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《落花生》是老作家许地山1921年所写的一篇回忆童年生活的散，这篇作品以平实清新的笔调，叙述了童年生活的一个小片段，作从种花生写起，然后收花生，吃花生，议花生，处处紧靠题旨，议花生是章的重点，作由吃花生很自然地引入议花生并在赞美花生的同时引出“做人要做有用的，不要做只讲体面而对人民没有用的人”这个道理。 相似文献
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《落花生》是人教版第九册的一篇精读课文,作者是我国现代著名作家许地山。许地山出生于台湾一个爱国志士家庭。他小时候,父亲曾以"落花生"作比喻教育子女,给许地山留下了深刻的印象。 相似文献
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《落花生》选自《许地山文集>。文章感情真切,语言朴素,借落花生的特点,教育人们要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。我在教本课时作如下安排。一、分清课文主次,抓住重点“练习分清课文主次”是本组教材的读写训练项目。本课“预习”中要求学生“读读课文,想想这篇课文围绕落花生讲了一些什么事情”,课后“思考练习1”要求学生“按课文叙述的顺序填空,再说说其中哪部分是主要的。种花生→( )→( )→( )。”这两个要求都是为帮助学生理清文脉,分清课文主次而设定的。因此,我在学生读完课文后,先让学生完成填空,理清文脉,知道课文围绕落花生讲了种花生、收花生、吃花生、议花生。 相似文献
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一、教学设想通过学习语文新课标,我发现在阅读过程、阅读方法方面,特别强调了诵读,而且贯穿于各阶段目标教学中。“正确、流畅、有感情”三方面的要求,既以一贯之、密不可分,又可在不同阶段有所侧重,循序渐进,要求通过诵读的方法来体验感情,领悟内容,品味语言,因此我想从诵读开始,走出实践新课标的第一步。本诗篇幅短小,语言精练,感情分明,爱憎强烈,很适合诵读,可让学生在反复诵读中受到感染,渐入佳境,品味诗意,领悟主旨。二、教学过程1.导入我们学习过鲁迅先生的文章,知道鲁迅先生怀着对祖国前途的深沉忧虑、怀着对祖国人民的赤诚的爱,始… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2018,(4)
<正>【案例背景】语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程,它的主要任务是提高学生的语言运用能力,语文教学应该留下语言,留下情感,言意兼得。因此,阅读教学不仅要让学生指导课文说了什么,写了什么,更要领悟到课文是怎么说、怎么写的,为什么这样说、这样写,把阅读与写作巧妙结合起来,从而改变长期以来把内容和形式割裂开来,只顾内容无暇顾及形式的片面做法,让语文课堂教学回归到言意互转、言意相融的本来面目上来。 相似文献
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许地山的<落花生>是我们再熟悉不过的课文.读着这篇课文,想到当今小学语文教学的一些现象,我总觉得<落化生>不光是写给孩子们看的,也是写给我们老师看的. 相似文献
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沈大安 《中国小学语文教学论坛》2009,(7):1-1
许地山的《落花生》是我们再熟悉不过的课文。读着这篇课文,想到当今小学语文教学的一些现象,我总觉得《落花生》不光是写给孩子们看的,也是写给我们老师看的。 相似文献
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许地山的《落花生》是我们再熟悉不过的课文。读着这篇课文,想到当今小学语文教学的一些现象,我总觉得《落花生》不光是写给孩子们看的,也是写给我们老师看的。 相似文献