浅谈大学英语泛读课程的词汇教学

词汇是英语学习的基础,词汇量的大小直接影响到学生听、说、读、写、译等各方面能力的发展。因此,词汇教学也是大学英语泛读教学中的一个重要组成部分。在泛读教学过程中,教师应引导学生通过联想记忆、情景记忆、归纳记忆等方法帮助学生快速高效地记忆单词,扩大词汇量,同时教师在词汇讲解的过程中还应注重文化知识的导入,帮助学生更加深刻透彻地理解文意。     

高职高专英语泛读课教学中词汇教学策略的探讨

通过访谈和课堂观察的方法,分析高职高专生英语词汇的学习现状,探讨英语泛读课词汇教学的思路和方法,以帮助学生扩大词汇量,提高阅读能力.     

基于泛读的词汇知识与词汇能力习得研究

定位于泛读与词汇附带习得研究,以某独立学院本科二年级非英语专业学生为受试,通过为期一年的自主泛读,借助新近的词汇知识研究成果和相关的词汇测试理论,对受试进行词义、句法和搭配三个层面知识的产出、接受技能以及词汇量进行测试和结果分析,发现了泛读与词汇附带习得的部分规律:在词汇知识方面,优先习得词义知识,其次分别是搭配和句法;在词汇能力方面,表现出接受技能的快速增长与产出技能的缓慢获得.     

英语专业泛读教学中的词汇附带习得

近年来,词汇附带习得被认为是词汇学习的有效手段。然而,由于学生的词汇量及自主学习能力有限,在自主泛读中附带习得词汇的效率不容乐观。因此,本文尝试把学生词汇附带习得纳入泛读教学中,并初步探讨教师应如何为有效的词汇附带习得创设积极条件。     

大学英语泛读中词汇附带习得理论研究

词汇附带习得是指学习者在进行有意义的语言活动时,注意力并非在词汇上,却无意中习得了词汇知识.泛读是大学英语学习中的一门重要课程,大量的阅读是附带习得词汇的有效途径.通过介绍词汇附带的概念以及国内外研究现状,分析大学英语泛读课程促进词汇附带习得的理论基础,让词汇附带习得有章可循.     

大学英语泛读教学中偶然词汇习得初探

虽然词汇习得是泛读的副产品,但泛读时偶然词汇习得的重要性不言而喻.大学生从泛读课程中自然习得的词汇无论从数量还是质量讲都还很低,习得方法也很简单刻板.因此,在平时的泛读教学实践中,教师应当加强相关策略及技巧的指导和训练,使学生切实提高偶然词汇习得的效率.     

意义理论与大学英语泛读词汇教学策略

词汇作为理解篇章的首要因素之一,近年来,已越来越受到英语教育工作者及研究者的广泛重视和关注,本文从奥苏贝尔(D.P.Ausubel)的意义学习论出发,探讨了泛读课程中词汇教学的策略,通过提供熟悉的语境猜词、词根词缀强化记忆和新的语境反馈等策略,以此来提高学生的阅读速度和理解力。     

如何解决英语泛读中的词汇问题

英语泛读教学往往强调训练学生的阅读速度和理解能力，而不注重词汇教学。但词汇问题势必妨碍速度和理解能力的提高。本文就如何扩大学生的阅读词汇略抒管见。     

英语泛读语料库在教学中的作用

英语泛读语料库的研究起步较晚,正逐渐改变以教师为中心的传统教学模式,代之以学生为中心的建构主义教学模式.让语料库走进英语泛读教学课堂不仅有助于词汇教学,而且有助于学生自主学习能力和阅读习惯的培养,提高他们的阅读速度.此外,通过辅助软件,语料库还可以及时反馈测试练习结果及控制语料易读度.     

课外泛读与英语专业学生词汇发展的关系研究

词汇在语言交际中具有重要的地位,而掌握足够的词汇对于英语专业学生来说是一个难点。通过对英语专业学生进行历时三个学期的课外泛读训练,结果发现,课外阅读英文小说可以帮助英语专业学生更好地巩固所学知识,习得更多的伴随性词汇,同时也能提高学生的阅读能力。课外泛读是英语专业学生学习词汇的最优途径。     

大学英语泛读教学再研究

作为精读课的必要补充和延伸,泛读课是大学英语教学不可或缺的环节.近年来,大学英语阅读教学仍然存在着一些严重问题,其中最典型的就是泛读教学“精读化”.这就要求广大教师重新审视泛读教学,明确泛读与精读的关系,并根据泛读课的特点及教学目标采取激活背景知识、加强语篇分析、促进词汇附带习得等有效措施,以便从根本上提高学生的英语阅读能力.     

大学英语泛读教学浅析

就大学英语当中应注重学生泛读的培养谈了一些观点。阅读也是今后有效交际的重要手段之一，本文就其作用及如何能够提高泛读的水平与阅读速度做了一些较为详尽的阐述。掌握泛读的技巧对于学生今后有效获取信息知识，与有效的进行交流有看至关重要的作用。     

泛读教学中话语分析模式的构建

以话语分析理论为依据,在分析了阅读过程中的话语分析层次的基础上,在英语专业泛读课程教学过程中,从训练阅读技能,建构文章框架,分析情感意图,提高阅读速度这四个方面来进行构建话语分析模式。并通过实证研究检验其有效性。     

对非英语专业学生进行专业英语词汇教学刍论

当前非英语专业学生对各自专业词汇的掌握情况并不乐观,专业英语教学亟待加强.开展有效的专业英语教学,选择合适教学内容和教学形式非常重要.通过对精读和泛读两种教学形式进行实验,结果显示,精读教学的即时效果比泛读教学好.但专业教学内容的恰当选择通过激发学生的主观能动性,可以弥补精、泛读教学形式带来的习得效果差异.因此得出结论,要进行有效的专业英语教学,应结合精、泛读两种形式,并且要选取与学生专业相关的教学内容.     

高中英语泛读教学的语篇思维模式研究

泛读教学主要侧重语篇的理解,通过对语篇的理解,把握文章内容,进而启发学生学会用英语进行思维,增强高中学生英语泛读的语篇思维能力。本文从英语语篇思维模式的基本类型入手,并就如何在高中英语泛读教学中提高学生的语篇思维能力进行了探讨。     

通过主题词汇教学促进写作的行动研究

主题词汇教学以话题为主题呈现词汇,将词汇的学习置于语境和关系网中。本文通过行动研究,在教学中研究主题词汇对写作的帮助,希望通过本研究可以解决学生写作中提笔无词、用词单一的问题。     

格罗模式在英语泛读教学中的应用

本文结合英语课程教学的特点,将格罗SSDL模式的教学理念、教学程序应用于英语泛读教学中,着重探讨英语泛读教学在英语学习中的重要性,以及如何实践泛读教学,进而提高学生的阅读能力和自主学习能力。     

对大学英语泛读教学的思考

泛读教学是精读教学的必要补充,在英语教学中至关重要。针对当前泛读教学中所存在的一些问题,应采取引入背景知识,重视语篇理解,设定任务引导学生阅读,训练学生通过上下文语境猜测词义等措施,有效提高学生的阅读理解能力。     

初中英语泛读教学浅析

英语的学习,最主要的就是使学生接受尽可能多的语言输入,阅读是语言输入的主要途径之一。加强初中学生对英语的泛读,对发展学生的综合阅读能力有很大帮助。本文对初中英语阅读教学的现状作了分析,并探讨了如何加强泛读教程教学,从而提高初中英语阅读质量。