知识经济时代呼唤高校教育模式多元化

高校教育模式与社会经济时代紧密相联，农业经济时代的人才培养模式是“通才模式”，工业经济时代的人才培养模式是“专才模式”，知识经济时代人才培养模式将是“复合型人才模式”和模式多元化。教育模式的变迁受服务社会和不能满足社会需要的内在矛盾所决定，通才模式——专才模式——复合型模式、模式多元化，是一个自身扬弃过程。人才培养模式具有很强的机动性和灵活性，将随着社会发展而不断地发生变化。教育模式是一和多的统一。知识经济时代要求高校培养“复合型”和多层次多类型人才。     

浅论人才培养模式

经典教育学告诉我们，社会经济形态决定教育培养模式。换而言之，一定水平的经济形态会有一套与之相适应的人才培养模式。中央电大开展的人才培养模式的研究正迎合了由于社会经济状态变革引发的人才培养模式的变化。本对目前现行的若干种人才培养模式进行分析，试图探索出一条符合知识经济时代的人才培养模式的蹊径。     

工商管理专业人才培养模式改革初论

在我国的高等教育中，工商管理专业是与社会经济发展联系十分紧密的应用性学科。随着我国社会经济快速发展并逐步融入全球经济体系，以及高等教育国际化和市场化发展，工商管理人才培养模式面临极大的挑战。无论是普通全日制教育还是成人教育，现行的工商管理专业的课程体系、教学内容和培养模式都较为陈旧，已不适应我国社会经济发展的新需要。因此，深化工商管理专业教育和教学改革，探索出本科人才培养的新模式，提高工商管理专业办学水平和人才培养质量是工商管理本科教育的当务之急。     

适应市场需求 实现人才培养模式多样化

随着我国高等教育规模的迅速发展，人们对教育质量更加关注，对教育质量观的研究也更加深化。面对高等学校的发展和社会对人才的需求实际，研究和实现人才培养模式多样化，具有越来越重要的意义。人才培养模式多样化是高等教育发展的必然结果人才培养模式多样化，既是社会的现实需要，也是高校招生规模快速增加的必然走势，又是发展学生个性，培养创新人才的迫切需要，因而是社会、学校和学生的共同需求，是高等教育发展的必然结果。1.社会对人才需求的多样化。我国是一个发展中的大国，经济形态上既有工业经济，也有农业经济，某些地区还出…     

成人高教人才培养模式多样化研究

本在分析推动成人高等教育人才培养模式多样化的经济、社会等动因的基础上，探讨了影响人才培养模式改革和创新的三个主要因素，提出了多样化人才培养模式的基本思路及其发展模式。     

广州市技能型人才培养与市场需求的拟合度调查

技能型人才培养与市场需求的拟合情况直接影响着职业教育和社会经济的健康持续发展。本文从技能型人才的有效供给与劳动力市场需求、专业结构与产业结构、人才培养质量与社会需求等方面研究了广州市技能型人才培养与市场需求的拟合状况，分析了存在的主要问题。     

复合型人才及其培养策略

21世纪，随着现代经济、科技和社会的发展，复合型人才的需求越来越强烈。从高校人才培养的专业设置、课程体系改革以及教学管理制度改革等方面论述了复合型人才培养的重要性，探讨了复合型人才培养的内涵和策略。     

经济管理类本科专业培养目标的错位及其匡正

市场经济条件下，经济管理类本科专业人才培养目标滞后于时代的飞速发展和巨大变化，越来越不适应社会经济发展对经济管理类专业人才培养的实际需要，出现了定位偏高、共性趋同等错位现象。将经济管理类本科专业人才培养目标调整到符合经济社会发展水平的恰当位置，是当前经济管理类专业教学改革的重要使命和当务之急。     

成人脱产高等学历教育人才培养模式的探索

成人脱产高等学历教育的人才培养模式随着经济、社会、文化事业的进一步发展，在办学实践中逐渐暴露出一些不合理性和片面性。通过对成人脱产高等学历教育的人才培养理念、人才的素质结构、深化教学改革、优化育人体系等方面进行研究思考，探索和构建更加适应社会需求的成人脱产高等学历教育人才培养模式。     

产学研结合对高校人才培养及地方经济与社会发展的影响

结合“入世”对我国教育和经济的冲击，分析了目前高等教育所存在的问题，即高校人才培养模式如何适应社会的需求，高校如何加大产研研究的力度，为地方经济和社会发展多作贡献。     

中小学特级教师的培训需求调查研究

为了满足中小学特级教师专业化发展的需求和激发中小学特级教师参与培训的积极性,本文从知识、能力、教学能力、培训方法、培训类型、培训师资等六个方面对中小学特级教师的培训需求进行了调查和分析,发现其培训需求情况如下:学习热情非常浓厚、科研需求尤其强烈和偏爱专题性强的培训项目、需求态势多样化等。值得进一步探索的是,如何发挥中小学特级教师学习热情的引领作用、避免其教学倦怠和开展针对名师的分科培训。     

从教师职业的专业化发展看学科带头人的培训目标

分析了教师的专业成长及新时期教育对教师专业化发展的要求 ,并依据教师专业化发展的标准探讨学科带头人的培训目标 ,旨在使“十五”期间学科带头人的培训符合教师专业化发展的总体要求     

广西国有林场场长业务能力建设调查研究

国有林场是我区林业的重要组成部分,林场场长业务能力素质关系我区林业发展全局。调查显示,我区林场场长业务能力总体状况良好,培训态度积极,培训需求内容总量大,但个性需求有一定差异。研究国有林场场长业务能力现状和培训需求,分析林场场长的业务能力状况、培训态度和培训需求内容对今后培训工作的开展非常重要。     

20世纪90年代美国职业培训制度的改革及启示

20世纪90年代以来,美国为了适应新经济发展的需要,对职业培训制度作了改革,主要是建立"一站式服务中心"、完善劳动力市场信息体系、开展个性化服务、加强政府投资引导、强化绩效考核和激励、鼓励企业自办培训等,这些改革推进了美国职业培训制度的完善,对我国落实科学发展观,构建和谐社会下的就业体系具有重要的启示作用。我们应该紧紧围绕我国经济发展需要、改革职业培训制度、完善法律保障、构建需求主导型培训体系。     

谈小学教育专业本科师范生的培养

随着国家对基础教育的日益重视,小学教师队伍本科化是大势所趋,小学教育本科师范生的培养方兴未艾。探讨初等教育学院本科师范生培养的方向及策略,是教育发展对我们提出的崭新要求。本文从学生的发展和社会的需求出发,结合一线教育教学实践,探讨本科师范生的培养策略。     

广西面向中小学教师资格认定教育教学理论培训考试的调查与分析

教师资格教育教学理论培训是教师专业化的必然要求,通过培训,提高教师自身专业素质,促进教师的可持续发展。培训内容要以教师专业化发展为导向,以提高教师教育教学能力和教育教学理论素养为重点,促进教师专业化发展。     

构建与教师专业发展阶段相适应的培训模式

与教师职后培训相联系的教师专业发展阶段可分为适应、探索、建立、成熟、平和五个阶段,每个阶段都有其特殊性。因此,教师培训要根据教师专业不同阶段的特点确定培训目的、要求和内容,使其具有阶段性特点,同时,教师培训必须贯穿其专业的始终。     

博士生教育内涵式发展中关键培养环节分析——基于个体隐性知识增长的视角

教育的内涵式发展是国家和社会发展的重大战略需求,高质量的博士培养是实现内涵式发展的重要手段。文章从个体隐性知识增长过程的角度,明确博士生高质量发展中关键培养环节,综合以上内容构建博士生培养系统,同时根据系统动力学反馈机制,考察博士生培养环节对隐性知识增长过程每个阶段的作用,并在此基础上探索博士生隐性知识增长过程中关键培养环节的具体实施方案,以期顺利实现博士生教育内涵式发展。     

我国中等专业体育教学现状与学生身体素质训练的探索

按照国家对职业技术教育的基本要求,分析了我国目前中等专业体育教学的基本情况,包括学生自身的基本素质以及学校教学条件等.从学生发展和社会的需要出发,阐明了我国中等专业体育教学中以身体素质训练为主的必要性,并结合学生专业实际提出了学生未来训练的基本内容和相应的训练措施.     

小城镇建设与职业教育发展互动问题探讨

小城镇是实现农村现代化的重要载体,加快小城镇建设是社会主义和谐社会的内在要求。小城镇建设必然推动经济结构、产业结构、职业结构和就业结构的变化。应根据小城镇建设对人才培养的新要求,在职业教育体系的构建、专业设置、职业培训制度、有效转移农村剩余劳动力等方面与城镇经济和社会发展相适应,实现小城镇建设与职业教育发展的良性互动。