高中大学英语教学衔接的问题及对策

高中大学都在强调综合能力的培养,然而高中的英语教学在高考指挥棒的作用下不再是培养学生的应用能力,也不考虑其输送的学生是否能适应以后的大学学习生活,而是一味地追求升学率,这就出现了学生综合能力差,尤其是口语和听力差的局面,也使学生感到英语学习吃力,这就导致高中和大学英语教学大纲实施不连贯。本文就针对高中大学英语教学衔接的问题提出相应的解决方案,指导学生树立自己的英语学习目标,运用记忆策略,注重策略,实现语言学习的不可分割性,促进英语学习向高效节时方向发展。     

初中与小学英语教学衔接问题刍议

<正>一、引言小学生升入初中一年级前,已经学习了几年英语,并且对基本的英语交际用语、简单的句型以及基本语音知识有了一定的基础。当他们进入中学后,英语学习既是小学英语的终点,又是初中英语的起点。如果中学英语教师还按传统的     

浅谈初中与职高英语教学的衔接问题

针对职高院校学生的英语学习兴趣不高,基础薄弱,如何做好职高和初中的英语教学衔接,是当前职高英语教育一个非常重要的课题方向。本文通过问卷调查和培训等方法,开展研究发现职高院校英语教学应该因材施教、从教法上和学法上衔接、加强情感培养能够有效提高职高学生的兴趣和成绩。     

浅谈英语教学初、高中知识衔接问题

高中教育,是与九年义务教育相衔接的高一层次的基础教育,由初三升入高一,是中学外语教学的一个转折点.但是,从外语教学内容方面看,高一年级不是新阶段的起点,而是基础教育阶段的继续,是初中阶段知识的拓展和深化.能否处理好初、高中英语教学中的知识衔接问题,将直接影响到学生整个高中阶段的学习效果.因此,这个问题值得我们认真研究,深入探讨.     

初中与职高英语教学的衔接问题探究

从初中到职高的英语教学链接,代表了一年级新生在多长时间能达到职高的英语水平,所以如何做到高效的教学链接,已成为职高英语教学不可忽视的关键问题之一。所以我们需要把初中与职高英语之间的衔接过渡问题找出来,要达成在初中与职高之间的良好衔接。     

初中与职高英语教学的衔接问题探讨

学生从初中升入到职业高中学习,是每一个人人生当中迈出的重要一步。目前,我国职业教育发展迅速,得到国家和社会各界的普遍重视。而英语作为职高阶段的一门重要的文化基础课程,在学生从初中向职高转向衔接过程中意义重大。如何使初中与职高的英语教学有效的衔接,使初中学生在短期内适应职高的英语学习,更好的投入到职高学习当中,则需要教育工作者做出实质性的研究和解决方案。本文主要探讨了有关影响初中向职高英语教学衔接过渡的因素,并提出初中与职高英语教学高效衔接的方法和途径,以期达到对初中转向职高英语教学的有效衔接作用,对英语教学有所帮助。     

初中与高中生物学实验教学衔接问题探讨

目前,初中生物学教师的实验观和学生观以及实验教学的实施能力是影响实验开设的主要因素。建议从制度层面规范教师的理论和实验技能培训以及组织高、初中实验教学衔接研讨活动,使课改对学生科学发展的影响落到实处。     

谈初中-高中衔接的几个问题

<正>一、了解新生心理,帮助学生走出心态误区是前提 能够进入一中来学习的同学,由于人为因素被强行分为计划内与计划外,他们的心态是不一样的,即使是同一类同学心态亦有所不同。计划内的大体可分为,骄傲型、轻松型、正常型、侥幸考上     

英语教学怎样跨好从初中到高中的第一步

高一第一学期的期中考试成绩出来之后,我们会发现,许多入学成绩八九十分的学生考了个不及格。仔细分析发现,百分之八十左右的学生的成绩都有不同程度下降。他们多数觉得无所适从,觉得高中英语难学,因而会失去学好英语的信心。在这种情况下,根据学习成绩下降的情况,分别找学生谈话,得出的结论是,教材内容的变化及教学方法的不同,导致多数学生不能适应新变化。面对这种情况,认认真真分析初高中英语教学大纲,我结合20多年的教学经验,对教师应如何作好初高中英语教学的过渡工作,总结如下。一、及时告诉学生初高中英语学习的要求不同首先让学生知…     

漫谈英语初中与高中的衔接

一、影响初高中英语学习衔接的因素1.环境和心理的变化2.教材跨度大初中:1500-1600词和200-300个习惯用语或固定搭配,常用语言形式的基本结构和基本的语法知识。高中:八级(高考要求)3300词,九级(选修)4500词,教材内容丰富,知识容量大,大量的语法点、知识点,句子结构更为复杂,侧重提高阅读能力且加大阅读材料的份量,内容涉及文学、教育、天文、科技、金融、电脑网络等诸方面。3.初高中英语教学方法存在差异     

我县初中小学英语教学衔接初探

我县初中小学英语教育教学存在着各自为阵、相互脱节的现象,这一现象阻碍了英语教学作为一个有机整体的发展。如何解决好初中小学英语教学衔接问题是值得我们认真思索的问题。本文在归纳初中小学衔接问题和分析其产生原因的基础上,提出了解决衔接问题的对策和措施。     

高中与大学英语教学衔接存在的问题及对策分析

基于《普通高中英语课程标准》（2017版）、《大学英语教学指南》（2020版）,通过实地课堂教学观摩、师生访谈及问卷调查等方法,调查高中英语教学及大学英语教学的现状,对高中与大学英语教学在课程设置、教材、教学内容,以及学生英语技能培养等方面衔接存在的问题进行分析,结合温州大学英语分层教学的经验,探索大学英语衔接高中英语教学的有效途径和方法,如分层教学、开设新生导读课等。     

试论从初中到高中的化学如何进行"衔接"教学

初中阶段是以简单物质来认识化学,从宏观角度来认识化学反应的,而高中则从多个角度对物质进行分类梳理,不仅从宏观角度还从微观角度认识化学反应,并对化学反应的快慢、限度等问题进行探讨。这就要求同学们在学习时能认真体会物质的各种分类方法,在适当分类的基础上研究物质及其变化。新教材的显著特点体现在化学实验上就是实验的探究性将会有所加强。同学们应在掌握基本操作和规范要求的前提下,感受实验在化学研究中的工具性,体会研究物质性质的一般方法。要求同学们首先不能畏惧实验,要敢于实验,     

英语教学中的衔接：大学与高中

随着英语教育教学改革的不断深入,大学英语与中学英语教学“两张皮”的问题日显突出,这已逐渐成为大学英语教学改革进一步发展的一个主要制约因素。本文通过对大学英语教学和中学英语教学展开诸多层而的比较和分析,试图明确增加两个教学阶段衔接性的重要意义,并尝试性地提出了较为合理并切实可行的改进办法。     

初中与小学阶段英语教学的衔接

一、教学任务和教学内容是衔接的重点 小学的英语教学任务主要是培养学生听说方面的能力。到了初中,学生从语言的积累阶段进入了语言的扩展和使用阶段,学习内容逐渐复杂,难度也随之增大。而教学要求从以听说为主逐步向听说领先,读写跟上的阶段过渡和转移。教师如果对学生采用单调的教学方法,仅注重语法、词汇以及重点句型等知识的传授,就会使学生感到枯燥乏味,会使一部分学生学习精力无法长时间集中,渐渐失去原来学习英语的兴趣与动力。     

如何顺利完成高中——大学的英语教学衔接

经过十年寒窗苦读的学子刚刚进人大学，紧绷的神经一下子得到释放，没有了教师，家长的督促和高考的压力，面对突如其来的“自由”，多数大学新生不知所措。面对学生存在的困惑，作为英语教师的我们，应该及时寻求有效办法帮助学生顺利完成从高中到大学的过渡，使学生尽快从原来的学习环境进入新的教学环境，适应新的教材、新的教学思路、新的授课方式、新的教学方法，顺利完成从高中到大学的英语衔接。这同时也是实施整个教学计划，顺利开展高一级教学的有利保障。     

说说高中与初中数学思想的衔接

数学思想是数学学习的关键,数学思想指导着数学问题的解决,并地体现在解决问题的具体方法之中。初中学生思维偏向于形象思维和机械记忆,而高中学生的数学思维方式则侧重于理解。要提高高中数学教学的有效性,首先要做好初、高中数学思想的衔接工作。     

如何做好初中和高中教育的衔接

目前．我国的高中教育与初中教育相比。在知识与能力,技能与方法．思想、态度和价值观等方面都存在着明显差异,尤其是新一轮高中课改实施以来。各学科模块式教学的实施、教材结构和知识结构的重组,研究性学习、综合实践活动、校本课程等新课程的推出．给学校的管理、教师的教育教学和学生的学习带来了巨大的压力和挑战;同时,也给高中生家长的家庭教育和社会舆论、媒体的教育宣传带来一定的变化和困难。     

初中与高中衔接的必要性及方法

高一新生无论从学习方法、学习习惯,还是从学习主动性、学习能力、自制力等方面,都不能一下子适应高中阶段的要求。为了使之能尽快完成由初中学生到高中学生的角色转变、减轻学生在学习心理上的负担,也为了减轻教师的负担,我们应认真研究并做好初高中的衔接工作。初高中衔接,从     

初中、高中信息技术教学的有效衔接

现行的初、高信息技术教材考虑到学科自身特点、地域差异,采取了零起点、螺旋式上升的知识体系,由此带来的现象是初中、高中信息技术教材中知识重叠的现象十分突出,如果日常教学中处理不当,很容易造成重复教学,甚至导致部分学生产生厌学隋绪。为了避免初中学过的内容到了高中还得学习一遍的重复教学现象,我们很有必要对教材进行深度比较分析,根据初高中学生的年龄特点对教学思想、教学形式和教学内容作相应的调整,各有侧重地开展有区别的教学,实现初中、高中信息技术教学的互补性衔接。