智慧地思：如何实施作品分析法

作品分析法又叫产品分析法,是在内容分析法的基础上发展起来的。具有客观性、系统性以及量化与质化相结合的特点。其具体操作是通过对研究对象专门活动的作品分析,在对其作品进行定量和定性分析的基础上．     

从错题中获取知识

解题差错可以部分地揭示学生掌握知识过程中出现的问题，是学生在学习过程中对所学知识不断尝试的暂时性结果。学习数学，谁也不希望在解题中出现错误，但事实上，错误则在所难免。为解决这一问题，教师要了解学生常犯的典型解题错误，分析其错误原因，并使学生从研究错题中获取知识。     

数学错题的成因及防范措施

一、错题的成因分析。错题是学生经常出现的现象,无论是学习好的学生还是学习差一点的学生,在解题的过程中,都有可能失误。主要原因有以下几种：     

正视错题 留下学习痕迹

良好的学习习惯,可以提高学习效率,可以加深学生对知识的掌握,更能树立学生学习的自信心。良好的学习习惯中有些如上课注意倾听、积极举手发言、多思、善问和大胆质疑的习惯等,是可以通过35分钟的课堂教学反馈于我们教师的,但还有一些学习习惯是借助作业反映出来的,如我们常常会发现学生作业中的错误会出现在同样的类型题目中。小学数学中的错误多半是由于学生的“粗心”造成的,     

“图形与几何”错题分析与对策

在学习“图形与几何”的过程中,我经常发现,许多不同的学生屡屡出现一些相似的错误。这些错误的原因是否具有一些共性呢？     

让“错题”成为“开启智慧的宝贝”

课堂上,教师对学生出现的错误常是避之唯恐不及。要么"快刀斩乱麻":以一个"错"字将学生的嘴堵上,再请其他学生回答,直至出现预设的答案为止;要么就以执牛耳者的姿势双手奉上正确的答案加以纠正。正因为如此,好多学生对"错误"产生了恐惧感,而这对课堂教学带来的负面影响是不言而喻的。一、善待错误,优化评价有时",错误"和"正确"是相对而言的,教师不要紧抓着手中的"标准答案"不放松。我们要清醒地认识到:评价的标尺多一根,优秀人才就会多一些。     

反思——从研究错题开始

通过反思,一方面可以使教师加快成长,另一方面也可以提高学生的学习能力.对于教师,却常常被经验所误,对于熟题或陈题就少了质疑,少了反思.笔者最近做了一份高三联考试卷,其中一道填空题为：     

在错题自纠中提升数学思维能力

错题是学生在学习过程中无法避免的事情,但是该如何面对错题却是完全不同的结果,如果对错题放任不管,那么不单是一错再错,更重要的是失去了一次改正错误提高自己的机会。这里所说的提高,不仅仅是针对某一题目的解题能力的提高,而是学生在错题自纠的过程提高数学思维的能力。     

在错题自纠中提升学生数学思维能力

错题是学生在学习过程中无法避免的事情,但是该如何面对错题却是完全不同的结果。如果对错题放任不管,那么不单是一错再错,更重要的是失去了一次改正错误提高自己的机会。我在这里要说的是,提高不仅仅是针对某一题目的解题能力的提高,而是学生在错题自纠的过程提高数学思维的能力。     

关注错题分析 提高练习有效性

批改学生作业是教师的一项重要工作,它对于指导学生学习,检查教学效果,调整教学方案,发挥着至关重要的作用。批改作业不仅仅是给学生的作业打上“√”或是“×”,同样重要的是需要从作业中获得学生掌握情况的反馈信息,让自己在作业分析或是后续教学中有的放矢。     

如何打造智慧的社会思品课

课堂教学是一项极其复杂的创造性劳动。尽管教师课前认真备课,精心预设,仍难免出现一些意想不到的事件。例如,学生有意对教师诘难,来自外界的干扰使课堂出现骚乱,教师提出难度较高的问题使学生无法回答……五花八门,不可预测。我们该如何运用这些复杂的变化,创造精彩的课堂？这需要教师有很好的教学机智。那么,怎样及时生成教学机智,打造...     

正确对待错题,提高解题能力

经常听到教师抱怨：“＆#215;＆#215;题我已经讲过N遍了,可学生还是做错,真是没办法.”的确,有许多题目,教师在课堂教学中已经分析过多遍了,但让学生独立完成时又屡屡出错.在学校里这种改了又错,错了又改的现象不是个别的,而是普遍的.这种现象的存在不仅削弱了学生的积极性,也影响了教师的积极性.那么,怎样才能提高学生的纠错能力,巩固他们的语文基础知识,有效提高语文教学质量呢？对此,笔者在近几年的教学中做了一些探索.     

如何建立错题集？

错题集即要求学生准备一本较厚笔记本,把平时作业及考试中做错的典型性错误找出并把错误习题从讲义或试卷上剪切并粘贴整理编辑在笔记本上。错题集既是学生积累学习经验与资料的宝库,又是教师改进教学、探索规律、研究学生的重要依据,更是提高考试质量的有效措施。怎样建立错题集？本文介绍几种实施策略供各位参考。     

用智慧做教师,做智慧的教师

教师,工作平凡,但意义与责任重大。做教师,就要争做一名好教师。怎样成为一名好教师？我认为要用智慧做教师,做智慧的教师。1.智慧的教师不断学习教师应该有这样的观念：我们只是比学生早学几年而已,不学习就要落后,落后于时代、落后于学生。     

建立错题集——提高数学解题能力的有效途径

建立“错题集”是减轻学生学习负担、提高学习的有效途径;经常性使用“错题集”,可以提高思维质量,可以更准确地把握知识点及概念,可以极大地改变粗心的现象．尤其是对进入毕业班的学生,更显得重要．本人对本届所任的毕业班学生进行了尝试,经历了一定曲折,但最终使大部分学生的数学成绩有了一定的提高．作为教师的我,更是受益匪浅,     

建立错题集——提高数学解题能力的有效途径

建立“错题集”是减轻学生学习负担、提高学习的有效途径;经常性使用“错题集”,可以提高思维质量,可以更准确地把握知识点及概念,可以极大地改变粗心的现象．尤其是对进入毕业班的学生,更显得重要．本人对本届所任的毕业班学生进行了尝试,经历了一定曲折,但最终使大部分学生的数学成绩有了一定的提高．作为教师的我,更是受益匪浅,     

提高数学错题订正的有效性

新课程背景下,作业依然是学生巩固知识、检测课堂教学效果最主要的途径,学生作业中的错误,是教师每天面对的问题。提高数学错题订正的有效性,既是学生有效的学习过程,更是学生成长、发展的过程。一、现象拾偶在五年级学生学习长方体表面积计算后,教师分别布置了相关的应用问题:题1.在一个长20米,宽8米,高1.5米的长方体露天无盖蓄水池里面贴瓷砖,瓷砖边长为0.2米的正方     

利用错题资源提升初中化学教学质量

<正>每一个学生在学习过程中都会出现解错题的现象,很多教师对此习以为常,没有引起足够的重视,也没有及时采取有效的措施,最后造成学生的知识或者思维方法的欠缺,严重地阻碍了教学质量的提高。重视学生在解题过程中出现的各种错误,探索他们出错的原因,及时提高学生解题出错的"免疫能力",是提高教学质量的重要途径。那么,在初中化学教学中,如何重视学生的解题错误,利用好学生出错这个教学资源来提高化学教     

吃一堑必须长一智——让学生在错题自我分析中促进思维发展

不少学生面对曾经错过的题,“吃一堑”却并不能“长一智”。原因在于我们没有引导学生开展错题分析,教师对学生错题的分析不能替代学生自己的分析,学生的“订正”也不能替代学生的“分析”。订正只是“会这题”,而没有促进思维的发展;引导学生分析,就引导学生“会一类”,当然更重要的是“会思维”。     

数字化研修平台：留下教师智慧痕迹

数字化研修平台的应用、网络互动交流评课的进行,是一种开放的教研模式,是教师之间专业切磋、协调合作、共同分享、互相学习、彼此支持、共同成长的过程,是一种集体学习、集体反思、共同解决疑难、共同分享果实的学习方式。