汲取营养丰富自我——《小学教学》与我相伴同行

多年来,学习和研读<小学教学>使我受益匪浅,现举例说明如下.<教学反思三途径>(李江华,2003.3),其中自我控制部分令我读后深受启发.当时,我讲了位置与方向第一课时,同学们似懂非懂,做练习和作业时,错误较多.于是,我进行了反思:这节课的重点是什么?同学们怎样才能够容易接受?     

相识是缘分,同行是幸福——我与《小学教学》

一株幼苗长成参天大树离不开土地的滋润,一艘航船到达理想的彼岸离不开灯塔的指引,一个人要想取得成功离不开良师益友的帮助。回想起与《小学教学》结缘的这十年,我深深地感到自己的进步都得益于我的良师益友——《小学教学》。     

小学音乐教学中的自我反思探究

运用教育教学的有关理论,对音乐课堂教学的教育理念、教学设计、教学内容、教学方法等进行科学的分析和思考,从中归纳出成败得失,为不断优化后续教学打好基础。只有不断地自我反思,才能更好地促进教学内容的选择、组合、调整,教学目标的设计、达成,教学策略的合理、优化,才能使教后反思真正起到反思、调整、改进后续教学的积极作用,切实提高课堂教学效能,不断提高学生的音乐感受力和音乐审美能力。     

我与《小学教学设计》同行

一、初遇《小学教学设计》——与之结识 2002年,刚走出校门的我,在镇上的一所中学任英语教师。同年,由于家庭原因,我调到了市区的一所小学任英语教师。虽说同样是教英语,可是从中学一下子到小学还真让人适应不了,教学对象发生了变化,教材也发生了变化,小学生好玩好动,毫无乐趣的教学设计根本不能引起他们的兴趣。我努力着,可总是力不从心,对于教学中碰到的一些困惑我无法得到指导并予以解除。     

文言文教学中的记叙类作文写作营养汲取探讨

高中语文教材中所收录的文言文都是文质兼备的精品,语言凝练是其最大的特点。我们学习文言文不仅是为了继承优秀的传统文化,更是将其当作一种学习工具。纵观我国近现代的文学大家,基本都具备扎实的古文文学功底。本文笔者将从文言文教学中汲取记叙类作文写作的素材和方法,以达到双赢的目的。     

汲取生活资源 丰富数学教学

在小学数学教学中．教师要从学生的生活实际出发．努力把数学问题情境生活化．将数学与学生的生活、学习联系起来．才能不断激发学生学习数学的兴趣．增强对数学的亲近感．从而体验数学的价值。     

与《小学教学设计》相伴

我是一位年轻的小学英语教师,从我县开设小学英语课开始,我就一直代着三至五年级的英语课。但开始教英语课时,我感到很迷茫。如何才能让刚刚记住拼音的孩子们激发起学习英语的兴趣呢?这时,我们学校为我订阅了贵刊,从此,我与《小学教学设计》相知相伴。她紧密联系教学实际,为我指点迷津,让我受益匪浅。她以     

根植地方文化 汲取乡土营养——乡土资源在美术教学中的开发利用课例与反思

一、背景分析 随着时代的发展,进入中学阶段的学生,对获取的知识有明显的选择性和主动性。喜欢新颖、刺激。仅靠课标教材上的内容,已不能吸引他们。因而。地方性的乡土美术文化立足于本土而适应本土民间民俗习惯,以体现地方民族特色,使其具有强大的生命力而不被其它形式所同化。     

汲取生活资源 丰富数学教学——“生活中的平均数”教学片断与评析

片断一：当主人，收集数据 [关于乒乓球的游戏]玩法是：人站在桌前，让乒乓球从手中落下．在桌上自由弹跳．如果跳进篮筐里．表示命中就得1分．反之则不记分。每人连续投五次，五次投完后，把球给下一位同学。同时，记录员要把小组成员的成绩填到表格中。（游戏在欢快的音乐声中进行）游戏结束后，教师让学生汇报每组每个成员的成绩，并和学生探讨比较小组整体成绩优劣的方法，从而引出平均数，初步领略平均数的基本特征和基本功能。     

有你相伴快乐永远——致《小学教学》

第一次与《小学教学》邂逅,是我刚毕业被分配到一所偏僻的农村小学的时候。在学校订阅的刊物里。我认识了《小学教学》。说实话,那时我看《小学教学》是走马观花浏览一番。看完了却不知其所以然,虽偶尔有些感悟,却未能深入思考。     

与新课程同行（下篇）——北师大版新教材小学数学第一册教学实践与反思

下篇：我实践我困惑 我思考 数学到底应该学习什么？学生的思维通过具体的做题体现出来。新课程教材依据数学来源于生活、运用于生活的原则，采用主题图的方式呈现，把数学和生活联系在一起。主题图给了教师一定的创造空间，但是我发现当前数学练习存在模式化的倾向，学生学习什么就按什么思路考虑问题。     

探究小学语文教学的主体教学与自我学习

小学语文教学一直处于一种被动的状态．尤其是在比较偏远的地区。教学设施以及教师队伍的相对落后．让很多先进的教学思想无法很快地实施与落实。此外．即便在很多发达的地区．教学的思想与观念也并不发达．传统的教学思想仍然根深蒂固．教师在课堂上依然呈现出主体的地位．让教学课堂成为了教师一人的天下。学生们的主体学习地位无法得以保证．自我学习能力由于长期受到被动教学的影响．而被扼杀。因此．当前教学存在着非常严重的现象．应该及时采取办法解决。尤其是小学教育．这样的初期阶段直接影响着学生们未来的学习方式与学习能力的培养。本文将以小学语文教学为例．对小学语文的主体教学与自我教学进行探究。     

全面研读教材提高教学效率--读《浙江省小学数学教学建议》有感

随着课改实验的不断深入,教师们在教学中几乎每天都难免会遇到一些新的问题,会产生新的困惑。在梳理、思考这些问题与困惑的同时,我想：＂研读教材＂的提出对推动课程改革发展,提高课堂教学的有效性,有着尤为重要的作用。     

在生活中汲取“营养”——《七彩自然》教学案例浅谈

新《美术课程标准（实验稿）》指出 :感知觉是思维的必然前提。形象思维是一种重要的思维方式。在学校体系中 ,大多数课程都是建立在抽象符号的基础上 ,而美术课程则更多地让学生接触实际事物和具体环境 ,有利于发展学生的感知能力 ,提高学生的综合思维水平。案例（师给每一个小朋友发一粒糖）师 :小朋友 ,你能说一说你刚才吃的糖是什么味道、什么颜色的吗？生１:甜甜的、有点草莓味 ,是红色的！生２:有点酸的柠檬味 ,是黄色的！生３:有点辣辣的薄荷味 ,是绿色的！师 :小朋友品尝得真仔细 ,说得真好！教师播放《大自然》录像片断）师 :大自…     

小学语文反思教学之我见

新课程背景下的小学语文教学,不仅要求教师具备良好的语文教学功底和优秀的职业道德素养,更需要教师养成自我反思的良好习惯,时刻对自己教学课堂中出现的情况、存在的问题等进行反思,并在不断反思的过程中提高自己的课堂教学能力和水平,为实现小学语文高效课堂服务。本文主要从教学设计、教学过程、自我反思及课后反思三个方面入手,结合笔者个人教学实例,浅谈小学语文反思教学的意义。     

汲取五四文学的营养——《小巷深处》与“五四”问题小说

《小巷深处》1956年在《萌芽》第10期发表后引起轰动，这部作品即使今天读来也让人回味无尽。作者将关注的目光锁定在曾沦为妓女的徐文霞身上，她挣脱命运缰绳之束缚，获得重生与自由，同时作者也将笔触深入到人的灵魂世界，激活人们对美与善的呼唤，描绘出一幅至情至性的人间图画。     

小学骨干教师培训的“自我教学”模式研究

"自我教学"模式突破了传统的培训教学模式,对于发展教师的教育教学能力,提高教师的教育理论水平切实可行并行之有效。这种教学模式包括"自学培训教材提出问题""集体备课思考问题""自我授课解答问题"和"分析归纳总结问题"四个阶段,以问题为主线,以教师为指导,由学员来讲授培训教材的相关内容;这种教学模式在教学实践中收到了理想的效果。     

与你同行——致《中学历史教学》

回首近几年的历史课改教学工作．感到责任越来越大，压力越来越大。如何探索有效的教学方法，使中学历史教学走出困境，以尽快适应课改发展的要求．已成为今天广大中学历史教师苦苦追寻的目标。     

让小学数学教学与美同行

英国著名哲学家罗素曾说过：＂数学不但拥有真理,而且还具有至高无尚的美。＂数学是一门优美的学科,但小学数学对学生的美学教育却常常被忽视。绝大多数学生都不能把数学与美联系在一起。其实,数学是潜在美很强的学科,隐含着丰富的美育因素。数学的美不同于自然美和艺术美,数学美是一种理性的美、抽象的美。数学教师应该在教学中充分捕捉和挖掘数学中的美,让学生感受、体验以至探索数学美,领会数学的美学价值,更大地激发学生学习数学的兴趣,为能够创造数学美搭建桥梁。     

中国教育需要在生活教育里汲取营养——《感悟》序

重庆市合川区是中国陶行知研究会确定的陶行知教育思想实验基地,1988年,由党委、政府统筹、自上而下地在全区开展“生活教育整体试验”,至今整整二十年,期间积累了丰富的经验,创造并收获了理论与实验的丰硕成果,集中体现在《陶行知教育思想与合川教育整体改革》和《创业教育在合川》两部专著里。