共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
关于高职青年教师心理焦虑成因分析 总被引：1，自引：0，他引：1
高职院校青年教师心理焦虑在工作、学习和生活中都有明显表现,其成因既有社会的,也有学校的,还有个人方面的.心理焦虑要通过多种方法来克服,包括努力转变思想观念,主动适应全新的角色定位;倡导"大气"和"大爱",营造和谐的校园文化;搭建创业平台,充分发掘潜质和潜能;努力改善生活条件,满足青年教师的合理要求;建立健全党团基层组织,积极开展各项活动等. 相似文献
2.
黄颖 《长春工业大学学报(高教研究版)》2010,31(2)
青年教师是新建本科院校实现可持续发展的生力军和重要保障,然而多方面的原因使其可能出现焦虑等不良心理反应.要缓冲降低新建本科院校青年教师的成长焦虑,必须营造人性的工作环境,创设适宜青年教师成长的教师文化;创造角色转换条件,激发青年教师的成就动机;建立合理的教师激励机制,促进青年教师心理契约的形成;加强自我调适,形成焦虑免疫. 相似文献
3.
焦虑是指预期对个人的自尊心构成潜在威胁的情境产生的担忧反应或反应倾向,焦虑是人的人格特性。对于抱负水准及知识水平较高但涉世不深、心理态势不很完善的青年教师来说,来自外部和内部的各种因素常常威胁他们的自尊心,从而使他们产生较高的焦虑。应该说,青年教师焦虑的适度存在,于其身心无妨,于教学有利;但青年教师若焦虑过度,就会影响他们的心理健康乃至形成心理障碍,并对学生人格的养成产生负迁移。青年教师焦虑既是一种心理现象,有时又会表现出一定的行为特征,我们有必要正视它的存在并寻求调节、转化青年教师焦虑的办法,以使青年教师能保持良好的心理平衡状态,心情愉快地投入工作中去。 相似文献
4.
焦虑是指人面对外界环境的潜在危险时出现的一种不安、恐惧、忧虑和紧张的情绪反应。当前我国由于处在急剧的社会转型过程中,全社会都处于一种焦虑状态之中。高校青年教师也存在个体期望、社会期望与实际落差大,职业现实压力以及为未来的前景担忧等焦虑因素。从高校角度出发对青年教师个体进行主动干预,提高其心理成熟度,帮助其较快成长,积极采取措施解决其后顾之忧等,能够在一定程度上缓解高校青年教师的焦虑问题。 相似文献
5.
王亚鸽 《南昌教育学院学报》2014,(6):59-61
高校是培养人才的基地,高校扩招后,青年教师人数激增,他们的心理健康状况也不容乐观,在心理承受力差、适应性差、焦虑抑郁等方面问题比较突出。扩招后高校青年教师产生这些心理问题有一定的原因,依托工会建立高校教师心理健康援助中心的做法,可以缓解或消除青年教师的心理健康问题。 相似文献
6.
高校青年教师心理健康状况调查分析 总被引：13，自引：0，他引：13
本文采用SCL—90精神卫生自评量表和自编开放式生活事件量表,对不同类型的高等院校青年教师实施问卷调查。结果显示,高校青年教师在躯体化、人际关系、焦虑、抑郁等4项因子上得分明显高于全国常模,呈显著性差异,并在此基础上,提出对高校青年教师实施心理教育,提高心理健康水平的建议。 相似文献
7.
随着社会急速变迁,焦虑情绪已成为中国青年群体最具代表性的社会症候。尤其是现代高校中的青年教师们,他们由于受到“竞速文化”的“超速”影响,制度时间带来的倒计时压力,互动时间异化形成的群体孤独感以及自我期望膨胀的影响而普遍感到时间焦虑。具体表现出过劳焦虑、加速焦虑与时间失控焦虑等现实表征。对此,高校与教师自身应协同力量进行改善,一方面,学校需健全与完善制度,弱化“加速”效应的宣传;转变管理理念,提升教师工作效率;改善互动条件,避免教师群体孤独。另一方面,青年教师自身需做到正确认知自我,培养自身时间能力。 相似文献
8.
高校青年教师心理健康状况的元分析 总被引：1，自引：0，他引：1
以SCL-90症状自评量表为工具、以高校青年教师为研究对象公开发表的9篇论文为基础,采用元分析的方法对高校青年教师心理健康状况进行研究。结果发现,高校青年教师心理健康较差,在抑郁、精神病性、躯体化、焦虑四个因子上的得分均显著高于全国成人常模。该结论具有稳定性。地域效应明显、经济发达程度与高校青年教师SCL-90得分成正相关。 相似文献
9.
10.
青年教师思想状况关系到学校及社会的发展,但由于目前一些内外因素的影响,青年教师的思想教育工作面临一系列的困境。"建家活动"对做好高校青年教师的思想教育工作有着重要意义和优势,通过青年教师"主人之家"、"教育之家"、"温暖之家"、"活动之家"的建设,营造充满人文关怀的校园大家庭氛围,切实解决青年教师的难题,调动青年教师的积极性,共谋学校发展。 相似文献
11.
12.
文章对扩招背景下高校青年教师的心理健康及压力应对方式进行了调查分析,并提出心理干预措施。采用临床症状自评量表（SCL-90）和肖计划等编制的《压力应对方式问卷》对5所高校334名教师进行调查。发现被试者在躯体化、抑郁、焦虑因子分上高于全国常模;男教师的人际关系敏感和敌对因子分高于女教师,女教师的抑郁和焦虑因子分高于男教师,差异均有显著性;各教龄段的青年教师心理健康水平存在显著差异;青年教师在面对压力时,应对方式有差异。 相似文献
13.
周玲 《上海教育评估研究》2021,10(5):34-39
在工具理性的强势扩张和绩效评价盛行的背景下,青年教师心理压力和职业焦虑影响着高等教育教书育人和学术创新使命的达成。了解高校青年教师职业发展的困顿,分析青年教师职业压力的影响因素,对于破解教师职业发展难题,回归高等学校本真职责,遵循教师学术发展的规律,完善教师考核评价制度,保护教师教书育人的内在兴趣,寻找支持青年教师学术研究与持续创新的内在动力,探索由制度约束走向文化生成的内生力量具有十分重要的意义。 相似文献
14.
15.
中小学青年教师的健康成长,关系到整个基础教育的可持续发展。为了促进青年教师专业发展,应努力创建青年教师培养的合理制度生态,营造和谐共生、积极向上的青年教师成长环境。着重建立与完善青年教师培养的"法律保障制度""校本培训制度""机构培训机制"和"管理与评价制度"等。 相似文献
16.
17.
18.
江苏省无锡市东亭实验小学针对校内100多名青年教师的专业成长,推出"优秀吸引"的培养理念,通过引领青年教师制定个人规划,为青年教师树立榜样,让青年教师养成发现"优秀"、赏识"优秀"的习惯。学校给青年教师分层级设立阳光俱乐部、科研快车道、学科工作室发展平台,并在团队卷入的活动中,培养青年教师的优秀行为、优秀习惯、优秀思维,最终内化精神,促使青年教师自主成长,形成"成为优秀"的自觉。 相似文献
19.