初中第二册第三单元教学指导

第三单元的教学重点有两个,一是“记叙的中心和材料”,二是“词语的顺序”。这一单元的教学重点,既是以一、二单元内容为基础,又是对一、二单元内容的深入。 如何把握这一单元的教学内容呢?“记叙的中心和材料”,主要是解决三个方面的问题:一是立意;二是选材;三是组材。至于“词语的顺序”,它属于语言的表达,向学生讲述有关方面的知识,旨在培养学生准确表情达意的能力。因为词序不同,表达的意思也不完全一样。     

“算”中梳理 “用”中提升——“表内除法（二）”单元整理复习教学实录与评析

人教版教材在二年级下册开始学习除法．教材分前、后两个单元进行编排。前一单元“表内除法（一）”主要学习“认识除法”和“用2-6的乘法口诀求商”：后一单元“表内除法（二）”,内容除了“用7、8、9的乘法口诀求商”,还编排了“求一个数是另一个数的几倍”．以及“用乘、除两步计算解决简单的实际问题”。     

聚焦单元，整体推进：作业设计的基本路径——以二年级下册第三单元为例

单元作业应以单元人文主题为依托,遵循“聚焦单元,整体推进”的思路,结合人文主题进行设计。统编小学语文教科书二年级下册第三单元作业以“中华文化大观园”为情境,融“识字能力”与“情感培养”为一体,注重作业活动的情境性、整合性、层次性、趣味性,促进学生语文能力的整体发展。     

一次课堂“化蝶”之旅——“100以内的加法和减法”单元教学感悟

人教版二年级上册第二单元“100以内的加法和减法（二）”包括“两位数加两位数”,“两位数减两位数”与“连加、连减和加减混合”3部分内容。它是在一年级下册第六单元“100以内的加法和减（一）”的基础上进行教学的,又是今后学习多位数加、减法的基础,起承上启下的作用。笔者曾以这个单元为内容,与其他教师深入研讨,积累了一些独到的感悟。     

大概念统领的“铁及其化合物”单元整体教学设计与实施——以“聚合硫酸铁絮凝剂的制备与应用”为例

以真实情境“聚合硫酸铁絮凝剂的制备与应用”为贯穿单元始终的总任务,设计“寻找合适铁源”、“絮凝剂的制备”及“絮凝剂的应用”三课时的“铁及其化合物”的单元教学,突出“含有相同元素的物质在一定条件下是可以相互转化的”大概念对本单元学习的统领作用,并引导学生基于“价-类”二维视角认识铁及其化合物之间的转化。设计单元整体评价,力求全面诊断学生的学习过程和学习结果。     

江西省九江市 语文教学进行“四程序”单元教学实验取得成效

江西省九江市教育局教研室从1982年开始研究改革初中语文教学结构。1984年以后,全市360所中学实施“四程序”单元教学,迈开了了改革语文课堂教学结构的步伐。“四程序”单元教学是指: (1)指导阅读。从一个单元里择一或二篇作为自学引路篇,指导学生去读懂。所谓“懂”,一是指能带动自学本单元余下的各篇;二是指在教师启迪下,学生能实现“自我指导”。     

人教版《义务教育教科书·数学》六年级上册修订说明及教学建议

本册教材包括下面一些内容：分数乘法,位置与方向（二）,分数除法,比,圆,百分数（一）,扇形统计图,数学广角,综合与实践。从总体框架上看,除了把“比”的内容从“分数除法”中独立出来另设单元,本册教材修订前后的单元名称基本相同。但有两个单元的内容发生了较大的变化：一是“位置与方向”的内容由“用数对确定位置”调整为“用方向和距离确定位置”;二是“数学广角”的内容由“鸡兔同笼”问题调整为“数与形”。     

课堂教学因幽默而灵动

笔者在教学二年级“有余数除法”一单元时,通过补充读本上两道图式应用题初步向学生灌输“去尾法”、“进一法”的思想,这是这一单元的难点。习题大意如下：     

义务教育小学语文第一、三、五、七册一、二单元教学问答

义务教育小学语文第一、三、五、七册一、二单元教学问答迁安县小学教研室张书民问：第一册一、二单元“看图读拼音识字”部分的特点是什么？教学中应注意什么？答：本册一、二单元共安排了１２课“看图读拼音识字”，识字６６个，学会１７种笔画名称和生字的笔顺。这部分...     

激发情感 体会诗情──“九义”初语二册第八单元教学建议

激发情感体会诗情──“九义”初语二册第八单元教学建议金建基本单元教材，包括古今各种体裁的诗歌，虽然形式多样，旨趣各异，但有一个共同的特点，就是抒情。课本上的“单元提示”和《教师教学用书》的“教学建议”都明确指出，这一单元的教学应“多朗读，多背诵”，这...     

《忍与争》是议论文吗？——对新教材中一处编排的质疑

人教版新编高中语文教材第三册(2003年5月印刷)分为“阅读”和“写作”两大部分。第二写作单元为议论文单元,主题是“议论要有条有理”。教材明确的学习重点是“一、学习并列式论证结构。二、学习递进式论证结构。”在本单元的后面,编者提供了一篇范文     

语文新教材学法例谈

将学习语文的方法直接安排在教材中是九年义务教育语文课本的一个特色。现就语文第一册的学习方法要求进行分析,提出几点建议,以便语文教师认识和采纳。 先谈分布情况 1.“单元提示”的结尾处,对本单元提出了学法的项目。 新一册八个“单元提示”中,有六个“单元提示”结尾提出了学法的项目。如“勾画和摘录关键词语,练习划分段落,归纳中心意思”(一单元),“使用工具书”(二单元),“概括段意”     

初语一册记叙文单元教学整体设计

(一)初中语文第一册共选有记叙文二十二篇,组成五个单元。其中二、四、六三个单元是重点单元,三、八两个单元是辅助单元。三个重点单元之后,各附有一篇知识短文,以明示“知识——能力”这样一个教学与训练的重点。这一册记叙文单元基础知识教学的序列是:“记叙的要素”→“记叙的顺序”.其中“观察与记叙”则指示着这一册记叙文教学有一个“认识——思维”的训练重点。五个同类型的单元,作统一的整体的教学设计,既可以体     

理念一变天地宽——“读统计图表”两次对比教学片断及评析

“读统计图表”是北师大版义务教育课程标准实验教科书二年级下册第九单元“统计”中的教学内容。     

“单元主题图”的认识与教学

一、“单元主题图”的认识 我对人教版《义务教育课程标准数学教科书》中的一、二年级课本二十多幅“单元主题图”进行了研读，认为它的作用有以下几点。     

新课标背景下单元整体教学设计的案例分析——以“二次根式复习”为例

随着新课标的深入推进,单元整体教学由最初的摸索阶段,进入到现在的研究发展阶段.以“二次根式”的单元整体教学设计研究为例,通过教学活动实践,教师帮助学生获得“四基”,发展“四能”,培育核心素养.     

初中数学单元作业设计实践研究与反思

随着“双减”政策不断深入实施,在初中数学教学中,为了达到“减负增效”的效果,提高作业设计质量就显得尤为重要。以单元为主题开展作业设计是目前的常见做法之一,文章紧密结合初中数学单元作业设计实践,以华师大版数学初中九年级上册第21章“二次根式”这一单元为例,对单元作业设计要点展开实践探究,并提出教学反思。     

大观念视角下小学数学大单元教学探索——以人教版四年级上册《角的度量》单元设计为例

大单元教学设计是撬动课堂转型的一个支点和落实课标的有效措施,是对传统的单元内容进行二度开发和整体设计,有助于解决“为什么学”“学什么”“怎么学”“学到什么程度”“学得如何”的问题。大观念视角下开展小学数学大单元教学,通过勾联各知识板块,重组调整教学难度和时间,促进学生对知识的整体理解和把握,逐步培养学生的核心素养。     

《一次奇妙的旅行》教学设计

教材分析本课是四年级上册第二单元中的一课,该册教材主要训练学生“计划与组织”的探究能力,本单元是该册教材综合探究活动的第一个单元,二级目标是“能组成小组,做好观察、实验的准备”。本单元围绕“吃”的话题设计了《我们吃什么》、《食物中的营养》、《一次奇妙的旅行》、《祝你胃口好》四个步步深入的活动内容。     

“大单元”教学要求联、求精、求变、求新

<正>目前对于数学“大单元”教学的理解主要有以下两种：一是现成教材中已有的章节,这是基于教材编排角度的考虑;二是根据教学内容在结构上的联系等重新组合的“大单元”,这是基于教学需求层面的考虑。对“大单元”的第二种理解赋予了“单元”更深刻的意义,更好地融入了教师对于教学内容的创造性思考和整合。基于第二种理解的“大单元”角度,结合数学学科特征,对相关教材内容进行统筹重组和优化,