数学学习心理学若干研究课题的思考

数学学习的认知过程，数学能力，数学认知风格以及数学学习心理与数学教材的关系等有关问题，是数学学习心理学研究中值得思考和探索的课题．     

读《“京师”数学教育丛书》有感

必须在数学专业知识、教学知识、对于学生及其特征的知识和实践知识等四个层面全面提升,才能成长为一名优秀的数学教师．     

搭建学生心理平台激发学生学习兴趣

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学．所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣”，教育家乌申斯基也认为：“没有丝毫兴趣的强制学习．将会扼杀学生探求真理的欲望”．即兴趣是学习的重要动力。兴趣作为一种心理倾向虽然是一种稳定的。而非偶然的、暂时性的指向．但兴趣并不是先天固有的．而在于后天的培养。只有依据学生的心理．才能从学生的内心来真正培养学生学习数学的兴趣，使学生充分享受到学习数学的乐趣。     

关注学生学习心理——初中数学教学研究

<正>数学学科严谨的结构、简洁的形式以及绝妙的变化,使其成为一门极具魅力的自然学科,也吸引着无数的数学爱好者对其不断地学习和钻研。然而,目前许多学生在学习数学的过程中存在一定的心理问题,影响了整体教学质量的进一步提高。一、初中生数学学习的心理问题1.依赖心理在平时的数学教学中,许多学生由于缺乏学习的动力,总是认为教师可以解决所有遇到的问题,时间一长,学生对教师的依赖心理就会加强,失去了学习的主     

数学课堂应关注学生的学习状态

如果有人问：“数学课堂上什么最重要？”那么,我会毫不犹豫地回答：“对于数学课堂而言,学生的学习状态比什么都重要,它直接决定了学生的生命状态和未来发展,带给学生的远远超过了数学知识与技能本身。”作为数学教师,     

浅谈学生良好数学心理的培养

作为一名数学教师,如何培养和调动学生对数学学习的浓厚兴趣和激情,并以此来提高教学效果．笔者认为可从以下几方面入手．     

数学课堂教学中如何关注学生的学习“心理”

在数学学习调查中发现:"不喜欢数学"(数学成绩是个位数的学生)中有部分的脑子是比较灵光的,凭他们的智商是完全能学好数学的。教育心理学来分析,这就是所谓的"有足够的数学学习能力却没有数学兴趣(0兴趣,即没心理投入)。     

基于学生心理的数学学习情感探究

数学学科内容具有规范化和体系化,教学过程具有程序化和模式化等特点.为了突出其科学的严密性,教学过程中往往使数学课堂教学变得抽象枯燥.当代数学教育研究的发展趋势表明,人们在强调认知因素对数学学习影响的同时,已日益重视非认知因素对数学学习活动的重要作用,学生是否具有优良的数学学习情感对数学学习的效果是至关重要的.[第一段]     

关注数学学习中的弱势群体——学习李镇西《如何转化后进后》有感

作为数学教师,我们都发现,在数学课堂教学中有这样的一个群体：课堂上,他们不举手、不回答或少举手、难回答,眼神呆滞、精神恍惚;课后,生龙活虎或孤僻自封,我把他们归类为数学学习中的弱势群体。这是一支不容忽视的队伍,他们的成败,将直接影响学校、班级的效益;从长远意义来看,他们是否能健康成长,又会波及到未来社会的质量。多年的数学教学实践,让我深刻认识到：我们应关注学习中的弱势群体。     

走入学生的内心——读《教育心理学》有感

正最近读了罗伯特·斯莱文所著,姚梅林等翻译的第七版《教育心理学》,收获很大。本书内容体系完整,事例科学、实用,可读性强,最有特色的是它通过大量真实的例子将各种理论与实践紧密地联系在一起,为教学实践提供了不少启示。课堂上,教师都希望学生能够有序地举手发言,而不是一知道答案就喊出来引起一片混乱。对此,本书在行为学习理论这章中分享了这样一个例子:     

学生挫折心理的产生及其教育

近年来 ,“挫折教育”在一些发达国家兴起并盛行 ,其核心是通过对青少年进行自觉磨练、刻苦锻炼的教育 ,培养他们一种内在的自信和乐观 ,这是一种崭新的德育理论和德育模式。在我国 ,“挫折教育”尚未引起人们的足够重视。家庭、社会乃至学校对青少年一味地“爱护”、迁就 ,就是批评也是极其婉转的 ,深怕学生受不了。因此 ,学生很少尝过挫折的滋味和失败的痛苦。假如他们将来走上社会遇到困难和挫折 ,就会无法承受 ,从而怨天尤人 ,甚至自暴自弃 ,一蹶不振。这样的人如何能参与未来的竞争呢？因此 ,我们教育工作者要了解学生挫折心理产生的原…     

如何提高学生数学学习兴趣

提高数学学习兴趣得做到以下几个方面： 一、要耐，凸细致地琉导．增强学生的信，厶学习困难生在数学学习上既有困难又有潜能．因此教学的首要工作是转变观念．正确对待这样的学生，认真分析他们学习困难的原因．有意识地去“偏爱他们”。允许学生数学学习上的反复．从中来激发他们学习数学的自信心，并精心创设条件．让学生们体验在学习上取得成功的情感。他们在过去数学中受到肯定、鼓励相当少．因此要积极创造充分地鼓励肯定他们，促使他们对数学产生兴趣，让他们在数学学习上取得成功，使他们感到自己能学好数学。从学生的实际情况出发．降低和调整某些教学要求．以满足某一层次学生的需要，促使教与学的适应．教与学的促进．教与学的统一。克服“用自己的思维和认知来代替学生的思维和认知”的倾向．树立起“要教就要使学生掌握”的观点．纠正过去“教得好不好不是教师的责任．至于学得好不好是学生的责任”的观点．多从自己教学方面寻找提高教学质量的因素去影响提高学生数学学习的兴趣。     

学习不良学生的心理辅导

学习不良学生是指智力在正常标准以上 ,但学业成绩显著低劣的学生。为了转变学习不良学生 ,老师们付出了大量劳动 ;不辞辛劳地辅导功课 ,不厌其烦地教授学习方法 ,苦口婆心地说明学习的重要性……结果却往往事倍功半。其中的主要原因是注重学习指导却忽视了心理辅导。心理学研究显示 ,一些心理因素 (动机、情感、意志、自我概念 )与学习不良密切相关 ,因     

培养学生学习数学的兴趣

兴趣是鼓舞和推动一个人成功的重要力量，一个人如果对学习产生浓厚的兴趣，就会孜孜不倦地刻苦学习，在学习中就会主动积极、心情愉快、充满克服困难的信心。我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”那么，怎样才能使学生有着良好的兴趣呢？下面就结合教学实际谈谈自己的一些体会。     

数学教学中学生学习兴趣的培养

兴趣是最好的老师．没有兴趣的学习，好比无源之水，日见其竭；无根之木，日见其枯．数学是一门开阔和提高人的智力的重要学科，学生对数学不能产生兴趣，就难以进入数学大门．正如著名教育家皮亚杰所说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣．”在数学教学中，教师要运用兴趣在学生和数学知识之间架起桥梁，让学生通过桥梁进入数学大门，才能研究、探索数学知识，在实践中应用数学知识．这方面笔者结合教学实践，谈谈自己的看法和体会，与同行商榷．     

在生物教学中渗透心理教育

心理学研究表明,愉快、轻松的心境能使心脑清醒,大大提高学习的积极性和理解力。德国著名教育家斯蒂多惠说过:"教学的艺术不在于本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。"教师的激励、引导会逐步增强学生学习的兴趣,增强学生学习的自信心,利于学生学习成功。