让"文眼"闪亮起来——数学教学写作建议之标题设计篇

对一篇优秀的教学论文而言,标题居文之首,是观照全文的"眼睛".俗语"题好文一半,花香蝶自来"所表达的,也正是标题对于文章的重要意义.当前,随着人们生活节奏的不断加快及审美习惯的逐步转变,"以标题好坏论文章优劣"正日益成为普遍现象,这更"迫使"我们深刻认识标题的价值高度.从这个角度看,对小学数学教师而言,细致构思、精心推敲、智慧拟定文章标题,使"文眼"闪亮起来,是写作实践的重要程序.     

准确捕捉“文眼”提高课堂教学效率——也谈捕捉“文眼”的具体方法

一篇章之中，“眼”位置究竟在哪里呢？一概说来没有一个固定的模式，皆因而异，且有规律可循。清代刘熙载说：“揭全之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。在篇首则后必顾之，在篇末则前必注之，在篇中则前注之，后顾之。”这段话告诉我们：“眼”或设在篇首以举其纲，或设在篇末以总其旨，或设在篇中以承前启后，突出主题。教学中，教师如能有效地捕捉“眼”，然后据“眼”求法，那么课堂教学效率将是令人瞩目的。     

＂巧妇＂何须为＂米＂愁——数学教学写作建议之材料收集篇

确定了文章标题,就明晰了论文写作的基本方向。尽管如此,依然有很多老师感觉落笔艰难、没东西可写。于是,就出现了“东摘一个片段．西抄一个案例”的教学写作拼凑化现象。显然,这里牵涉到一个材料收集的问题。那么,一线教师真的因为缺少有用的写作资源而“巧妇难为无米之炊”吗？答案当然是否定的。     

牵一“词”而动全“文”——-“文眼导读”在小学语文教学中的实践例谈

众所周知,文有文眼,诗有诗眼。所谓文眼就是：文中最能揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词句。“文中藏眼”,它是我国传统的、独有的关于文章写作的术语。也许它只是个普通的词语,也许是一个优美的句子,而这些内容正是我们展开语言和精神同构共生的地方。教师应把“文眼”作为一个板块来设计课堂教学,以点带面展开相关的教学实践,使文本的精华成为课堂的精华,成为课堂教学实践的重点。     

画龙点睛 揭示“文眼”

写文章关键是画龙点睛，揭示“文眼”，这样才能使文章生动活泼起来，才能使主题突出，写文章怎样才能画龙点睛，揭示“文眼”呢？     

以“文眼”慧“文心”

文眼,是我国传统的、独有的关于文章写作的术语。指文中最能揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词句。文眼是窥看主题思想的窗口．是理清全文脉络的筋节,是把握文章各部分相互联系的关键,是文章的感情基调,能显示文章的中心。阅读教学应是“提领而顿,百毛皆顺”,这实际上就是要抓住课文中的“文眼”。我们语文教师如能潜心钻研,抓准文眼;紧扣文眼,梳理脉络;挖掘文眼,升华情感,必能透过这双美丽的眼睛．找寻语文课堂教学的通幽曲径。一、潜心钻研。抓准文眼清代学者刘熙载说：“揭全文之旨、或在篇首,或在篇中,或在篇末。在篇首则后者必顾之。在篇末则前者必注之,在篇中则前注之。后顾之。顾注,抑所谓文眼者也。”也就是说,文眼是文章的精神凝聚点,能点出文眼,就是读懂文章的一个标志。     

抓文眼,促感悟——“细说”文眼教学法

章中最能显示作者写作意图的词语或句子叫文眼。文眼是窥看主题思想的窗口,抓住文眼即能理清全文脉络的筋节,掌握文章各部分相互联系的关键。文眼的巧配妙置,是实现作者、读者双向交流作用的最有效途径之一。众多例子说明紧扣文眼是一种很重要的教学手段。教学过程中教师要有意识地多多指导学生从找准文眼入手,整体上把握文本。这对于学生快速地阅读文章,理解文章中各个方面的关系,更深层次地感悟文章的思想内涵有积极影响。     

文章题目：从“文眼”到“教眼”

常言道,题目是文章的眼睛。题目是文章传递给读者的第一印象,读文先读题,这是一般的阅读规律。除一些有特殊意义的“无题”诗文外,文章一般都有一个标题。大多文章的标题具有概述文章内容、统领全文之意,或者突出文章重点、贯穿全文,或者暗示写作方法,或者流露作者情感倾向等,凝聚着作者的才思,令人过目不忘。     

"文眼"在中学语文教学中的作用

"文眼"就是文章中最有表现力、最能帮助读者理解整篇文章的主题思想或脉络层次的关键词句.在诗歌中,"文眼"就是"诗眼"."诗眼"是诗歌的主旨所在,是诗中最精采的词句.正如清朝的刘熙载在《艺概》里所说的."揭全文之指,或在篇首,或在篇中,或在篇末.     

落笔如有神 辞章绽魅力--小学数学教学论文写作建议之“文字表述”篇

教学论文写作是一个系统工程。从选题构思到行文定稿,是一个从无到有、变虚为实的教研思维物化显现的过程。而最终承载起一篇论文的。是文字（有时还会配以图示）。唯有基于得当的文字进行表述．作者的本源意图才有可能充分展露．文章的内涵张力才有可能得以显现。可见,教学论文写作中的文字表述是极其重要的。     

漫话“文眼”

文眼的“眼”，关节。引申为文章的精要处，即诗文精要吃紧的文字。教学倘若把握不准文眼，势必面面俱到，平均用力而不得要领，“以其昏昏”欲“使人昭昭”，无滋无味，哪来教学效果?诗有诗眼，文有文眼，把握住文眼，就掌握了诗文的精神实质。文眼，文章的点睛之笔，不同文体的文章，其文章的     

“文眼” 让佳作更亮丽!

常言道:题好一半文。高考作文拟个好题目,就像一个人生就一双漂亮的眼睛,眉目传情,一下子就深深打动了读者,此谓之文眼。有一篇介绍丰子恺的文章,题目叫《丰子恺画人不要脸》。乍看标题,令人疑窦丛生。急急品读,原来文章是说丰子恺画人无需画脸,就可以准确表现出人物的喜怒哀乐。这样的题目悬念重重,令读者欲罢不能。读完全文,不禁拍案叫绝!北大教授孔庆东对母校情深意笃,他写了一部长篇小说,表     

为文置“眼”出新篇

相传梁朝著名画家张僧繇在金陵安乐寺的墙壁上画了四条龙,不画眼睛,“每云：‘点睛必飞去。’”旁人不信,“固请点之。须臾,雷电破壁．两龙乘云腾去上天,两龙未点睛者见在”。     

扣住“文眼” 把握全篇

优秀的散文大多设有“文眼”。“文眼”往往是文中最精彩、最耐人寻味的地方，是反映主题思想、创作意图的关键词句。抓住了“文眼”，就抓住了全文的关键，找准了理解、把握全文的突破口。因此，在散文教学中应紧扣“文眼”，以它为纲把握全篇。     

“小心文”要小心教——基于《文章轨范》对写作教学的一些思考

南宋诗人谢枋得在《文章规范》中提出了小心文和放胆文的概念。小心文和放胆文对今天的作文教学依旧具有启发意义。小学生作文以放胆文为主,中学生作文则以小心文为主,而从放胆文过渡到小心文时,往往不容易适应,写作过程中会出现一系列的问题,因此教师要依据学情进行教学,小心文需要小心教。     

课堂提问设“文眼”

例如：学习《孔乙己》一，中从“只有孔乙己到店，才可以笑几声”说起，以下写到一连串的笑，特别是两次写到“大家都哄笑起来，店内外充满了快活的空气”。根据以上可知。整篇小说简直是用“笑”贯串着的，“笑，实际上是作精心构思的“眼”。教师可提问：“那么中这样写用意何在呢？     

让童心在童诗中飞扬——“走进春天”儿童诗写作教学设计

设计思路 儿童诗是潜藏于孩子心灵深处的精神家园，是学生心灵与自然对话的产物。若及时引导、启发和点拨，童心、童真、童趣、童言就会从字里行间自然地生发流露，学生写出的儿童诗就会透发出孩子生命的本真，拥有其特有的“原生性”。因此，本教学设计力图体现“放”“真”“趣”。“放”，即放飞心灵，放开思维，放飞情感，放手表达，让学生自由畅达地摹写大自然；     

信息技术让小学数学教学“活”起来

在小学数学课堂教学中,应当充分发挥信息技术信息量大、交互性强、动态视频色彩鲜艳、音响效果生动等独特优势,将信息技术与小学数学教学的有效融合,实现理想的学习环境和充分体现学生主体作用的学习方式,改革传统的小学数学课堂教学结构,提高学生的学习效果,让小学教学教学＂活＂起来。     

起承转合：提升文章的说服力——小学数学教学写作建议之“杠架构思”篇

古代著名文论家刘勰曾在《文心雕龙·章句》中写道：“篇之彪炳。章无疵也。”意思是说“一篇文章文采焕发,是由于章节没有毛病”。这一精辟论述,对于教学写作极富指导意义。要使“篇彪炳”,必须“章无疵”,如果想保障文章品质,前提是优化章节安排。为此,我们必须关注“框架构思”这一教学写作的重要环节。     

牵一“词”而动全“文”——“文眼导读”在小学语文教学中的实践例谈

早在1985年,淮北煤师院中文系、中教法教研室金海侠副教授依据叶圣陶的语文教育思想,继承前人“评点法”的精髓,结合系统论原则和语文教学实际,创立了“文眼导读教学法”。此法在小学语文教学中仍然有着不可估量的实践价值。所谓文眼就是：“文中藏眼”。它是我国传统的、独有的关于文章写作的术语,指文中最能揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词句。也许它是个普通的词语,也许是一个优美的句子,而这些内容正是我们展开语言和精神同构共生的地方。教师应把“文眼”作为一个板块来设计课堂教学,队点带面展开相关的教学实践,使文本的精华成为课堂的精华,成为课堂教学实践的重点。