谈谈物理教学中的验证性实验和探索性实验

中学物理课实验主要有两种:一是要采用实验归纳法,与之相对应的学生实验是探索性实验;二是要采用理论分析法(演绎推理法),与之相对应的学生实验是验证性实验。我们认为,探索性实验和验证性实验在中学物理教学中都同等重要,它们都是学习和研究物理规律的重要方法。—验证性实验高中物理教学应该有计划地让学生学会理论分析和实验验证相结合的研究物理规律的科学方法。我们有意识地把验证性实验看作是理论分析这一科学方法的有机组成部分。为使学生逐步学会研究物理规律的两种科学方法即由理论到实验,由观察、实验到理论的方法。关键的一环是要培养和提高学生的实验能力。为此,课本中安排学生做的验证性实验是在学生已经学     

验证类实验、探究类实验和调查类实验

一、验证类实验验证类实验,一般给出实验目的、试剂和有关用品,要求学生据此设计实验或补充不完整的实验,来验证某一事实或原理。其特点是先有结论,然后用实验来验证结论,重在考查对实验设计和操作步骤的分析和理解能     

验证性实验改为探究性实验初探

化学是一门以实验为基础的科学,研究和学习化学理应以实验为基础。现行初中化学教材中的化学实验大多有探究性,但教材中有不少都是验证性实验,启发性、探究性不强。将验证性实验改为探究性实验,不仅能提高学生学习化学的兴趣,更是培养新世纪创新人才的要求。为此我就初中化学教学中将验证性实验改为探究性实验对化学课堂教学的促进以及加强学生创新能力的培养进行初步探讨：     

把验证性实验改为探索性实验

<正> 我国现行教材的实验教学内容,偏重于验证性实验。随着教育改革的不断深入,实验教学的改革也在加强。主要反映在指导思想由单纯灌输知识转移到重开发智力、培养能力和在教学方法上由轻视实验转移到以实验为基础的轨道上来。 验证性实验是验证课堂所学的理论,加深对所学理论的认识、理解和消化,同时可以获得实验技术技能训练。但由于这种实验形式操作的方式和步骤,实验时发现的现象及其原因,许多事先都知道,不能充分调动学生的实验兴趣和主动性,不利于学生研究能力、创造能力的培养和发挥,不利于学生实事求     

学生实验及其教学组织

本文主要研讨高中物理教材所设的各类学生实验以及学生实验的教学组织问题。 现行高中物理课本(必修两册、选修一册)共编排学生必做实验17个,选做实验7个,根据各实验内容,可将其归纳为验证性实验、测量性实验、探索性实验与操作性实验四大类型,《互成角度的两个力的合成》、《验证机械能守恒定律》、《验证玻意耳—马略特定律》、《验证牛顿第二定律》、《碰撞中的动量守恒》等验证性实验的设置,旨在加深学生对所学物理定律的理解,通过重复前人的发现,认识建立物理定律的过程,使学生懂得物理规律是一种客观存在,是不随时间地域而改变的。物理规律有其坚实的实验基础,这类实验的教学应着意于引导学生明确要验证什么规律以及怎样控制     

验证性实验和探究性实验的区别及转换

小学科学实验基本上可分为两大类：验证性实验和探究性实验。所谓验证性实验就是在学生既得知识经验基础上设计出程式化实验方案,再由学生通过观察和操作,验证并巩固习得知识同时培养实验技能的实验方式。而探究实验则是指学生在生活实践和学习新知过程中发现问题,为探索未知知识,通过自己设计并实施计划,以直接或间接的直观材料为研究对象,结合已有的知识结构进行观察、试验、讨论,总结出新观点、新规律的实验方式。两类实验既有较大区别又相互补充、相互验证,在科学教学中缺一不可。本文以“探究蚂蚁的通讯”为例,试谈验证性实验和探究性实验的区别及其转换策略。     

以探索性实验代替验证性实验的探究

探索性实验是指由教师先指导学生做实验 ,后讲授知识 ;或者在课前布置实验内容 ,提出问题 ,让学生思考、实验 ,再用学生的实验结果来讲授新知识的教学方法。验证性实验是指学生在学习新知识后 ,为验证和巩固已学过的知识 ,在教师的指导下 ,学生在实验室或教室里进行的独立操作的实验。笔者从以下 3个方面谈谈自己对探索性实验代替验证性实验的一些认识 ,共同行参考。1　是提高素质教育的基础素质教育是当前基础教育的主流。实施素质教育 ,全面提高教育教学质量 ,这是每个教师义不容辞的责任。课堂教学是素质教育的主渠道 ,而生物学实验教学…     

例谈生物学验证性实验与探究性实验的融合

验证性实验与探究性实验模式既相互区别又相互补充,在生物实验教学中将两者有机融合,以质疑探究为动力,以诊断验证为重点,加深学生对理论知识的理解,提高学生的实验操作能力,充分调动学生的学习主动性,促进学生创造性思维的发展。     

将牛顿环实验改造为综合性实验

对牛顿环实验的教学内容从4个方面进行了拓展,将该实验从验证性实验提升为综合性实验,有利于学生加深对等厚干涉现象的理解,激发了学生对物理实验的兴趣,提高了学生的综合能力.     

验证性实验和探究性实验的区别及转换

小学科学实验基本上可分为两大类:验证性实验和探究性实验。所谓验证性实验就是在学生既得知识经验基础上设计出程式化实验方案,再由学生通过观察和操作,验证并巩固习得知识同时培养实验技能的实验方式。而探究实验则是指学生在生活实践和学习新知过程中发现问题,为探索未知知识,通过自己设计并实施计划,以直接或间接的直观材料为研究对象,结合已有的知识结构进行观察、试验、讨论,总结出新观点、新规律的实验方式。两类实     

高中化学创新实验

创新性是一个实验的核心,在高中化学教学中目前很少涉及到创新实验。我们教材中所设计到的内容都是一些验证性实验,学校和教师为了节约时间和简化实验过程,为学生编排好一系列的实验,这些实验都是一些非常经典的实验。验证性实验固然重要,因为它不仅可以锻炼学生的独立思维能力,还可以很好的锻炼学生的动手能力。但是对于锻炼学生创新思维还得依赖于创新性实验,这样的实验可以培养学生科学的逻辑思维和科学的研究方法。在高中适当给学生们创造一个自由的实验室,在保障安全的前提下让学生们自己独立设计创新性实验,这不仅可以提高学生们学习化学的积极性,同时还可以激发他们的科研探索精神。     

谈验证性实验与探究性实验的融合

验证性实验与探究性实验是两类不同的实验教学活动方式,在大力提倡探究性实验教学的同时,不能随意摒弃验证性实验,以使培养学生的创新精神和实践能力真正落到实处。     

挖掘验证性实验内涵 提升验证性实验功能

发展科学探究能力是高中化学新课程的一个重要目标。化学实验是培养学生探究意识、发展科学探究能力的重要方法。有很多人对验证性实验批评较多,主张将验证性实验改为探究性实验。对这些批评和主张,我们要辩证地看待,不能一味地随声附和。一、正确认识两种实验,客观对待验证性实验从理论上讲,验证性实验和探究性实验在化学教学     

化学实验改革例谈

1.改革演示实验 ①改验证实验为探索实验 将验证实验改为探索实验，有利于培养学生主动探索问题的动机和思维。     

运用化学实验发展学生能力

化学教学本身并不只是传授给学生一些初步的化学概念和规律,而是通过一系列有效的教育教学手段,全面提高学生的智能.运用一些化学原理和实验手段,学会科学研究的基本方法,能够有效地发展学生的智能. 一、改验证性实验为探索性实验,用"探索法"组织教材和教学 学生实验一般安排在讲完新课之后,大多是让学生重复教师课堂上演示过的实验.只能起到巩固书本知识和训练操作技能的作用,属于验证性实验.它的弊端是:验证性实验的现象和结论都是学生已知的,严格的操作程序和方法束缚学生手脚,不利于发展智力,培养能力.     

实验教学法

实验教学法是学生在教师的指导下,使用一定的设备和材料,通过控制条件的操作过程,引起实验对象的某些变化,从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。实验教学法因实验目的和时间的不同,可分为:学习理论知识前打好学习基础的实验;学习理论知识后验证性的实验和巩固知识的实验。因进行实验组织方式的不同,可分为小组实验和个别独立实验。例如,在学习三角形面积计算之前,可让学生作如下实验, 每个学生准备两个完全一样的三角形,并把第二个三角形沿“高”剪开,再将它们拼成一个长方形。     

谈化学教学中实验的启发性

化学是一门以实验为基础的自然科学.虽然初中化学新教材安排的实验数量有所增加,但有些教师还是按验证性的实验进行教学.验证性的实验内容上课比较平淡,缺乏趣味性和生动性.师生做实验目的只是为简单化地验证化学原理,培养基本操作技能和方法,不能调动学生做实验的积极性,学生不能主动思考问题,不能联系实验过程与所学知识理论的关系,达不到培养学生科学素质的要求.教师的教学和学生的学习都陷入被动的境地.     

变验证性实验为探索性实验

根据中学生的年龄特征和心理特点,根据认识论的基本规律,在化学实验教学中,把中学实验中的验证性实验改为探索性实验,在教师指导下,让学生自己动手、动脑,在实验中观察现象,主动探索,得出结论,可提高学生学习的主动性和积极性,培养学生的能力.本文着重介绍加强探索性实验的方法和原则.     

探究性与验证性实验的主要区别

高中《生物》新大纲将实验等活动课增加到 15学时 ,且将传统的验证性实验改为探究性实验。探究性实验可以在教师的鼓励、启发、引导下 ,让学生在实验材料、实验试剂、实验方法等方面进行探究 ,自主实验 ,发现问题 ,积极探索。这类实验有利于学生主体性的发挥和创新精神的培养 ,提高学生的整体素质。验证性实验和探究性实验的主要区别可总结于右表中。　　从比较中可以看出 ,探究性实验对全面推进素质教育 ,培养学生创新精神和实践能力具有验证性实验不可比拟的优势 ,应大力推行。但探究性实验不可能完全取代验证性实验 ,因为不是所有的实验…     

优化演示实验教法提高学生综合素质

化学是一门以实验为基础的科学。实验教学是中学化学教学的有机组成部分 ,是提高学生能力和素质的理想载体。近几年来 ,我们从围绕素质教育 ,优化演示实验教法 ,培养学生的能力 ,提高学生的综合素质进行了以下几方面的探索。一、演示探索 ,培养学生的思维能力高中化学 10 6个演示实验中 ,先有结论 ,后演示验证的有 5 5个。验证性实验对高中生来说弊多利少 ,学生往往成了“看热闹的观众” ,它不能满足学生的求知欲 ,挫伤学生探求知识的积极性 ,而把验证实验改为探索性实验 ,实验前学生不知道实验现象 ,必须在实验中认真仔细地观察和记录 ,这…