氢原子能级图和线系图

氢原子的光谱是最简单的光谱,其能级图也是一种最简单形式的能级图。但是从学生的角度来看却非如此。这是因为这些知识的理论性较强和与生活距离较大之故。为此,在学生中常出现这样几个疑点:1.各线系分布的区域如何?2.各线系中的最短和最长波长如何?     

氢原子能级图的难点剖析

玻尔的原子理论可以成功地解释氢原子的光谱规律,用氢原子的能级图可以直观地反映出氢原子各个定态的能量值的大小关系.     

氢原子能级图的简易画法

高中物理(甲、乙种本)和普通物理的《原子物理学》教材中都讲了玻尔氢原子理论,得出了氢原子的能量公式: E_n=1/n~2E_1 n=1, 2, 3,…其中E_1=-13.6电子伏特。上式代表了电子在第几条轨道上运动时的能量,n是量子数,每一个n,就对应了氢原子的一个定态。氢原子的各个定态的能量值,叫做它的能级。当n依次取1,2,3,4,5,…时,得到各个能级的能量依次为-13.6电子伏特,-3.4电子伏     

对氢原子能级图的理解与应用

<正>一、能级图及相关量意义的说明如图1所示的氢原子能级图,大家应充分理解能级图中的参量及其意义。(1)能级图中的横线,表示氢原子可能的能量状态——定态;(2)横线左端的数字1,2,3,…,表示量子数;(3)横线右端的数字-13.6,-3.4,…,表示氢原子的能量;     

综合能力培养讲座(三) 学科教学中的综合能力培养

在学科教学的实践中 ,指导学生发现、挖掘知识间的联系并用图表来表达 ,以此来培养学生的综合能力     

综合能力培养讲座（三）：学科教学中的综合能力培养

在学科教学的实践中，指导学生发现、挖掘知识间的联系并用图表来表达，以此来培养学生的综合能力。     

倡导学科渗透 培养综合能力

一、交叉知识点的渗透物理、化学、生物同属于自然科学的范畴，学科间联系广泛而且紧密。在高中这几门学科也有许多交叉之处。如化学平衡移动与气体压强的关系；气体计算、阿佛加德罗定律及推论与理想气体状态方程；电化学知识与物理学中电学知识；原子结构与原子物理；反应热、有机物的燃烧与物理学中的功能转换等。与生物学的交叉点如化学中的糖类蛋白质与生物中糖蛋白质的合成转化；高能磷酸键与磷酸；光合作用和呼吸作用的原理及反应；环境污染及治理；溶液PH变化与植物根毛区离子交换；化学元素与生物细胞的化学成分等。在传统的教学…     

加强学科渗透 培养综合能力

综合试题多以现实生活中有关理论问题和实际问题立意命题 ,要求更加真实和全面地模拟现实 ,对考生的要求强调对事物的整体结构、功能和作用的认识 .综合试题所涉及的知识以多样性、复杂性和综合性呈现出来 ,所强调的能力主要是运用多学科知识分析和解决问题的能力 .为帮助同学们学会各学科知识的交叉、渗透和解决问题的方法 ,现举例说明 .例 1　在我们的生活环境里化学变化无处不在 .自然界中其化学变化更加丰富多彩 ,许多自然现象中都伴随着化学变化 .有些变化可以给我们带来财富 ,有些变化却给我们以启示 .(1 )在雷雨天气里 ,天空中闪电时…     

培养“读图”“用图”能力

在复习和考试中发现,对于图表信息问题,学生的得分不尽如人意,究其原因,是学生未能从图表中顺利获取、转化有效信息.本文以一道图表信息类函数题的分析为例,谈谈如何培养学生的读图、用图能力.     

关于学科间综合能力的培养

一、史地综合能力综合考试要求考生重视历史、地理知识的互相渗透。历史活动所处空间范围、这一空间范围的自然环境特点对人类活动产生的必然而重要的影响,这是史、地知识综合的最重要的内容之一;历史上曾经有过人类重要活动的著名地区处于今天中国或世界的哪一重要区域?它的历史名称和现在的地理名称各是什么?历史上的活动对这一地区极其周边区域     

加强学科渗透 培养跨学科综合能力

随着高考“3+综合”模式的全面推广,试题对综合能力的考查会更突出,更注重考查学生熟练运用多学科知识来综合分析解决有关生产、生活、社会的能力,这无疑为中学教学提出了更高的要求。近几年高考综合题并没有象预想的那般全面性的综合,但随着高考形势的变化,为了高校选拔人才的需要、适应社会对人才的要求,考查综合能力的力度一定会逐渐加大。作为中学生物老师,要认清形势,因为综合是大势所趋,所以在教学过程中适当淡化教学内容的学科界线,适时加强学科间的相互渗透和融合,培养学生综合运用知识的能力。根据目前高中课程的分科设置方式,笔     

加强历史学科综合能力的培养

历史学科高考改革六年来,在命题的改革方面取得了前所未有的发展,一是大大加强了历史学科的能力考查,特别是综合能力考查的比重和力度在试题中居于主导地位;二是强调了知识的更新和以事实为依据的新提法。因此,历史教师在日常教学中,除了强调对历史史实的全面出成＊握之外,。应特别注意培养学生的综合能力。一．综合能力的主要内容及特点”’“历史学科的综合能力主要包括。评价能力、概括能力、历史思维能力,近过历史现象：初步理解辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点能力和跨学科的能力等。历史学科评价能力是指对历史事件的价…     

如何培养学生的综合学科能力

今天的教育教学中,仅培养学生单一学科的创新能力已经越来越不适应时代发展的要求,综合学科能力的培养已经成为当前课堂教学的重要任务之一.综合学科能力是学科知识整合的能力;是学科创新能力的总成;是反映学生在自然、社会方面的知识及其适应、发展能力.培养学生的综合学科能力,应重视学科心理的研究,转变最学目标,丰富教学内容,优化教学方法.     

试论历史学科综合能力的培养

一、贯彻相互渗透、培养能力的原则,为学生学习历史提供正确导向 综合科目从本质上看,属于以认知目标为主线,以认知心理学为依据的综合。文科综合测试是指由现行中学政治、历史、地理等学科知识构成的一种混合题型,具有多样性、学科性和交叉性的特点。为了搞好历史与其他学科间的相互渗透,我们历史教师应该研究历史学科和其他学科在哪些内容上相互交叉、相互联系、相互渗透。找出这些连接点,为同学铺路架桥,指出钻研方向。引导学生思考不同的学科阐述同样的问题有何重大意义？     

浅谈培养学生的学科综合能力

化学学科的综合能力就是综合运用化学及相关学科知识解决实际问题的能力。具体地说 ,就是能够掌握本学科的知识结构 ,把握规律的内在联系 ,并迁移相关学科 (数学、物理、生物、地理等 )知识 ,综合运用这些知识 ,多角度、多层次地分析问题和解决问题。这种能力是建立在基础知识、基本技能、基本能力和学科间知识迁移能力之上的一种高层次的能力。不是一时三刻能产生的 ,而是经过长时间的“教”与“学”活动和老师的正确引导 ,学生努力学习与应用逐步形成的。一、在课堂教学设计中 ,体现综合能力的培养教学设计应体现对学生综合能力培养的要求…     

加强学科间综合教学培养学生综合能力

现代科学技术的迅猛发展，不仅促进了自然科学各学科之间的联合，促进了社会科学各学科之间的联合，而且也进一步密切了自然科学和社会科学的关系。但长期以来，学校内部实行的一直是分科教学体制，这就使得各科教学都十分重视其本学科知识的内在联系和系统性，而往往忽视了与其他学科知识间的联系和综合。     

“文科综合”历史学科应用能力释义

就知识层面而言，“文科综合”能力中的应用能力处于最高层次。应用能力是建立在记忆和理解基础之上的，同时它又是记忆和理解的归宿，记忆和理解最终是为了应用。高考文科综合“能力要求”中的“应用”，包含了布卢姆的应用、分析、综合、评价四个层次的能力(分析、综合和评价也可算是应用)。下面分别加以说明。     

学科教学要培养学生的综合能力

基础学科的知识内容是对人类社会实践的概括和归纳,学科体系是对社会事物和自然事物概括的结果,其自身具有很强的综合意义,学科能力的培养在很大程度上是认识和理解学科理论对事物进行抽象性的概括,这种教育过程其实也就是综合能力的培养。同时在各学科教学过程中应分阶段培养学生对事物相对性意义的认识能力、对事物进行分解的能力、搜集和认识事物表面现象的能力、对事物进行理论概括的能力、正确处理理论与实际的关系的能力和综合使用各种表述方式的能力。     

化学学科学生综合考试能力的培养

一、给学生更多的思考空间。培养学生的选择能力 一是加强基本概念的辨析。综合分析近几年高考题涉及的是非题与判断题以基本概念内涵及外延的判断和应用判断为主。学生的选择能力差，是因为对一些基本概念掌握不够。因此，在加强基本概念教学的同时，老师必须对学生多进行基本概念甚至基本理论的辨析训练，以培养学生的辨别能力和选择能力。二是给学生更多的思考空间。复习教学中，当给出选择题时，要给学生留出思考的时间和空间，创造更多的机会，让学生自己作出选择与判断。如在设问时不要过早地给出结果，要控制课堂教学的节奏与教学气氛，