思想政治课教学中学生能力的培养

思想政治课的基本任务是"传授知识""培养能力""提高觉悟",而能力是运用知识和体现觉悟的核心要素.本文拟结合高三毕业班思想政治课教学的实践,谈谈对学生能力培养的认识.     

浅谈思想政治课学生能力的培养

思想政治课的主要任务是向学生传授知识、培养能力、提高觉悟,而培养能力在这些任务中起着中介作用,只有始终如一地注重培养学生的能力,才能很好地完成思想政治课的任务。     

思想政治课教学中学生能力的培养

2005年全国考试大纲最突出的变化,就是能力考核从“三能力”（识记、理解、应用）转变为“四目标”（获取和解读信息、调动和应用知识、描述和阐述事物、论证和探讨问题）。2005年、2006、2007年全国和各省自主命题文综卷中都很明显地体现出了这一变化，呈现出从“知识立意到能力立意”转变的思想，充分展示了新的考核目标与能力要求。     

化学教学中如何培养学生的实验探究能力

新课程改革的浪潮滚滚而来,新课程体系在课程功能、结构和内容等方面都有了重大创新和突破。当今时代,不再以拥有知识量的多少作为衡量一个人素质高低的唯一尺度,关键是创新能力的高低。因此,在化学教学中培养学生创新精神和实践能力就成为素质教育的重要价值趋向。而二者的培养与提高和学生的探究活动密切相关。新课程强调“探究教学模式”,它是指学生在教师的引发下,运用已有的知识和技能,充当新知识的探索者和发现者的角色。     

中学政治课教学中如何培养学生的创新精神和实践能力

江泽民同志指出：”创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”我们的中学政治课教学由于受传统的观念和模式的制约，教师教学的目的就是要求学生掌握基础知识和基本技能，而忽略了学生创新能力和实践能力的培养。符合时代要求的政治课教学，应该是教师能不断刨设情境、营造氛围、引导学生开动思维，积极进行创新，并把课本上的知识应用于社会和生活实践。新课程教学强调要进一步关注学生的刨新和实践能力的培养，强调教学要反映社会科技进步，     

浅谈中学历史教学中学生质疑能力的培养

目前，中学历史教学依然较为普遍地沿袭着“老师讲，学生听；教师问，学生答”这一传统教学模式，学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子里，给学生创新意识的形成与能力发展带来了障碍，不能适应时代的需求。对此，笔认为，在中学历史教学中，加强学生质疑能力的培养是改变这一局面的重要举措。     

政治课教学中学生创新能力的培养

在中学思想政治课教学中，如何培养学生的创新能力，笔认为，应从以下几方面着手。     

浅谈中学物理教学中学生创造能力的培养

培养学生的创造能力是素质教育的主要内容，在中学物理教学中如何使学生的创造能力得以培养和发展，笔者从下列几个方面进行探讨．     

浅谈《电工基础》教学中学生能力的培养

在中职<电工基础>教学中,要培养学生能力,就要加强学生的观察能力、思维能力、动手能力和创新能力等的培养.     

浅谈中学语文教学中学生创造能力的培养

一、在教会语文知识的同时。注重培养学生的创造性思维 1、鼓励学生对问题大胆质疑．并善于独立思考。 学者须疑．疑而则思．思而获知。这个过程其实是一个复杂的创造性思维的过程。因此教师在教学过程中要善于调动学生思维的积极性。鼓励学生对问题多提出质疑．并引导他们独立思考，发表自己的不同意见，然后老师再分析总结。     

论政治课教学中学生创造能力的培养

随着基础教育课程改革实验的深化,培养学生的创新能力已成为素质教育的核心,成为摆在每一位教师面前的头等大事。为此,在教学中我们应解放思想,积极培养学生创新能力。我就在思想政治课教学中如何培养学生的创新能力这一问题谈谈自己的看法。     

中学思想政治课教学与学生创新能力的培养

在中学生所学习的诸多学科中，思想政治课是素质教育的前沿阵地，是确立学生世界观、人生观、价值观的主阵地。如何利用教材的可操作空间培养学生的创新能力，是—个非常值得研究的问题     

浅谈初中社会课教学中学生能力的培养

在提倡素质教育的今天，学生主体地位得到了充分的发展，新的《课标》的出现，使教育思想得到了深刻的变革。因此，学生能力培养已成为教育的最终目的。适应改革发展的新要求，创造性教学日益受到重视。努力提高教的创造性，以提高学的创造性，最终才能解决负担过重问题，才能培养出创造型而不是记忆型的人才。随着素质教育的不断深入，社会课的教学也越来越受到重视。社会学科是培养学生整体思维能力的课程。社会课教学应着眼于人的发展，需要摒弃“知识为中心，教师为中心，教科书为中心”的旧教学方式，强调有创造性的教学设计，重视实践活动和获得社会经验的过程。     

政治课教学中学生能力培养浅谈

一、理论联系实际,促使学生形成正确的政治立场和政治观点 　　如讲初三“坚持四项基本原则不动摇”时,我联系 1998年夏季长江、嫩江、松花江流域发生特大洪水灾害后,党和国家领导人江泽民、李鹏、朱基几次亲临抗洪第一线指挥战斗的场景,以及中国人民解放军与洪水搏斗形成的抗洪精神,引导学生分析、归纳,使大家认识到只有在中国共产党的领导下,任何艰难险阻也压不倒我们,我们中华民族才是不可战胜的;使大家认识到只有走社会主义道路,人民生活才有保障。由此学生对“四项基本原则是立国之本”这一知识点有了较深刻的体会,从而帮…     

浅谈政治教学中学生能力的培养

近几年来,高中政治科高考命题变知识立意为能力立意,打破了传统封闭的学科观念,尤其在综合科目考试中,考查学科能力同时,注意考查学科的综合能力。因此,要搞好政治学科教学工作,提高政治学科教学质量,必须注重学生能力的培养,注重知识全面性,系统性,注重知识内在联系综合和多元化能力的培养。而培养学生能力主要应从以下几方面着手。     

谈在思想政治课教学中学生创新能力的培养

21世纪是知识经济时代，知识经济时代的一个显著标志就是创新，知识经济时代的人才应该是具有创新能力人才。教师作为21世纪人的培养者，更应该与时俱进，肩负起教育创新的重要使命，重视学生创新能力的培养。     

浅谈政治课教学中学生兴趣的培养

作为思想政治教师,需引导学生用积极的人生观点去考量现实生活、体验人生百味,从而使政治理论教学充满生命力,吸引学生的关注。伴随着新课改的不断深入和发展,以及教学方法的不断更新,我们只有大胆创新,与时俱进,想方设法去培养学生的思想政治学习兴趣,才能不断提升政治课教学的魅力。     

浅谈政治课教学中对学生主动学习能力的培养

主动学习的方式是培养学生能学、想学、会学的有效方式,要通过各种有效途径帮助学生树立自我发展意识,掌握一定的学习策略,在学习过程中扮演好＂主角＂。如何激发学生自觉、主动地参与到政治学习中去呢？首先要激发学生自主学习的动机,形成良好的心理优势;其次要教给学生自主学习的方法,建立互动的师生关系;再次要创设自主学习的条件,搭建学生发展学习能力的平台;最后要营造自主学习的氛围,促进学生积极参与学习过程,获得理想的学习效果。