浅析高校学生评奖评优工作方法探究

大学生评奖评优工作是高校学生管理重要工作,但在执行过程却存在一些困难,需要学管人员以强烈的责任心,并严格按照程序进行,掌握方法和技巧,找到相应的对策;采取数据量化管理,以实现评优评奖公平公正,做好学生管理工作,进而实现育人之目的。     

综合素质测评对培养大学生的导向作用——基于华南农业大学新旧综合测评条例的比较分析

大学生综合测评又称大学生综合素质测评,是高校在校学生评优评奖,遴选免试研究生、推荐就业的重要依据和指标。本文通过对华南农业大学新旧综合测评条例的比较分析,阐述综合素质测评对培养大学生的导向作用。     

大学生诚信体系建设探索研究

本文对大学生诚信缺失现象进行调研分析,通过探索诚信教育方式,建立个人诚信档案,构建大学生诚信体系。将体系的评价结果作为高校日常管理、评奖评优、提供服务的重要依据。最终达到提高大学生诚信素质的目的。     

基于Android的大学生综合素质测评APP的设计与实现

当今高校对于学生的评奖评优工作是一项激励本校学生努力学习,全面发展的重要措施.在其工作过程中,各高校大多以学生综合素质测评的结果作为一项重要依据.本应用从德、智、体、能力等方面,对在校大学生进行综合素质测评,将学生在校期间的学习、生活、业余爱好等方面的不同表现进行合理量化,最后生成测评成绩,作为评奖评优等的主要依据.     

评所当评 奖所当奖

一年一度的评优评先工作，无法像过秤那样做到公平准确，但管理者必须出以公心，把握公正的原则。因为，人需要一种分配上的（包括评奖评优等）公平感。公平感是影响人积极性的普遍心理现象。一般说来，把握公平的要点在于：出以公心，从实际情况出发，按程序办事。但除此...     

关于大学生对思想政治教育工作的渴求性调查

以省内外20几所高校的2000名在校大学生作为调查对象,对婚姻恋爱、人生发展、就业疑惑、诚信教育、遵纪守法和评奖评优等学生所关心的问题进行了问卷调查,考察了辅导员在这些问题上的工作效果和学生的渴求度。这项调查分析及可行性建议,对高校辅导员进一步做好学生思想政治教育工作有很强的现实指导意义。     

完善学生评奖评优工作，促进高校廉政文化建设

学生评奖评优工作是高校的常规工作之一。它关乎学生的切身利益,同时在促进学生发展、形成良好学风等方面起着重要作用,因而受到师生的广泛关注。随着近年来奖励力度增大,此项工作的防腐倡廉任务日益艰巨。本文就如何系统、规范地开展学生评奖评优工作以防止腐败现象出现等进行了探讨。     

浅谈量化考核在高校评优中的作用

评优评先是高校的常规总结性工作之一,是加强校园文明建设的重要手段,它关乎学生的切身利益,同时在促进大学生全面发展、树立良好的价值观等方面起着重要的引导作用.而且,作为一种奖励性的荣誉,它能够鼓励先进、带动后进,达到共同进步的目的,实现双赢的良好效果.如何科学、公平、公正地进行评优工作,如何使评优依据科学化是学生事务工作过程中需要积极研究的问题.笔者就量化考核对高校评优的影响和作用进行了探讨,试图手求一种较为科学的评优方法.     

少年班评奖评优工作中的量化综合考评方法探

少年班评奖评优工作中的量化综合考评方法探叶国华对学生德、智、体情况进行量化综合评定是个议论了很多年的问题,十多年前不少大学即已进行这方面的研究和试验。受其他高校的启发,少年班结合评奖评优工作,于８７年,试行量化综合评定的方法,取得了较好的效果。本文...     

论公平理论与按劳分配

公平理论研究社会交换中的报酬分配现象。现代公平理论认为，公平是交换者之间合理地分配报酬与代价的过程，是个体将其报酬或利润、代价与其交换对象进行比较并以此为基础对交换关系予以评价而产生的心理状态。公平不等于平均或平等，社会报酬分配的最高理想是公平，而不是平均或平等。西方公平理论有其不合理或错谬之处，但其基本原理和公平分配的法则应该说是科学的。文章对霍曼斯的行为主义公平理论、亚当斯的认知公平理论等进行了详细的剖析与阐述，并基于科学的公平原理，对我国实施的按劳分配原则进行了探讨，对如何使之更趋于合理和实现标准化提出了一些建议。     

学生智慧学习能力内涵及评价研究

学生智慧学习能力评价是指诊断学生是否具备了个性化深度学习的综合能力,并是否促进了学生智慧能力的养成。文章基于对学生智慧学习能力内涵的辨析,依据布鲁姆教学目标分类学说确定了学生智慧学习能力评价的核心要素,并在此基础上构建了学生智慧学习能力评价指标体系,以期为智慧学习能力的评价提供参考。     

Non-School English of High-School Students

Abstract

This study explores the effects of classroom feedback and evaluation structure on students’ attributional tendencies. It extends the application of attribution theory from its conventional use in the context of individual differences to the classroom level. A classroom model was developed describing the effects of feedback and evaluation practices on the distributional pattern of students’ attributional tendencies. The results of this study suggest that the feedback and the evaluation system in the classroom affect students’ causal explanations of their successes and failures in school. The results show’ that in classrooms where the feedback structure is rich, more specific, and individualized, the attributional tendencies of the low achievers are closer to those of the high achievers.     

初中生综合素质量化评价体系的整体构建与实施--以重庆市F中学为例

针对初中生综合素质评价存在的评价体系完整性不够、评价实践操作性不强、评价过程规范度较差、学生主体作用发挥不好、评价结果应用较难、评价导向效益不高等现实问题,以初中学生身心发展特点为根本依据,运用马克思主义关于人的全面发展学说、现代素质教育理论等基础教育理论,从评价目标、内容、指标、实施、保障、课程、应用等方面来整体构建与全面实施初中生综合素质量化评价体系,能够有效促进初中生综合素质水平的整体提升,对增进家校协同育人、提升课程文化品质、提高教育教学质量均能产生较为明显的成效。     

渐进式多元评价在学术英语写作中的应用研究

"促学评价"理论认为:评价的最终目的是为了改进教学,使教学达到"促学"的教学效果。基于"促学评价"理论,对学术英语写作评价进行改进和完善,以学习者为中心,以"以评促学"为目标,创设了"渐进式多元评价"体系,评价过程包括对学生习作的自我评价、组内互评、组间互评、师生共评及教师总评。其中",渐进"指的是自我评价、同伴评价和教师评价的层层推进,而"多元"则是指多种评价方式的有机结合。通过学术英语写作的教学实践,有效检测了该评价体系对学术英语写作教学的作用与影响。     

大学英语教学多元化评估模式实践研究

以Gardner多元智能观的评估理论为依据,构建了一种评估主体多元,评估标准灵活,评估方法包括诊断性评估、形成性评估、终结性评估的多元化评估模式。多元化教学评估模式与我校大学英语教学相结合的实践表明,新的评估方式有利于调动学生的积极性和主动性,有利于培养学生自主学习能力与合作学习能力,对提高学生英语成绩有一定帮助。     

如何通过英语第二课堂培养学生自主学习能力

开办英语第二课堂是培养学生自主学习能力的有效途径。依据认知发现说、人本主义教学思想和建构主义学习观,高职院校在英语第二课堂中,有必要对学生进行学习策略的培训和指导;注意合理配置教学资源;选择合适的教学材料并注重活动效果评价,以培养学生自主学习能力。     

推进高校思想政治理论课差异化教学改革必要性探讨

当今高校思想政治理论课课堂现状普遍堪忧:教学班人数多、文理混合编班、学生基础参差不齐、成绩考核体系不完善、对思想政治理论课逆反心理严重。因此,需要从学生与学校的实际情况出发,采取思想政治理论课分层次差异化教学的路径,才能比较好地解决思想政治理论课教学的针对性、实效性问题。     

An Investigation of the Joint Influence of Faculty Control and Student Locus of Reinforcement on Instructional Evaluation

Abstract

This research was based on the theoretical belief that student evaluations of faculty teaching are related to the person-environment congruence between students’ locus of reinforcement and the degree of control exercised by faculty instructional styles. Fifty-seven college students were classified as internally or externally reinforced based on Rotter’s locus of reinforcement theory. Students evaluated high and low faculty control instructional styles by rating daily seven classroom evaluative questions on a five-point differential scale. It was hypothesized that the evaluation of instruction by students experiencing congruent control styles (internal students/low control and external students/high control) would be more positive than incongruent combinations (external students low control and internal students/high control). ANOVA results yielded a significant 937’value p <.01) for interaction effects which supported the research hypothesis. Implications for student evaluation of faculty teaching are discussed.     

多元智力理论评价观及其对教育评价改革的启示

加德纳提出的多元智力理论评价观强调在情境观、动态观、多元观和独特观等方面对学生进行评价,为教育评价改革提供了理论基础。本文首先介绍了多元智力理论的评价观,然后阐述了多元智力理论评价观对教育评价改革的启示:注重在真实情境中评价学生的实践能力;关注学生的成长历程;提倡多元化评价学生。     

对体育院校学生综合素质测评与学习成绩相关性的实证研究——以首都体育学院为例

大学生综合素质测评作为一种学生评价制度,已经成为大学生评奖评优及毕业就业的重要依据和参照。本研究依据筛选理论,使用调查数据实证分析了体育院校学生综合素质测评与学习成绩的相关性。实证结果表明,在控制了其他因素后,学生学习成绩、所学专业及所在院系对学生综合素质测评成绩有显著性影响。据此,本研究提出了建立符合体育院校特点的测评体系、完善测评方法及加强学生学风建设的建议。