自主学习,赢在起点——学生自主学习能力的培养

"善学者师逸而功倍,不善学者师勤而功半。"可见学习方法之重要。培养学生的自主学习能力尤为重要。作为教师,要使学生成为学习的主人,让学生在校学习得心应手,同时具备终生学习的能力。     

历史新课程的教法与学法变革探索

《学记》中指出:"善学者师逸而功倍、不善学者师勤而功半。"善学与不善学,主要有什么区别?我想,学生有没有掌握较好的学习方法,学生善不善于主动学习,是其主要差别。学生学习能力的高低,与学生自身的智力水平有一定关系,但与非智力因素关系重大。因此,学生学习能力的培养,家庭和社会的影响占了很大的成分,而教师对学生的学法指导是否得当、有效,也是影响因素之一。以下是我对历史教法和学法变革的几点认识。一、更新教学方法,在创新教育中渗透新课程理念教学的方法很多,讲授法、提问法、谈话法。近年来,新课改在一些学校开始试行,一些全新的教学方法得到尝试,如讨论法、表演法等。     

优化数学教学过程，培养学生学习能力

古人云：“善学者师逸而功倍,小善学者师勤而功半。”可见,教师在向学生传授知识的同时,应重视指导学生掌握学习的方法,使学生学会学习,逐步形成独立获得知识的能力。在多年的课堂教学中,我就如何指导学生“读、看、说、想”,     

你的课堂你做主

自主学习是新课程倡导的学习方式之一,其目的是让学生学会学习,成为学习的主人,发展的主体,为终身学习打下基础。那么怎样才能让自主学习真正有效呢?《礼记·学记》中说:"善学者,师逸而功倍。不善学者,师勤而功半,又从而怨之。"事实上,是善学还是不善学,是自主还是被动,这些不仅在检测着学生,更在检测着老师。一个聪明的老师应该鼓励学生成为课堂学习的主人,引导他们自主学习。在自主学习的课堂上,教师要认清自己的角色,     

"自学反馈式"教学法初论

"自学反馈式"教学法的基本模式是:由"自学"和"反馈"两个相互联系,相互作用的教学环节所组成.(一)自学自学是在教师有计划、有目的、有步骤的指导下,通过学生自己阅读教材和参考资料,进行独立思考,完成感知知识和理解知识的教学过程.为了防止"自学"变为"自流",必须加强对自学的指导.具体作法如下:第一,教师首先要让学生明确自学的目的,增强学生搞好自学的信心.教师要向学生讲清"善学者师逸而功倍,不善学者师勤而功半"这一道理,这里"善学"和"不善学"的主要区别,在于有没有良好的学习方法,会不会自学.当然要使学生"善学"教师不能"逸"而要更"勤".且在学生中间举出一些因学习得法,有较强自学能力,而取     

浅谈农村初中生自学能力的培养

<正>古人说得好:"善学者教师安逸而功倍,不善学者教师辛苦而功半。"学生善学与教师的教是分不开的,虽然新课程改革已实施多年,但目前大多数的语文课堂教学仍然没有摆脱传统教育思想的束缚,存在着教条化、满堂灌等弊端。在这样的教学中教师处于绝对权威地位,因而学生在学习方式上,没有自己的思想,没有主见,唯命是从。教师没有把课堂交给学生,没有给学生充分的展示空间,因此学生没有自己的主观创造力,更不用说     

探究历史课堂开展活动教学设计

正新课程改革下的历史教学,要求教师在教学过程中必须坚持"以人为本"的教学原则,通过设计和创新教学方式,让学生充分发挥自己的主观能动性,确保他们能够在各种学习活动中"动"起来,在一系列的探究、交流和讨论过程中获取历史知识,理解历史事件、获取历史经验教训。学生在课堂中的表现和状态取决于教师设计的教学活动能否吸引学生的眼球,能够有效引导学生产生自主学习的欲望。因此,教师要为学生营造良好的学习环境     

引导学生积极参与 培养自主学习能力

正古人说得好:"授之以鱼,只供一饭之需;授之以渔,则终身受用无穷。"在教学活动中,教师应积极引导学生主动参与学习活动,让学生在体验知识的形成过程中掌握知识,形成技能,找到探索方法,真正使学生成为具有自主学习、独立研究、富于创造能力的人。一、放手自学教材,培养学生自觉获知的能力"善学者教师安逸而功倍,不善学者教师辛苦而功半。"数学教材是教师     

让学生在查漏补缺中成长

《历史课程标准》的"实施建议"部分在给教师的建议里提到:"教师要以转变学生的学习方式为核心,注重学生学习历史知识的过程,注重对学生学习能力的培养,在教学过程中加强对学生学习方法的指导,使学生学会学习.鼓励学生在学习时进行独立思考和交流合作,培养学生提出问题和分析问题的能力,逐步养成探究式学习的习惯."在教学实践中很多历史教师虽然也有较强的课改意识,也明白要构建以学生自主学习为主的课堂教学模式,但是却没有做到真正放手让学生自主学习,这样做导致的结果是我们的历史课堂教学永远也不会有突破.     

体操教学中应重视对学生学习方法的指导

体操教学过程是教师与学生的双边活动。“善学者,师逸而功倍”,“不善学,师勤而功半”。体操教师要努力成为“善教者”,指导学生掌握科学的学习方法,以顺利地完成体操教学任务。     

浅析数学教学中如何培养学生的自学能力

古人说得好:"善学者教师安逸而功倍,不善学者教师辛苦而功半。"常听有的老师抱怨:讲了这么多遍的题目,学生还是不会,累啊。眼观当前的数学教学,多是老师讲,学生听,老师启发什么,学生思考什么,这种灌输知识的方法其实是把学生当成了盛知识的容器而已,而不是一个能独立思考、能自主获取知识的个体。因此,在数学教学中,应注重对学生自学能力的培养,才能从本质上提高学生的学习能力,提高教师的教学实效。就如何培养学生的自学能力来谈些看法。     

如何指导小学生学会学习

古语说“善学者,师逸而功倍”、“不善学者,师勤而功半”。所谓“善学”,就是善于采用科学的学习方法。有了科学的学习方法,就会学得快、学得活、学得好,事半功倍。初入学的小学生,一般都还不会学习,让他们学会学习,是教师的一项重要任务,也是新一轮课改强调的重点。为此,笔者结合自己的数学教学实际,谈几点体会。一、指导学生制订学习计划。“凡事预则立,不预则废”。学习计划的优劣直接关系到学生学习质量的高低。指导学生制订学习计划主要从以下几方面着手:1.指导学生明白制订学习计划的目的和意义,使之成为学生的自觉行动。2.指导学生明…     

浅谈小学数学课堂上学生学习能力的培养

正俗话说:"善学者师逸而功倍,不善学者师勤而功半。"由此可看出学生在学习过程中掌握学习方法很重要。新课程标准下,小学数学课堂教学中注重培养学生的自主学习能力,从而让学生成为课堂的主人。那么,在小学数学课堂上如何培养学生的学习能力呢?笔者谈谈以下几点看法。一、创设宽松和谐的教学氛围,培养学生学习兴趣新课改下,小学课堂教学是一个师生互动的过程,在教学过程中,为了使学生能够积极主动地参与到学习中,教师应注重激发学生的自主学习意识,激发学生的学习热情。那么,在小学数学课堂中就需要教师创设一个宽松和谐的教学氛围,以此来调动学生的学习兴趣和学习积极性。     

语文教学培养学生自主学习能力初探

联合国教科文组织在《学会生存》一书中写道:"未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会学习的人,现代教育对受教育者的要求已经不仅是学到什么,而更重要的是学会怎样学习。"因而,教师的任务不仅是传授知识,更重要的是教给学生学习知识的方法,变被动的接受为主动的探求。常言道:"学贵有方,善学者师逸而功倍。"善于总结、运用学习方法,则事半而功倍;否则,事倍功半。小学语文学法指导对于提高小学生的自学能力,达到叶圣陶先生提出的"教     

高中数学经典学习方法

"善学者师逸而功倍,不善学者师勤而功半".指导学生掌握良好的学习方法,是提高学习效率的有效途径,也是学生自我发展,适应未来社会发展的前提条件.因此,在课堂教学中应该指导学生学会科学地学习,从而提高教学质量.要学好数学,必须遵循中学学习的一般规律和特殊规律.     

如何有效开展高中历史课堂教学

正在历史教学中,由于学生和家长对历史学科的不重视,学生在学习中不把全部精力投入到历史的学习中,认为"副科"学不学无所谓。在这种思想的影响下,学生对历史学科的兴趣不大,对历史的学习不能主动进行探索,这就使得学生对历史知识的掌握一知半解,在面对历史问题时不知从何下手。历史学科是需要记忆大量资料的学科,学生对记忆枯燥的知识很反感,这就导致他们对历史学科的兴趣不断减少,不对历史知识进行关注。这种不重视历史知识的结果会导致学生历史成绩不好,同时他们对历史问题的分析和看法也不会深刻。为了提高学生对历史学科的     

优化数学教学过程,培养学生学习能力

古人云:"善学者师逸而功倍,不善学者师勤而功半."可见,教师在向学生传授知识的同时,应重视指导学生掌握学习的方法,使学生学会学习,逐步形成独立获得知识的能力.在多年的课堂教学中,我就如何指导学生"读、看、说、想",不断地进行了研究和尝试,目的在于培养和提高学生的学习能力,发展智力.     

让现实生活走进历史课堂

正历史所具有的不可逆性使它不能再现,也不会重演。教师如果只注重课文知识点的讲授,就事论事,很容易使学生感到枯燥乏味,提不起学习兴趣。历史教学实践证明:学生对实际生活中的知识最感兴趣。因此,在教学过程中,注重将书本知识与现实生活顺利地"链接",可以培养学生的历史眼光、思维方式和学习能力,提高学生的综合素质。     

历史课堂教学中探究性学习初探

"历史探究性学习"是指在历史教学中,教师根据教材内容,组织和引导学生用类似历史学家研究历史的方法,即收集历史资料并运用历史资料,去分析问题,作出合乎逻辑解释的学习方式。探究性学习方式在历史课堂中的运用,不仅转变了教师的教学理念和学生的学习方式,而且在培养学生综合能力、提高学生综合素质等方面起着越来越重要的作用。     

基于自主学习视角的初中历史教学策略研究

历史教育是国民教育中非常重要的一环,初中阶段的历史教育对于培养学生历史学习的兴趣及正确的历史观有着奠基性作用。《义务教育历史课程标准》要求教师在初中历史教学中坚持贯彻"以教师为主导,学生为主体"的教学理念。基于自主学习视角开展历史教学活动是践行新课标教学理念的有效方法,可以使学生在学习过程中动力更足、效果更好,有利于教师提高课堂效率,更好地完成课堂目标。