联系学生生活实际 培养数学探究能力

小学三年级的学生有一定的生活经验，比较关注自己周围有趣的事物。因此，应紧密结合身边的事物，选取生动有趣、与儿童生活背景有关的素材开展数学活动，使学生初步感受到数学与日常生活的密切联系，丰富学生对数学知识的认识和体验，培养数学探究能力。     

联系生活实际 培养学生能力

一、从生活实际中抽象出数学知识 1.从实际中抽象出数学概念、计算法则。小学数学中的许多概念都有可以在现实生活中找到相应的实例。为此，我在教学前，在班里举行了一次缝纽扣比赛。教学新课时，联系缝纽扣的活动，学生就容易理解工作效率，就是指单位时间内所作的工作量。     

借助生活实际培养学生的创造思维

著名教育家加里宁说:"数学是思维的体操。"这句话形象地说明了数学在发展思维中的重要作用。然而,在具体的教学中如何有效培养学生的思维能力,则是见仁见智的问题。这里提供几位一线教师的文章,或立足课堂,或借助生活,或巧设问题,或创设情境……对数学教学进行了积极探索,于细微处不乏新意。     

联系生活实际 培养学生应用能力

《数学课程标准》提出：“重视数学与现实生活的联系,注重实践应用。”也就是说数学教学应重视结合学生的生活经验和已有的知识,通过感知和操作,获得基本的知识和能力。这就要求我们在教学中加强与生活实际的联系,把数学知识生活化,把生活经验数学化,让学生在生活中体会到数学的存在,从而培养他们的应用意识和能力。     

联系生活实际 培养数学能力

《数学课程标准》指出,数学教学中应注重所学知识与日常生活的密切联系,并且能够运用这些知识去解决日常生活和生产劳动中的一些实际问题……这一要求揭示了数学与生活的关系,即数学来源于实际生活,数学又为实际生活服务。因此,教师要充分利用学生已有的生活经验,     

浅析信息技术教学与学生生活的联系

信息技术课程改革关注的是学生信息素养的提升．倡导回归学生的生活世界，促进学生全面的发展。因此。课堂教学能否与生活实际紧密联系。就成为信息技术课程改革成败的一个重要标尺。在本文中，我结合课堂教学中的案例，谈谈自己的一些认识。     

培养学生信息技术素养

结合当前中学信息技术教育的现状,本文阐述如何策划教学活动方案、主导教学活动过程、完成教学活动任务、实现计算机素质教育的功能和目标,进一步培养和提高学生信息技术素养。     

联系生活实际，培养学生解决问题的能力

数学知识的掌握,对于学生来说,往往会觉得枯燥;数学知识的教学,对于老师来说,往往会觉得乏味,但教师只要试着把数学问题融人生活,就会体验出数学的趣味和作用.     

联系生活实际 培养学生的数学意识

全日制义务教育《数学课程标准》很注重强调数学与现实生活的联系,在教学要求中增加了"使学生感受数学与现实生活的联系",不仅要求选材必须密切联系学生的生活实际,而且要求"数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会",使他们有更多的机会从熟悉的生活中学习和理解数学,体会到数学就在身边,感受趣味数学,体会到数学的魅力。本文就如何联系学生生活实际,培养学生的数学意识,谈谈自己的看法。     

如何培养学生解决实际问题的能力

小学数学作为基础课程体系中最为关键的学科之一,在应对新课程改革过程中逐渐由对学生数学知识的传授转为对学生数学能力、数学素养的培养。作为数学教师,要树立与时俱进的教学观念,不断的调整教学思路和教学方法,以满足学生学科学习的客观要求,提升学生解决实际问题的能力,使教学达到学以致用的根本目的。     

信息技术对学生能力培养的探究

教师要通过信息技术必修课,培养学生对信息技术的兴趣和意识,培养学生的信息素养。信息技术的学科教学,不仅仅在于让学生掌握信息技术知识和技能,更重要的是对学生进行信息处理能力的培养、动手能力的培养、想象能力的培养和创造能力的培养,使学生具备迅速地筛选和获取信息的能力,正确地鉴别信息的真伪,创造性地加工和处理信息的能力。     

高中信息技术应用意识与能力培养的探究

离开应用的信息教学是没有生命力的,而运用任务教学法可以帮助我们很好地培养学生的信息技术应用意识与能力,使他们成为“终身学习”与“可持续发展”的新时代信息人.     

能力培养:源于生活 归于生活——高中生信息技术知识运用能力培养的研究

高中信息技术旨在提升学生的信息素养,而很多学生的学习目的仅仅是通过学业水平测试,在生活中运用信息技术的意识和能力还不强。道理大家都是知道的,如果学生不能"学以致用",我们的教育将是失败的。在此笔者分享在教学实践过程中对培养学生的运用能力的教学经验。     

让生活问题走进课堂,培养学生自主探究能力

<正>数学问题来源于生活,又应用于生活。新修订的《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系,在教学要求中增加了"为学生提供丰富的现实背景","使学生感受数学与现实生活的联系"。不仅要求教学必须密切联系学生生活实际,而且     

建构探究模式,培养学生信息技术核心素养

互联网时代的到来,使信息技术成为当今人们必须掌握的一门技术。对于信息技术的教学,教师可结合"最近发展区"理论,提高差异化教学的准确度;通过沟通交流的方式,发展学生的思维;结合实践,让学生将所学转化为所用,提高学生信息技术的核心素养。     

初中信息技术如何培养学生的网络学习能力

现在我们已步入信息技术高速发展的时代,网络 空间遍布整个世界,人们的学习生活与网络息息相关,网络成 为人们学习生活中必不可少的一环。在目前形势下,对于学生 的网络学习能力要求日益增加,初中信息技术面临的挑战也与 日俱增,以增加学生信息素养能力及信息技术操作能力为目 标,开拓实践方式,将理论知识与实践运用结合起来,将课堂教 学渗透到日常生活的运用当中。     

把握信息技术教学中的生活元素,提高学生信息素养

教师在信息技术教学中引入生活实例,让学生亲身参与各个主题实践活动,把所学的知识应用到生活中去,他们才能获得和形成＂理解＂和＂运用技能＂,才能逐渐地积累知识掌握技能,切实提高学生信息素养。     

融入生活培养学生的实践能力

数学源于生活,数学与生活密不可分。《数学课程标准(实验稿)》指出:“数学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情景,引导学生开展观察、操作、猜想、交流等活动。面对实际问题时,能主动尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法,去寻求解     

如何在信息技术教学中培养学生的自主创新能力

创新精神是一个民族发展的不竭动力。我们初中信息技术教师必须争当信息时代的领跑者,主动承担培养学生创新能力的探索者,发挥信息技术学科优势,通过对课内外资源的优化整合,媒体手段的介入,全方位激发学生的创新欲望,使学生牢固树立创新意识,通过任务驱动和合作探究提高学生的自主创新能力,综合提升学生的信息技术素养,为学生的终身发展奠定根基。