数学活动课教学设计

活动课题:巧排算式。活动内容:给出几个数字。让学生添上合适的运算符号( 、-、×、÷、( ))使其组成一个等式。活动形式:游戏与竞赛。活动目标:1.使学生灵活运用运算符号,能熟练掌握有关四则运算的知识。 2.培养学生机敏的思考力以及思维的灵活性、     

小学数学游戏化教学的价值与实现策略

<正>当前,课程改革对学生的逻辑思维和运算能力都提出了明确要求,然而对于有些学习能力不强的学生来说要掌握这些能力的难度较大。教师往往将解题技巧机械式地教授给学生,这种教学方式使学生学习兴趣低,教学效果也不尽如人意。如果教师能够将数字、图形等小学数学课本中基础性的数学符号与教学游戏相结合,营造互动式的教学环境,将枯燥的数学逻辑和运算转变为生动合适的游戏,会使教学的效率得到有效的提升。     

运算中的常见错误及其预防

探索学生在运算中的错误规律,有针对性地采取措施,对于提高学生运算技能是很重要的。初一代数运算中的常见错误有以下一些类型。一、符号错误。这是运算中的一种主要错误。在有理数及整式运算中,学生经常在最后一步发生如:-8+11=-3,-7-9=16这类错误。其原因为:(1)没有熟练掌握运算法则。(2)在运算中不对照法则。     

对数学本质的把握是实现“再创造”的核心——以《中括号》教学为例

《中括号》这节课的数学本质是什么呢?就是任何一个数学符号的产生都不是凭空的,都有其必然性和合理性。正是为了确定运算的顺序才产生了这个符号——中括号。因此,教师在设计本节课时,要创设改变运算顺序的问题,让学生经历改变运算顺序的"符号"的产生过程:符号化。正因为教师把握了本节课的数学本质,所以才使得课堂教学目标明确具体且易于操作。请看以下的教学片段。师:同学们已经知道18÷2×(3+6)=81,这道算式用到了一个小括号,这个小括号有什么用?生1:因为有小括号,就要先算小括号里的算式。     

与你一起来探索24点游戏的奥秘──“落实专业标准,共建生命课堂”师生互动案例分析

正小学老师就教我们算24点、玩24点游戏,让我们熟练的掌握了整数的四则运算,我们可以算出一些简单的24点游戏题目,24点游戏使我们开始体会了数学的趣味性.今天我们通过探索24点游戏的奥秘,进一步来学习有理数的混合运算.(投影片展示规则)活动1:让学生阅读"24点游戏规则""从一副扑克牌(去掉大、小王)中任意抽取4张,根据牌面上的数字进行混合运算(每张牌只能用一次),使得运算结     

低年级识字教学的几点感受

1.利用游戏的形式,调动学生学习抽象文字的兴趣。兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式,儿童喜欢模仿,喜欢重复,喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式,根据儿童的思维特点,把抽象的符号具体形象化,调动学生学习抽象文字符号的兴趣,不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学。如:猜字谜,找朋友,风车转转……将这些游戏引入课堂,不断激发学生去体验识字的乐趣,使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了游戏的乐趣,对识字就会兴趣盎然,才能乐于识字,主动识字。     

"生活中的负数"教学片段及评析

[教学内容]新世纪教材四年级上册第86～87页. [教学过程] 一、课前游戏,蕴涵新知 反口令游戏:学生根据教师的口令做相反的动作. 例如,教师说:坐下. 学生的动作是:起立. 教师说:向左跨1步. 学生的动作是:向右跨1步. (简评:通过课前游戏活动,锻炼学生的思维能力,培养学生的学习兴趣,并有机渗透相反意义的概念,为学习正负数奠定基础)     

改进作业批改一例

某教师对学生作业的批改与众不同,别具一格.他十分注意学生作业练习这一重要教学信息的反馈,精心编写作业批语和组织再次练习,从而提高作业的质量,培养了学生的思维能力.现略举几例如下: 1.某一学生的作业错题是: 1/3+1/2-1/3+1/2=0 教师深知该生错题的的主要原因是由于思维定势的干扰,把此题与有括号的简便运算混淆起来,因而造成错误.于是,教师在错题旁批注:“不变动数字和运算符号,在该题的不同位置上添上括号后再计算.”学生根据教师的要求,反复思考后订正如下:     

创设富有探究性的问题系列——《有理数的乘方》教学片断与评析

本教学片断一改课本上这道例题单调的面孔，充分挖掘例题的内涵和外延，寻求创新生长点．通过变式构建富有探究性的问题系列。首先，把有理数乘方运算的符号法则(难点)蕴藏到“变式1”中，借助教师的参与和引导，由学生观察、分析、归纳，得出结论(符号法则)。在分解本节课的难点的过程中，让学生亲身经历知识的发生、发展、     

中括号的意义

学习任务一:添加符号.使等式成立。1.请在《学习单》上尝试添加符号,使得“18 2 3 6=18”。2.反馈学生作品,口答反馈运算顺序,检验结果。3.小结:四则混合运算中,同级运算,从左往右依次计算;两级运算,先算乘除后算加减。学习任务二:再次添加符号,使等式成立。     

数学游戏在《混合运算》教学中的应用

苏教版四年级数学下册《混合运算》是考查学生综合计算水平及计算能力的教学章节,学生所具备的混合运算能力也能在很大程度上反应出学生的数学基础知识及数学水平。要强化学生的混合运算能力,教师可以借助各类数学游戏对学生的运算能力展开综合训练,活跃课堂教学气氛。本文将结合教学实例谈谈数学游戏在《混合运算》教学中的应用。     

快快乐乐玩游戏 轻轻松松学电脑

<正>在信息技术教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣,符合"乐学"原则。游戏教学方法强调了学生的主体性,要求师生共同参与,而不是教师唱独角戏,体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。利用游戏无意注意的特性,有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯,有利于化难为易,有利于减轻学生的负担,符合素质教育的要求。一、游戏的分类1.操练性游戏(1)快速操练性游戏:这类游戏一般用在课前,为了让学生快速的回忆、复习旧知识。如:教师用电脑演示已学过的知识,在幻灯片中如何插入图片。学     

初中数学课堂中学生数学能力的培养

符号是数学的语言,是人们进行表示、计算、推理和解决问题的工具.因此使学生感受、理解符号的意义和实质,并逐步拥有使用符号的能力即符号运算能力是数学课程教学的一项重要任务.教师要想达到这样的教学目标需要重视课堂教学这个学生学习的主阵地,试图通过一些课堂实践尝试如何通过课堂教学有效地促进学生建立符号感,发展符号运算能力.     

实施有效策略 建立符号意识

正《义务教育数学课程标准(2011年版)》把《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》中的"符号感"改为"符号意识",并指出:"符号意识主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律;知道使用符号可以进行一般性的运算和推理。建立符号意识有助于学生理解符号的使用是数学表     

“数学符号意识”研究:要素、特征与策略

数学符号意识是数学核心素养之一,包含五个要素:客观事物、符号表征、数学理解、思维结构、思想方法,具有阶段性、层次性、主体性、实践性等特征,教师应该准确把握数学符号意识的构成要素,重视学生符号意识的培养策略:(1)在具体情境中提升学生的符号表征;(2)在探究过程中完善学生的思维结构;(3)在知识形成中强化学生的数学理解;(4)在综合实践中培养学生的思想方法。     

＋字号的联想与类比

1+,正号,性质符号。+,正数,正电(阳电),正电荷,正极(阳极)。+,正化合价,正离子(阳离子)。+,阳性,疾病诊断表示符号。2+,加号,运算符号。+,联结符号,2H2O(液):2H2(气)+O2(气);蓝色硅胶+水;粉红色硅胶。     

小学生符号意识的发展策略

在核心素养的大背景下,符号意识作为数学核心素养之一,由《义务教育数学课程标准(2011年版)》从之前的“符号感”修订更改为“符号意识”中可见一斑。所谓符号意识,指的是能够理解并运用符号表示数、数量关系和变化规律;知道使用符号可以进行一般性的运算和推理。小学生的数学符号意识的培养关系着他们未来的数学学习和生活。通过观察、思考和研究,文章提出当前在发展学生符号意识中教师、学生和课堂三种层面上的现状,并提出了三条有效策略:逐步抽象,渗透符号意识;丰富感知,培养符号意识;经历体验,发展符号意识。     

歌诀在数学学习中的妙用

数学由于有着高度的抽象性,所以容易给人以枯燥的感觉,由此导致很多学生对数学学习不感兴趣。我在教学中为克服此类问题,不时编拟一些歌诀,让学生通过对歌诀的理解,记忆某些数学知识,收到了较好的教学效果。1.学生学习混合运算,细心是关键,方法是重点。可归纳为:“混合运算要记牢,一读(题目)二看(符号)三思考(顺序),第四计算要仔细,第五检查不可少。”2.列方程解应用题不仅步骤多,而且算法特别,学生极易在设未知数、单位、符号几处产生错误。通过编歌诀,学生能很快掌握学习的要领。歌诀为:“解答方程应用题,步骤要点要记清,读(题)想(意)设(x…     

义务教育数学课程标准修订的新视角:数的概念与运算的一致性

从数的概念与运算的本源性、一致性与整体性出发,统整核心概念(计数单位)、基本规律(运算律与等式的基本性质)、基本运算(计数单位与计数单位运算、计数单位上的数字与计数单位上的数字运算)和基本事实(加法口诀、乘法口诀),建构了数的概念与运算的一致性框架。据此提出建议:帮助学生建立数与数之间、运算与运算之间、数与运算之间的联系,感悟数的概念与运算的一致性,促进学生数感、符号意识、运算能力和推理能力的发展,培养数学核心素养。     

培养数学运算符号意识 助力数学运算提质增效

符号意识是数学核心素养的重要维度。数学运算是数学学科的基础内容,旨在培养学生形成数学运算符号意识。在核心素养培养背景下,数学运算符号意识应当受到重视。因此,文章应用文献研究法+教学实践法进行培养学生数学运算符号意识的研究,探寻数学运算符号的内涵,剖析在数学运算教学中培养学生数学符号运算意识的可行性,探寻切实可行的培养策略,以期帮助学生提高数学运算效果。