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宋俊杰 《中小学心理健康教育》2006,(15):45
社会在不断发展进步,学生的心理也随社会的进步而发生变化,这就需要我们关心每一位学生.不仅要关心学生的学习,还要关注学生的心理.所有教师都承担着塑造学生心灵的工作,必须重视学生的品格、情感、个性等心理素质的培育,维护学生的心理健康. 相似文献
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宋俊杰 《中小学心理健康教育》2006,(8S):45-45
社会在不断发展进步,学生的心理也随社会的进步而发生变化,这就需要我们关心每一位学生。不仅要关心学生的学习,还要关注学生的心理。所有教师都承担着塑造学生心灵的工作,必须重视学生的品格、情感、个性等心理素质的培育,维护学生的心理健康。 相似文献
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杜祖华 《华夏少年(简快作文 )》2005,(5)
新形势下,许多教育界的同行议论起我们的工作对象——学生时,都会发出同样的感慨:现在的学生思想太复杂了,公德水平太低了,学习积极性不如从前了。总之,现在的学生太难教了,班主任太难当了。笔者通过学习教育理论,结合自己二十几年班主任工作的实践,仔细一分析,却深深地体会到:只要真正了解学生,尊重学生,注意用适当的方法去引导学生,我们的教育工作就会事半功倍。 相似文献
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进入新课改10年了,作为教研员的我,听课的节数不少于千节,内心一直追求不像"上课"的课堂、有学生的课堂,非常想看到一个真实的、属于学生的课堂,未果。这种愿望在部分公开课上得到过小小的满足,局部能看到学生思维活跃的课堂,但那毕竟是一种课堂"秀",学生在课堂上的主动、积极参与是一种奢侈品,期待学生充满自信地学习更是一种理想 相似文献
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作为一名教师,要达到更好地教育学生的目的,就必须尊重和信任学生。教师尊重信任学生,可以使学生体会到人和人之间是平等的,心灵上是相通的,自己的存在对别人、对集体是有意义的,进而对自己充满信心和希望。这样,学生就会逐渐懂得自尊、自爱、自信、自强不息,从而产生向上的内驱力。教师尊重和信任学生,可使学生感到自己的老师是一位可亲可敬可以接近和信赖的大朋友,这样教师的要求才能引起学生的共鸣,容易被学生接受,才能调动学生接受教育的积极性。尊重学生,就要尊重学生的自尊心。学生都有较强的上进心和自尊心,发掘他们身… 相似文献
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本文讨论了平等对待学生、理解学生对于教育的重要性。通过对学生人格、独立意识、诚信的尊重以及理解学生等的论述,指出:教师对学生的尊重理解是自身获得尊敬和理解的前提,也是取得教育成功的关键。 相似文献
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宋俊杰 《中小学心理健康教育》2006,(8)
社会在不断发展进步,学生的心理也随社会的进步而发生变化,这就需要我们关心每一位学生。不仅要关心学生的学习,还要关注学生的心理。所有教师都承担着塑造学生心灵的工作,必须重视学生的品格、情感、个性等心理素质的培育,维护学生的心理健康。一、正确对待和引导学生的情感需求中学生无论是生理上还是心理上都发生明显变化,由于性机能的成熟,导致性意识的苏醒,从异性疏远期进入异性接近期,进而向异性爱慕期发展。大多数教师可能遇到过这种情况,男女生间表现的特别亲热,有的教师怕他们的行为在班级中造成不好的影响往往如临大敌,不断做工作… 相似文献
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班主任所从事的,是塑造人的工作。处在不同时期、不同阶段的人,又是千变万化的。尤其是初中毕业班的学生,面对沉重的学习与升学压力,压抑失望、烦躁不安等不良心理因素集于一身时,如若引导不慎,对他们今后的学习、生活将有不可估量的消极影响。面对这种情况,如何引导学生逐步培养良好的心理,营造出张弛有度的班级文化氛围显得尤为重要。对此,本人根据自己近十年初中班主任工作中的不断摸索,找到了一条切合工作实际的路子:走近学生,观察学生,感染学生。 相似文献
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吴宪洲 《渭南师范学院学报》2003,18(Z1):112-113
学校教育要以学生为主体,无论是知识的传授还是思想品德的养成,教师都要树立走近学生、亲近学生的思想意识.不能走近学生或者不愿意走近学生,都不能最终实现教育目的.走近学生就要和学生交心,取得学生的信任;走近学生,就要和学生平等交流,消除他们对教师的心理障碍和心理防卫. 相似文献
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数学教学需要及时了解学生的发展状况 ,教完一章或一大单元常要测试一下。为了促进学生主动学习 ,不加重学生考试的心理负担 ,可以尝试让学生自己命题 ,相互考查 ,参与评价过程。在起初阶段 ,发给每个学生一张白纸 ,把每道题的命题要求说具体 ,编题的范围要窄 ,数量要适当少一些。有的学生不会编 ,可以同座2人合作讨论。学生尝试几次后 ,可把范围逐步放大 ,试卷的形式放开 ,并要求结合复习全面考虑。学生编出试卷之后 ,交换试卷独立作答 ,再互相评价 ,教师辅导和抽查讲评。讲评时以鼓励表扬为主 ,但要把命题和作答中存在的问题整理出来 ,以… 相似文献
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正数学课程标准指出"数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础上",强调教师在教学设计时要"读懂学生、读懂教材、读懂课堂"。学生是我们一切教学活动的出发点和归宿点,读懂学生就要真正地了解学生、分析学生,读懂学生数学学习中的思维过程,从与学生的对话、访谈中,分析学生不同的思维特点,挖掘学生的思维潜力。在我所教的班级进行二年级下册第二单元的测试时,通过对学生完成试卷题目的访谈,学生呈现出不同 相似文献
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如何提高学生学习兴趣,促进学生身心发展,是初中数学教学面临的一个大问题。作者认为,教师可通过做学生的知心朋友,鼓励学生,让学生树立信心,争先恐后学习,提高自身修养,给学生树立榜样三个途径使学生渴望学习,提高学习效率。 相似文献
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智力因素还是非智力因素决定学生学习的好坏?通过探讨学生的学习动机,从而激发学生的学习积极性,提高学生学习的成绩。如何培养学生学习的兴趣,如何促使学生产生学习的动机,本文做了一定的探讨。 相似文献
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《西南科技大学高教研究》2008,(4)
智力因素还是非智力因素决定学生学习的好坏?通过探讨学生的学习动机,从而激发学生的学习积极性,提高学生学习的成绩。如何培养学生学习的兴趣,如何促使学生产生学习的动机,本文做了一定的探讨。 相似文献
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职业学校教师应培养学生记忆力.首先,对学生的自然情况加以分析;其次,使学生掌握记忆方法,激发学生的学习兴趣,增强学生的记忆力;最后,认真了解学生基础知识的掌握情况,防止遗忘,进行必要的复习. 相似文献