盲校职业教育课程改革的实践与探索

盲校职业教育课程改革是学校教育教学改革的核心,是实现人才培养的根本途径.为此,我校在"能力为本位"课程体系的分析基础上,将职教课程分为专业课、基础课、实习课三大类.     

盲校课程改革探索与尝试

为深入贯彻国务院《关于基础教育改革与发展的决定》和教育部等九部委《关于“十五”期间进一步推进特殊教育改革和发展的意见》，我们遵照《基础教育课程改革纲要》，在盲校课程设置、教材内容、教学方法、学习方式四个方面进行了探索与尝试，并取得了一定的成效。     

职业教育专业与课程改革的探索和实践

文章通过分析北大方正软件技术学院专业与课程建设的现状,特别分析了其存在的主要问题,进而讨论了专业与课程改革的目的与意义、专业与课程开发的原则、需要解决的基本问题及实施过程,最后结合学院软件工程师专业的课程体系,进行了案例分析.在此基础上,提出了结合基于工作过程的课程开发技术,项目管理和软件工程技术进行IT类课程开发的新思路.     

启智学校劳动与职业教育课程改革的实践与探索

启智学校劳动与职业教育课程改革的实践与探索天津河西区启智学校许永奇［编者按］特殊学校劳动与职业教育是一个直接关系到残疾儿童适应社会、走向社会、参予社会的问题。目前，在特殊学校究竟如何进行劳动与职业教育一直为人们所关注。为此，我们选登了天津河西区启智学...     

职业教育课程建设的探索与实践

本文介绍了畜牧兽医专业<动物营养与饲料>课程在师资队伍建设、教学改革、实验室建设、实训基地建设、教学质量监督与评价等方面的建设与探索实践,为高职高专院校教研室或课程组加强课程建设、持续改善教学质量提供参考.     

开发校本课程完善盲校职业教育课程设置

国家《英语课程标准》在对基础教育阶段英语课程目标的规定中指出：激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯。形成有效的学习策略;发展自主学习能力和合作精神,使学生掌握一定的基础知识;发展听、说、读、写的基本技能,培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力,侧重培养阅读能力,拓展视野,使学生获得一定的自学能力。因此,在初中英语阅读课的教学中,教师应贯彻“以学生为主体”的教学思想,在培养学生听、说、写能力的基础上,     

课程改革的探索与实践

从２００２年９月进行课程改革以来 ,每一位教师都有这样一种体会 :新课程确实给学校带来了新的活力 ,给教学带来了新的生机 ,给师生带来了新的体验。回顾这段时间的工作 ,感想诸多。一、新课程实施的保证措施１．领导小组 ,作用突出学校成立了课改领导小组 ,每月召开一次研讨活动 ,规定组长、副组长每学期参加五次以上关于新课程的教研活动 ,加强随堂听课。样本教师不仅要在校内起骨干先锋模范作用 ,而且还肩负着为全区新课程的推广做出贡献的重任 ,因此样本教师更要加强学习、更新观念 ,勇于探索、优化教学 ,发挥在课程实施、科研、经验总…     

职业教育课程结构改革的思考与实践

更新课程内容和形式 ,建立合理的职业教育课程结构 ,是深化教学改革、推进素质教育的重点。９０年代初期制订的职业教育培养目标 ,过分注重对某一具体专门技能的培养 ,忽略了对学生进行综合的、范围广泛的基本知识和基本素质教育 ,课程内容陈旧 ,形式单调 ,不少毕业生在急剧变化的产业结构调整中显得束手无策 ,缺乏对复杂任务的思维能力和对工作岗位变化的适应能力。为此 ,必须改革职业学校单一的以就业为教育教学主要目标的课程结构模式 ,建立起科学的、合理的、适合中国国情的职业教育课程结构 ,从而有效地提高职业教育教学质量。一、构建…     

课程改革的实践与探索

课程改革实施以来,已有十几个年头,在这十几年间,广大中小学校教师以课程改革为学校改革的切入点,进行了不懈的探索与实践,有了不少的新发现、创造.这些发现与创造,推进了课程改革的步伐,使得课程改革不再仅仅是理念层面上说教,逐步进入到活生生的学校实践,活生生的课程教学活动中,活生生的师生交往中.     

南京职业教育课程改革的实践与思考

一、总体情况 南京市在“十一五”规划中提出了建设长三角先进制造业中心、全省现代服务业中心、长江国际航运物流中心、全国重要科教中心和东部城市绿化中心等“五个战略中心”的奋斗目标，优先发展现代服务业，重点打造先进制造业，为南京市职业教育发展提供了巨大发展空间，同时对职业教育的人才规格、能力要求和培养模式等提出了新的要求。     

盲校主题性课程资源的开发与实践

在多年的教育教学中,我们遗憾地看到,一些视障学生毕业后因缺乏对社会生活全面、整体认知,而在回归社会主流生活的过程中显得被动、无奈。这些学生对社会生活缺乏正确的情感认知,自身也缺少独立的社会生活能力。他们当中的个别人,     

改革盲校课程结构全面实施素质教育

1999年6月,《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出要"调整和改革课程体系、结构、内容,建立新的基础教育课程体系.     

改革盲校课程结构全面实施素质教育

1999年6月,《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出要“调整和改革课程体系、结构、内容,建立新的基础教育课程体系.……     

盲校开展化学课程教学方法探索

随着素质教育的深入开展,结合盲校实际情况,盲校开展化学教学,除了要加强兴趣培养外,还要培养学生的自信,根据视障学生的认知特点,更多地结合实际生活,充分地将理论知识与生活实践相结合,使盲生真正学有所用。     

盲校数学教学生活化的探索与实践

数学源于生活,生活中又充满着数学。盲生的数学知识与才能,不仅来源于课堂,还来自于现实生活。在课堂教学中,把数学教学和盲生的生活实际衔接起来,让数学贴近盲生生活,使盲生感到生活中处处有数学,学起来就会感到自然、亲切、真实。     

分层教学在盲校陶泥课程中的实践探索

从盲校陶泥教学面向全体学生的实践出发,在视障学生中采用分层教学:目标分层、授课分层、作业分层、评价分层,取得了良好的教学效果,有效地补偿视障学生的残疾缺陷,挖掘他们的潜能,使他们能各得其所、各展其长、各有所获。     

职业教育实践教学课程资源开发与探索

在职业教育人才培养的过程中,建设符合职业技术教育规律和职业人才成长规律的课程体系是职业教育的鲜明特色。实践教学课程作为职业教育课程体系的重要组成部分,必须按照职业教育规律,构建符合职业教育人才培养目标的实践教学课程,并积极开发实践教学课程资源,完善实践教学课程资源供给,从而推动高素质技术技能型人才的培养。     

我国职业教育课程改革理论与实践回顾

在职业教育改革中,课程改革一直是备受关注的热点问题之一。如何使职业教育的课程设置达到使学生的潜能向现实的职业素质生成转化,并与社会政治、经济、文化的发展相适应的目的,是一个需要深入研究和亟待解决的实践课题。教育部职业技术教育中心研究所姜大源教授指出,职教课程开发要打破传统的学科体系,按照职业工作的过程展开知识,这样做只是知识传授的排序发生了变化,而知识总量并未发生变化,并且教学过程与工作过程紧密相连,因而有利于学生将知识应用于工作之中,使其顺利适应工作环境。由此看来,职教课程开发的关键在于如何使学习内容的设计与编排跳出学科体系的藩篱,帮助学生获得最受企业关注的“工作过程知识”和基本工作经验,以满足企业和劳动力市场的需求。本期“职业教育与培训”栏目刊发的三篇文章均是对职业教育课程相关问题的探讨,希望藉此能引发您对这一问题新的思考。10多年来,我国职业教育的规模迅速扩大,职教在整个教育体系中的地位也越来越重要,但是仍然有一些影响职业教育健康发展的深层次问题未能得到解决,“其中最根本的问题之一是人才培养系统性的偏差,集中体现在人才培养的效果与市场需求之间的距离,而导致这一偏差的最直接原因是课程”。本文对十多年来我国职教课程改革研究和实践的进程进行回顾,以期提供有价值的启示。