强化学科渗透，培养历史患维能力

学科渗透是指在一定条件下，以学科为基础，破除学科壁垒，知识的交叉综合，涉及两门和两门以上学科的科研或教育活动。但当前中学历史教学的现状是以单一学科为中心，割裂了学科间、知识间的内在联系，难以实现历史学科的教育功能，难以培养学生跨学科综合能力，即历史思维能力。这一教学现状与新高考改革要求是背道而驰的。笔者在参加广西师大教育硕士学习期间，结合自身的教学体会，对这一课题进行深入细致的探讨，认为学科渗透式教学是培养历史思维能力的重要途径。     

刍议“微型课题”式学习实施过程中教师的指导策略

正"微型课题"式学习是学生在教师的引导下,从开放的现实生活情境中抽象出一系列问题作为课题,以已知的知识体系为基础,以建构知识体系为指向,以探究真实问题为指针,以期促进学生主动活动发展为目的的教学形态。课题学习过程中遇到的问题形式和内容都是多样的,涉及的知识面较为广泛,需要采用的探究方式也是多样的。学生仅靠自身的能力或基础,往往不能及时满足学习的需要,这就要求教师给予适当的指导。因此,在"微型课题"式学习过程中,     

加强实践环节 培养创新能力——在高三理科班历史教学中进行综合能力训练的体会

综合能力，即处理涉及多种领域的综合性问题的能力。它强调多视角、全方位去思考和解决问题。综合能力的核心是创新能力。创新能力是面向21世纪人才素质应当具备的品质，是新时期基础教育思想、教育目标、教育手段、教育评价的重要指向。怎样从综合的视角提出问题、分析问题、解决问题，以弥补分科教学的不足，乃是在新时期历史教学中培养学生综合能力的重要课题。     

大学知识筛选机制及教学权力探究

大学知识与教学是知识论与教学论研究所关涉的主要问题，二者互为条件和手段。大学教学过程中知识的社会建构过程很复杂，涉及到知识价值、知识选择、知识创生、知识传承等方方面面；尤其对进入课程和课堂的知识选择问题，应本着对知识负责、对科学负责、对大学理念负责、最终对学生负责的立场和态度，对到底哪些知识才能进入课程、什么知识系统对学生的长远发有效、如何选择知识及谁对知识选择有发言权和决定权等问题提出思考。本课题《大学知识筛选机制及教学权力探究》借用知识社会学的相关理论，综合运用文献法、访谈法、比较法等研究方法，在分析大学知识的社会建构的意义基础上，对知识选择及筛选机制等进行了探悉，并由知识权力及学术权力引申出在此基础上的教学权力，尝试性地对大学的教学权力问题作了理论和实践的探究，其主要观点如下：     

以研究性教学为载体培养学生的创新能力

研究性教学的有效途径是：以问题或课题为先导培养学生的创新意识,以合作讨论为主要活动形式培养学生的创新思维,以评价与反思培养学生的创新能力。通过研究性教学的实施,有助于提高教师的综合素质,将课程知识、学科新成就及教师的科研成果创设为合理的问题背景．有助于学生通过讨论与反思自主构建知识与能力．成为适应社会发展要求的创新人才。     

知识问题研究二十年：教育学的视点

知识问题是教育科学研究的一个核心课题。二十年来我国教育学界对知识问题进行了较多的探析，大致经历了初探、拓展、深化三个阶段，研究涉及知识与能力、素质，知识与课程，知识与教学，知识观与课程和教学改革等问题。检讨、反思知识问题的教育学研究，应大力加强知识观问题的探讨，这是深化知识问题教育学研究的必然选择。     

高中生物研究性学习的探索与实践——以植物器官种子为例

研究性学习的开展是以学生为主体，通过对自己感兴趣的课题的确定和探讨，亲身经历和体验发现问题、探究渊源、获取新知、解决问题的过程，它有利于培养学生的创新精神和实践能力。在高中生物教学中，以种子为材料引导学生确定课题。进行实验探究，对培养学生的创造能力、实践能力及知识的综合应用能力可起到良好的促进作用。     

分析与综合教法在学习恒定电流一章中的应用

恒定电流一章是高中物理（下册）一书的重点内容，涉及规律较多，电路复杂多变，概念较难理解。分析和综合教法是以研究对象的部分与整体的关系为基础，通过部分分析和整体综合充分理解概念，揭示规律，展示知识体系。在本章学习中要充分利用分析和综合的这一科学：方法，揭示教学中各个部分与整体间的有机联系，通过这一应用，能使学生获得知识系统化，建立起知识的理论体系或知识整体的逻辑结构。还要培养学生充分运用分析与综合相结合的方法解决实际问题的能力。     

数学新课程中研究性课题的意义与实施

普通高中新课程改革已将“研究性课题”纳入必修课程中，研究性课题以学生的自主性、探索性学习为基础，学生可从感兴趣的社会科学、自然科学以及生活中选择研究专题，以个人或小组合作的方式进行研究，使学生掌握基本的研究方法，培养综合运用所学知识解决实际问题的能力，初步形成科学精神和科学态度．研究性课题注重培养学生独立思考、自主学习的能力，通过教与学传统方式的改变，师生共同建立起平等、民主、教学相     

“综合能力测试”背景下的高三生物学教学策略

“综合能力测试”是高校招生考试改革的一个崭新课题 ,同现行大学入学统一考试侧重于学科知识和学科能力的考核相比较 ,“综合能力测试”多以现实生活中的有关理论问题和实际问题立意命题 ,要求更加真实和全面地模拟现实。试题要求学生的 ,主要不是对事物的局部或某一侧面进行描述 ,而是注重对事物整体的结构、功能和作用的认识 ,以及对事物变化发展过程的分析理解。就知识和能力的关系而言 ,现行大学入学统一考试各个学科所涉及的知识 ,多以基础性、典型性和单一性呈现出来 ,所强调的能力 ,主要是学科能力 ;“综合能力测试”所涉及的知识 ,…     

文科综合能力测试的命题方法及教学要求

“文科综合能力测试”的命题，首先强调学科内的综合，其次才是跨学科的综合。这两种综合的具体方法如何?其中主要考查了怎样的知识和能力?它对高中的历史教学和高考复习提出了什么新要求?本文以2000年苏、浙、吉文科综合卷中涉及历史学科的试题为例，就这些问题作一探讨。     

初中数学课题学习的实施途径

在实际教学中怎样引导学生进行课题研究,本文就此作了探讨。首先是数学课题学习的实施途径;其次是课题学习要注意的几个问题;最后是数学课题学习的案例分析。这些课题主要是从学生生活实际中选择和确定的,要求学生以个人或小组自主探究学习,获得一些研究问题的方法,提供综合运用所学知识解决实际问题的能力。     

关于学科综合教学的探讨

所谓学科综合教学，主要是指在单一学科的教学中，联系其他学科的相关知识，对某一问题进行全面的描述和严格的论证，以培养学生的知识迁移能力和创新能力为目标的教育教学模式。当前，我国的教育改革已进入了关键阶段，人们最为关注的高考制度改革已取得重大突破。“ 3＋ X”高考模式和保送生综合测试试点，已基本勾勒出未来高考模式的框架。而由综合测试导致的学科综合教学则成为未来中学学科教学所面临的一个无法回避的课题。近两年来，我在教学实践过程中对这一课题进行了一些尝试和探索，并积累了一些初步的经验。现以两个课例为题对…     

谈“课题导入法”在工艺课教学中的运用

课题导入法的内涵课题导入法的理论基础是教育家陶行知先生所提倡的“在学中做，在做中学”的教育理论，并借鉴了德国的双元制课程教学模式，它是一种以“课题驱动”为主要形式，将实践课题贯穿于教学的始终，以课题进行新知识的引入，激发学生的原动力；传授知识时紧密结合实践课题，让学生学有所用；让学生进行课题操作，做到学以致用；让学生在操作中进行课题相关参数的选择和计算，在实践中巩固所学的理论知识，并做到融会贯通；最后通过课题的成功制作，使学生获得成功的体验，培养理论与实践的综合应用能力和分析问题、解决问题的能力…     

以地理学科为基础构建综合教学模式

地理学科以其研究内容广泛、涉及自然科学与社会科学各方面的知识，能为综合各学科知识内容提供较为广阔的取材领域的特点，在知识内在联系的基础上，通过教学实践。构建了高中综合知识结构图式”，并以图式的内在逻辑为基点探讨了实施综合教学的基本途径．     

对当前探究阅读教学中几个问题的反思

探究阅读教学是指一种以问题或课题为载体,以探究为手段主动地分析问题、解决问题,创造性地获取知识和经验、情感发展的教学。它要求在教学过程中创设一种类似科学探究的情境和途径,以学生自主探究性学习为基础,教师引导学生     

地理综合实践课教学之探索

为加强学生的实践能力，扩大学生的知识领域，培养学生的观察能力和分析解决问题的能力，我们积极组织学生开展了以《田园之旅》为课题的综合实践课教学，使室内教学与室外教学相结合，书本知识与实践活动相结合，让学生在实践中学到知识，增长才干．陶冶情操。     

海外传真

日本的综合性学习与各学科领域的关系关于“综合”与学科的关系或者“综合”的形态 ,日本学者儿岛邦宏提出了如下四种类型。(１)生活综合性学习。这是以生活为对象来设定学习问题的综合性学习。在这种综合性学习中 ,学科是一种隐形的存在 ,学习活动是以生活为核心展开的。(２)课题综合性学习。这是把国际理解、信息、环境、福利与健康等跨学科性的现代社会课题作为教育的课题 ,从这些课题的综合性出发来设定学习问题的综合性学习。它不直接涉及各学科的知识 ,而是在学习有关课题时运用各学科中学到的知识、技术和学习方法 ,各学科的学习对它…     

开展课题研究 培养创新人才

课题研究是以培养创新意识研究能力和实践能力为基本目标、以科学研究为基本内容、以研究性学习为基本学习方式的活动。在物理教学中开展课题研究，是全面培养学生综合运用所学知识的能力、收集处理信息的能力、分析和解决问题的能力、语言表达能力以及团结协作的能力的重要环节。这项活动还有利于培养学生独立思考的习惯，激发学生的创新兴趣。一、在物理教学中开展课题研究的意义１．物理教学中开展课题研究有利于培养学生的创新意识和实践能力。物理课题研究的定位就是以培养创新精神、研究能力和实践能力为基本目标，学生在课题研究实践…     

析“镜面”特征 觅精彩解答——以一道几何综合题为例

<正>几何综合题通常以几何基本图形为载体，以数学推理与运算为问题主线，通过对某个(多个)基本图形不断演绎深化(特殊化或一般化),引导学生综合运用几何图形的基本概念、性质、判定等核心知识探究性解决数学问题.此类试题呈现方式灵活、涉及知识面广，突出对学生综合运用数学知识解决问题的能力考查，对学生具有较大的挑战性.而解决这类问题的关键在于对图形特征的挖掘.本文以2022年武汉市四月调考一道几何综合题为例，探究这类问题的求解策略.