大学生科研论文写作能力培养模式初探

本文在总结实践经验的基础上，提出可以按照“听、读”-“想、议”——“做、写”这样一个“三阶段六环节”模式来培养大学生的科研论文写作能力。     

校长深入实际的八个“一”

校长深入实际的八个“一”校长要取得管理的主动权，应力求做到八个“一”：转一转：早上提前到校，到处转一转。听一听：每周坚持听一二节课。谈一谈：约一二位教师谈谈心。找一找：找几名学生，了解他们的思想和学习情况。看一看：学生课外活动，去看一看。议一议：和其...     

浅议“读”，“议”，“说”，“试”，“讲”五字教学法

改编的中学思想政治课教材，在课后都有“想一想”，“说一说”，“写一写”，“试一试”，“议一议”的要求，可归纳为“读”，“议”，“说”，“试”，“讲”的五字教学法，此法有助于培养学生自习和自行解决问题的能力。     

“两段四步”自主探索的渠道——《自然》科预习及课堂训练表格的设计

“两段四步”教学程序中的“两段”就是把教学过程分为“课前预习，课堂练习”的两个基本段落；所谓“四步”就是(课前)“查一查、记一记，问一问，画一画”和f课堂)“议一议、动一动”。本设计自始至终都贯穿一条思想主线——“科学探究式”的学习方法，培养学生学会科学地看问题、想问题的学习态度。     

“八字教学”论片

“八字教学”是专就阅读教学而言的，所谓“八字教学”，即在阅读教学中对学生进行“查”“点”“读”“议”“讲”“结”“练”“延”八个方面的教学指导。其思想内核为：真正将学生作为课堂学习的主人，教师则作为学生主动获取知识的向导，在此前提下，教师引导学生进行语文知识的学习、积累、运用，培养学生读、写、听、说的语文能力和良好的语文学习习惯，从而实现“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改”的最终目标。一、“八字教学”的基本式及其变式现行教材为单元编组，每一单元的四五篇课文由课内教读、课内自读、课外自读…     

写张条

我们经常听到一些家长说：“看，我这记性，怎么就忘了。”还有一些孩子，老师查他们作业时，他们有时也会说我忘了。”我想，如果大家都养成写张条的习惯，备忘一下不是很好吗？一日，正和儿子玩得起劲的小伙伴被他的母亲带走了。儿子一下子好像变得很孤单了，非让我带他回学校看“奥特曼”。我说：“行，明天妈妈一定带你去看。”“好。那你要说话算数，我们拉钩。”说着，儿子伸出了小拇指，我也伸出小拇指与儿子拉钩。儿子紧接着又说：“妈妈，别忙走，还要写张条。”“写张条？干啥？”我头次听儿子讲这话，感到很奇怪。“就写你明天带…     

一事一议类文章的写作

“一事一议”是中学生学写议论文的一项人门训练，写好“一事一议”类文章，有助于提高学生的说理能力，为进一步写好议论文打下基础。所谓“一事一议”就是针对某一件事、一种现象发表自己的见解，就事论理，理从事来。依据议论文的基本结构，这类文章的写作模式可作如下构想：     

有感于“重复”

小时候，老师布置作业，每个字母写五行、十行，结果十来个字母，写了七八页。大一点，老师又让一词写一页……结果，手酸眼花，索性走条捷径（受此累者的发明），例如：写“B”这个字母，干脆先写“丨”，一竖就是一页或二页，然后再补“３”。现在，听起来感觉可笑，可那时老     

“读议-讲解-练习”的教学形式

读议—讲解—练习的教学形式是指学生在教师指导下阅读教材并加以议论，由教师讲解，再由学生练习的形式。 　　课堂教学的传统习惯是教师讲学生听，教师写在黑板上，学生“复印”在笔记本上，几十个学生由老师牵着鼻子走。我们可以想象，几十个学生听课时总会有学生这句话没听清，那句话没听懂，从而影响教学效果，达不到使所有学生全听懂的教学要求。这种教师一讲到底的教学方法核心是“授”，容易使学生处于被动状态，不利于调动学生的积极性，易于养成学生的依赖性，妨碍其心智技能的形成。而读议—讲解—练习的教学形式变“授”为“学…     

《登山》教学设计

《登山》（人教版第八册第五组第１７课）一文，主要叙述了列宁两次走“经过深渊边上”的小路的经过。第一次是为了赶时间看日出，第二次是为了“锻炼自己的意志”。教学时，我们可抓住列宁的心理变化，通过议、比、看、写，引导学生理解文章内容，领悟人物特点。一、议中体会心理变化教学描述列宁第一次走小路的部分（２～１８自然段），我们可分三步进行。１．明“路情”。找出描写小路的句子，说说那是条怎样的路？让学生通过对“只能容一只脚”、“一边是峭壁，一边是深渊”的理解，感受路的窄和险。２．知“心情”。划出描写巴果茨基走…     

深入了解学生 精选教学内容 突破传统模式 提高教学效果——加强思想政治理论课实效性初探

高等学校的“思想政治理论课”教学改革是当今高等教育教学改革的热点问题之一。对这一热点问题，文中进行了“马克思主义理论课直观教学及提高教学实效性”，“读、听、讲、谈、走、写教学模式改革”等方面的探索。     

永川区 俯身基层为人民

永川区结合区委、区政府开展的“人民好公仆”教育实践活动，采取“一听二查三看四访五导六思”的办法，在全区教育系统管理干部中深入开展“两走一贴近”活动，并将其作为优化干部作风、推进教育民生工程的一大抓手，全力提升教育服务能力，优化教育形象，促进教育和谐发展。     

华侨华人学生写作教学初探

文章根据华侨华人学生口语能力较强的特点,设计了由“意”到“言”再到“文”的“说（听）、议、写、改、评”五环教学法,进行写作指导。     

小学语文“读、议、写”教学模式初探

在小学语文新课程教学中,笔者尝试运用了“读、议、写”教学模式,通过教师的启发引导,充分调动了每一位学生的学习积极性,从而培养了学生的听、说、读、写能力。下面,谈谈具体做法和教学体会。     

短波

南康市教育局制定《南康2009－2010学年教育工作综合评估方案》,以千分制整体设计,从办学思想、领导班子建设、师资队伍建设、学校工会工作、学校管理、教育管理、电教仪器、教学管理、教育宣传、安全稳定等十个方面,采取“听、评、谈、看、查、访、议”的办法对辖区内各级各类学校进行综合评估。     

来稿摘编

高石职中团委指导学生科技兴农 针对农村职中要为当地农村经济培养合格人才这一办学宗旨,威远县高石职中团委指导学生爱农、学农、务农、兴农。在学生中开展了“学、看、听、查、议、写、评、行”八字活功。锻炼了不少团员和青年成为科技兴农的星火带头人。 八字活动的内容是:学:学习中央、省、市、县发展职业教育的文件;看:参观著名的专业户、重点     

王安石:从仲永个案中感悟教育论

初学议论文，可以从一事一议练起。练习一事一议，《伤仲永》是一个范例。１从《伤仲永》可以看出，一事一议，走的是一条实事求是的思想路线，第一步要掌握事实，第二步要思考，探究事实之中包含的道理。方仲永这个事例，我们读起来觉得很简单，那是因为王安石写得简明扼要。要是想想王安石了解的过程，就可以想见并不简单。王安石了解仲永的过程，长得很哪。从“余闻之也久”，“十二三矣”，“又七年”这几句，可以算出，即使不到１５年，也将近１５年。用现代的话来说，王安石是做了一番“跟踪调查”的。王安石是个有心人，每次到舅父家…     

榆叶梅成长观察日记

<正>2023年3月14日星期二晴“老师，这是什么植物呀？只有花骨朵，却没有叶子。”我指着学校门口花池里的一棵树，急急地请教老师。正在和我们一起打扫卫生的语文老师走了过来，她仔细看了一会儿，笑道：“我也不知道这是什么植物。正好，你就写关于它的观察日记吧，等它开花了，我们再查一查这到底是什么。”     

小学生阅读教学创新谈

1阅读方式要有灵活性 在阅读课中，我们应积极鼓励学生灵活选择自己喜欢的方式参加各项阅读实践，使阅读课变传统的“讲堂”为学生自主参与实践的“舞台”。课上，虽然讲究以读为本，但听、说、写、悟、议，各有千秋；疑、演、画、评、赏，异彩纷呈。     

“我写的作文怎么样?”——记一次作文讲评课

“童话故事———水中决战。故事发生在一个小岛上，这个小岛犹如夜空中的一颗小星星，四周被一望无际的大海包围着……”四年级（１）班的孟荀同学正在课堂上大声地念着自己写的听音乐写故事的作文，同学们都聚精会神地听着，有的听着听着还着急地举起手想要说什么。这是一节作文讲评课。按照传统的教学安排，这个同学读完后，接着就是别的同学读自己的文章。但现在，我没有按照这个套路走。孟荀同学接下来担当起组织者的角色：组织同学进行一次小小的讨论。讨论主题则是：我写的作文怎么样？“我这篇文章写得怎么样？请大家给我评一评。”…