自主学习与大学英语教学

学习者自主性格局在中国尚未形成。我们应创造一种具有中国特色的自主性学习方法。在中国的语言环境中学习外语，学习者应培养自主学习的意识，创造一种积极、轻松的语言学习环境。由于外语教学条件、语言学习环境、大纲所要求的四级考试等诸多因素的制约，全方位的自主学习还难以实现。我们既不能全盘照搬，也不能全盘否定西方的教学理论，要扬长避短，找出一条适合中国学生的自主学习方法。     

自主学习与大学英语教学

自主学习能力是当代大学生应具备的基本能力,大学英语教育应重视学生自主学习能力的培养.培养学生的自主学习能力有其必要性和可行性,文章对此做了详尽的分析,并提出了培养自主学习能力的相关策略.     

自主学习能力与大学英语教学

本文以大学英语教学的现状和自主学习的必要性为着眼点，介绍了自主学习的内涵及其相关理论，并从五个方面阐述了提高学生自主学习能力的方法和途径，为摆脱大学英语教学目前存在的困境进行了有益的尝试。     

大学英语教学中的自主学习与学习者训练

<正> 在教学中,我们发现,学生们在相同的环境中学习,成绩差异却很大。原因何在呢?如何帮助学生学好英语?通过查阅相关书籍,并对100名中国非英语专业大学本科生的英语学习策略进行问卷调查,发现中国学生学习外语的一些共性特征,并实施了学习者训练方案,取得了初步成效。 中国有句古语:“给人以鱼,一日食鱼;授人予     

“自主学习”与大学英语教学

自主学习即个体自觉确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程。以学习者为中心的外语教学模式改变了学习者的传统地位，学习者从被动接受到成为语言学习的主体和中心，同时教师也从知识讲授者转变为课堂教学的组织者和指导者。培养和帮助学生掌握自主学习技能，使学生成为学习的真正主人。     

“自主学习”与大学英语教学

自主学习即个体自觉确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程。以学习者为中心的外语教学模式改变了学习者的传统地位，学习者从被动接受到成为语言学习的主体和中心，同时教师也从知识讲授者转变为课堂教学的组织者和指导者。培养和帮助学生掌握自主学习技能，才能使学生成为学习的真正主人。     

开展自主学习促进大学英语教学

20世纪80年代以来,英语学习中的自主性一直是一个被广泛关注的话题.当今的建构主义学习论突出了学习者的主体作用,强调知识主要不是通过教师传授获得的,而是学习者在一定的情景及社会文化背景下,借助他人(包括教师和其他学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资源,通过意义建构的方式获得的.因此,在大学英语教学过程中,必须要充分调动学生思维,使学生学会学习,并积极主动的去学习,从而使大学生的英语素质得到全面的提高.     

开展自主学习 促进大学英语教学

20世纪80年代以来,英语学习中的自主性一直是一个被广泛关注的话题。当今的建构主义学习论突出了学习者的主体作用,强调知识主要不是通过教师传授获得的．而是学习者在一定的情景及社会文化背景下,借助他人(包括教师和其他学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资源,通过意义建构的方式获得的。因此,在大学英语教学过程中,必须要充分调动学生思维,使学生学会学习,并积极主动的去学习,从而使大学生的英语素质得到全面的提高。     

浅议大学英语教学中的自主学习模式

中国的大学英语教学改革需要借鉴西方先进的教学理论。本文介绍了自主学习理论的主要内容，并从学生元认知策略培养、教学模式和教师素质等角度，探索在这一理论指导下营建大学英语自主学习环境需要思考的因素。     

谈谈大学英语教学中的自主学习

《大学英语课程教学要求》的出台,有力地推动了新一轮的大学英语教学改革。培养学生的自主学习能力是大学英语教学改革的核心内容,也是提高学生英语综合应用能力的重要路径。从教师和学生两方面入手,通过各种有效策略的应用来提高学生的自主学习能力,能够变＂授人予鱼＂为＂授人予渔＂。     

基于自主学习中的大学英语教学模式探索

随着大学英语教学改革的深入,多媒体教学以及利用自主学习中心进行教学在高校已经成为必然的趋势和潮流。许多高校都建有自主学习中心并在其中进行教学,取得了一些成就,但也出现了一些问题。本文对出现的问题给予分析并提出对策,进而总结出一种新的教学模式。     

英语网络自主学习与课堂英语教学的优势互补

网络自主学习和课堂教学,作为当代大学生英语学习的两种主要形式,各有其优势和不足。因此,要针对非英语专业的大学生调查英语网络自主学习和英语课堂教学的现状,创新以整合网络自主学习与课堂教学的优势互补的可行方案,使这两种教学形式更好地为大学生的英语学习服务。     

有效课堂教学和学生英语自主学习能力的发展

使学生主动发展的教育才是成功的教育。偏远地区的高中学生英语自主学习能力仍是一线教师所关注的重点。英语教育改革和新课程理念都要求教师要提高课堂的效率,并注重发展学生自主学习的能力。全文从课堂教学过程中的教学目标、教学氛围、教学内容、教学策略、教学评价的精心设计入手,探索提高学生自主学习能力的方法。     

大学英语网络自主学习行为调查与分析

学习行为已成为影响网络环境下英语自主学习有效性的关键因素之一。本文以360位在校大学生为样本,从主动性、独立性和有效性3个方面对自主学习行为现状进行调查研究,发现学生学习的动机、信息素养和学习策略等因素对学习行为影响较大。在调查结果的基础上,针对上述影响因素中存在的问题,探究解决方法以帮助学生提高学习效率。     

大学公共英语教学中自主学习能力的训练和培养

自主学习是当今英语教学发展的趋势。这是因为传统英语教学忽视学生的自主地位，认知特点和个体差异．导致了“费时较多收效较低”的效果。对此，本探讨了在英语教学中如何培养学生自主学习能力的构想。     

语料库数据驱动的高级英语词汇自主学习

语料库在教学中的应用日趋显著。语料库检索软件的出现为外语教学提供了一个新的平台,同时也为大学高年级学生的自主学习提供了平台。本文首先介绍了数据驱动学习方法和自主学习理念,然后再此基础之上探讨了数据驱动学习方法在学生自主学习高级英语词汇时的应用,希望可以为还处在迷茫中学生提供一点参考。     

基于语料库和网络支撑平台的大学英语自主学习：背景、模式与省思

基于语料和数据驱动的大学英语在线学习给传统的教学模式带来了巨大的冲击。文章探讨了该体系的现实和理论背景依托,运作模式及其在践行中所面临的困境和问题进行了理性反思,以期对大学英语教学改革提供新的思路和视角。     

促进英语自主学习要以“学”为中心

根据David Gardner&Lindsay Miller的外语自主学习理论,提倡以“学”为中心的英语教学新模式,培养学生学习自主权,促进学生自主学习的实现。并且针对如何实现以“学”为中心提出了几点建议。     

高师学生自主学习英语能力的培养

大学英语教学的最终目标是培养学生自主语言学习的能力.教师在教学中不仅要"授人以鱼"--传授语言知识,培养学生用英语进行交际的能力,更重要的是要"授人以渔"--传授学习方法和技巧,使学生具备自主语言学习的能力.     

浅析大学英语教学中的学习策略

长期以来,我国高校的英语教学主要采用以教师讲授、学生接受为主的教学方法,难以有效地提高学生的语言实践能力。本文旨在强调语言学习策略在大学英语教学中的重要性,探讨语言学习策略的定义和分类,并提出了一些对学习策略的教学与培训的可行性建议,目的是帮助学生有针对性地调控学习策略,提高学习效率。