心理健康教育的建设性后现代主义思考

建设性后现代主义哲学以其过程性、完整性、一致性和创生性对现代世界进行了解构和超越。文章以建设性后现代主义哲学的视野,反思了传统心理健康教育理论与实践的缺陷,揭示了当下心理健康的哲学意蕴和心理健康教育研究的主旨,同时也为心理健康教育的课程教学实践建构了哲学理念。     

现代教育技术--教学模式改革的催化剂

建立能激发受教育创造性的新型教学模式，是教育创新的重要内容。现代教育技术蕴涵首先进的教育理念，同时为实现新教育理念提供了技术、方法和认分工具，支撑分新型教学模式的建构。整合现代教育技术和学科课程，使现代教育技术与课程的教学和学生的学习成为有机的统一体，是建构新型教学模式的关键。     

后现代教育思维下的英语报刊阅读教学重构

在后现代主义教育思维下批判与创新教学目的、解构与反思教学理念、互动与建构教学进程、平等开放教学行为、对话与思辨教学方法、注重教学评价的过程与结构来重构英语报刊阅读教学.     

后现代主义视域下的诗意理性教育

后现代主义的产生、发展有其深刻的哲学渊源和历史背景,它全方位多层次地"消解""解构" "创造"现代主义,对当今的经济、文化、艺术产生了深刻的影响,不可避免地也冲击着现代诗意理性教育,与诗意理性教育产生了冲突、融合.     

后现代主义教育理念在成人公共英语课堂教学中的应用

后现代主义教育理念以反传统的姿态对现代教育的目的、教育内容、师生关系和教育研究方法进行了解构和重构,使我们认识到现代教育存在的弊端,为解决伴随现代化带来的教育实际问题提供了有益的启示。面对成人高校学生英语入学成绩普遍偏低的现状,成人公共英语课堂教学改革遇到极大挑战,文章以后现代主义教育理念为指导,就如何化解教育理念课堂教学中的师生矛盾,丰富课堂教学内容,重构科学评价体系进行了有益的探讨。     

论现代教育伦理的市场化向度

现代社会的市场化转型必然要求教育伦理的理论建构与实践操作蕴涵市场化的原则与规律。在现代市场语境下,教育的"是"与教育的"应当"等问题的研究就相应地被广泛地推到理论研究的前沿。探讨现代教育伦理的市场化向度有利于教育理论与实践研究更科学地建构现代教育人伦结构和伦理理念。     

试论知识经济与素质教育及现代教育技术的关系

知识经济、素质教育和现代教育技术之间有着内在的、本质的、必然的联系。知识经济的形成与发展需要创造性人才,创造性人才的培养要依靠素质教育来完成,而素质教育的实现又离不开现代教育技术,三者相辅相成。所以,要优先发展现代教育技术,建构创造教育新模式,加快创造性人才培养,为21世纪知识经济的到来和教育的变革与创新做好准备。     

知识经济与大学的创新教育

本文主要讨论知识经济与高等教育改革的关系。高等教育要主动适应正在崛起的知识经济,必须把创新教育作为高校教学教育改革的核心。而创新教育包括高等教育制度和教育质量观的创新;教育理念、教育思想的创新;教学内容、教学方法、教学手段的创新及教师的创新性素质。创新教育的目的是培养高层次的创造性人才,重点要培养学生在思维上和学习方法上的创新及创新的能力。     

超越自由教育的逻辑架构：大学通识教育的结构性转向

一直以来,通识教育所追求的"理性自由"目标要求自身超越自由教育的"自由"内涵,但由于在概念上以及历史事实上相互交集,通识教育与自由教育这二者被部分学者看作是相互捆绑甚至相通相融的关系。杜威曾站在教育民主的角度对自由教育的"阶级性""政治符号性""文化标志性"进行了批判,直指其"不自由的陷阱"。因此,通识教育必须超越自由教育的逻辑框架才能达到其自身的"自由"目标。在教育建构主义以及经验论的思想框架下,杜威以"建构—解构—重构"为核心的教育理念为此提供了理论基础。这种教育理念作为一种真正意义上的"自由的教育"为现代大学通识教育提供了一条通往"自由目标"的自由之路,且有望解决目前大学通识教育所面临的一系列问题。     

后现代主义对现代教育目的观的解构及其启示

后现代主义作为一种世界范围内的文化思潮、思维方式和学术范式,在对现代教育目的观的解构过程中,提出了自己的教育目的观主张;在反对现代教育目的的永恒性、本质主义、理性主义和二元对立等的同时,消解着现代教育目的;给我们带来许多思考与启示。我国的现代化步履刚刚开始,需要的是积极的构建而非解构现代主义。在对教育目的的构建中,坚持辩证统一的科学方法论是唯一正确的选择。     

教育民主的理想——批判教育的民主理念评析

教育理论中的民主理念首先源自法兰克福学派的批判理论,其次则是来自美国20世纪关于教育民主的理论、信仰、原则和实践等领域.这些激进的理念与教育流行观点相悖,并明确地指向了对当前资本主义制度影响的批判.教育民主的理念试图把现代主义的解放观念与后现代主义的反抗观念结合在一起,因此,教育民主理想就是这些激进的教育学家们的理论实践和梦想.所谓批判教育学的文本理论、教学或学习理论等则具体阐释了这种教育民主理想的实践观念.     

体育教学中的创新教育

所谓创新教育,就是根据有关创新性发展的原理,运用科学性、艺术性的教学方法,培养学生的创造性意识、创造能力和健康的个性,造就创造性人才的一种新型教学方法.现代体育教学就是要体现创新,创新教育的根本,就是要改变"应试"教学为全面教学.     

“以人为本”理念在高校管理中的价值探析

文章对现代高校管理工作进行多层次解构,从"建构主体"、"文化定位"和"决策发展"等三个方面挖掘其价值对称点,进而对未来高校管理"以人为本"价值进行延伸思考,以此反思管理决策,服务"以人为本"理念创新及行为研究。总之,在高校管理中融入"以人为本"理念,是现代教育理念的价值具体化,更加切合教育"育人"的功能。     

后现代主义课程教学观对高中生物教学改革的启示

一、现代主义与后现代主义课程教学观的比较分析 现代主义课程教学观的代表人物是拉尔夫·泰勒,他注重目标导向教学,他提出的相关理论简称为“泰勒原理”,即“确定教育目标”、“选择教育经验”、“组织教育经验”、“评价教育计划”。现代课程模式充分体现了实用性和高效性,但是其最大弊端是简单,既忽视了学生差异,也忽视了社会对人才的多元化要求。在泰勒的目标模式下无法实现因材施教,把培养学生同工厂生产产品等同,学生个性和创造力随着受教育年限不断减弱。     

师范生教育技术能力培养模式的创新性研究——基于“英特尔未来教育”

在分析目前师范生教育技术能力培养中所存在问题的基础上,借鉴"英特尔未来教育"的先进教育理念和模块格式,以分模块教学、英特尔模块教学基本格式、分类教学的思想对师范生教育技术能力培养的创新性模式进行了理论上的探讨与建构,论述了模式的理念和构想,并提出应用创新性模式教学的策略与方法,以期为未来师范生教育技术能力培养提供一些借鉴与参考,适应师范生的职业需求。     

基于三轮驱动的高校创业教育体系——以北京联合大学为例

开展创新创业教育是高校培养复合型、创新性人才的重要途径。由于我国创新创业教育起步较晚,一些高校急于求成走入了"创业培训替代创业教育"的误区。高校应依据创业教育层级递进理论、结构功能相关律及三圈理论,构建"教学体系—保障体系—管理体系"三轮驱动的高校创业教育体系,使创业教育在"理念、制度、实践"三个方面切实融入人才培养全过程,提高全体学生的创业素养而非个别学生的创业技能,以实现创业教育的教育功能。     

浅析大学英语课堂教学中的创新教育

由于当今社会知识更新的快速,学生学习的性质已经不再是传统的接受性,而发展成为创造性。因此以培养实用性的应用人才为教育理念的高等院校,其大学英语教学也应该跟上时代发展的步伐,改变传统教学过程中单纯灌输式的模式,进行创新教育。创新教育是以开发创新性思维为核心、以培养创新性人才为基本价值取向的教育。在大学英语教学中应实施创新教育,培养学生的创新性思维,引导学生进行创新性学习。     

试论语文教育中国化的方向

语文教育要把学生塑造成创造性的人才和"健全的人格",即促使学生探索品质的养成、道德意志的觉醒和自由心灵的建构,就必须而且应当谋求语文教育中国化的方向。回归"本色语文",崇尚"简约语文",构建"和谐语文",追求"诗意语文",呼唤"生态语文"。1.回归"本色语文"。本色语文就是在语文教育中,摒弃那种忽视学生读、写、听、说能力训练的想法和做法,还语文教育本来就具有的"色彩"、     

改革理工科院校思想教育理念 培养高校创新型人才

培养创新性人才的关键在于改革教育理念,建立培养创新性人才的教育模式。文章针对当前高校理工科思想政治教育及实践类教育教学中存在的不足,科学分析了构建突出学生创新素质的人才教育模式,对于理工科院校培养创新性人才有重要意义。     

试论知识经济与素质教育与现代教育技术的关系

知识经济，素质教育和现代教育技术之间有着内在的，本质的，必然的联系，知识经济的形成与发展需要创造性人才，创造性人才的培养要领先素质教育业完成，而素质教育的实现又离不开现代教育的技术，三相辅相成，所以，要优先发展现代教育技术，建构创造教育新模式，加快创造性人才培养，为21世纪知识经济的到来和教育的变革与创新做好准备。