2016年我校英语中考“人机对话”应对策略浅谈

为了落实《英语课程标准》的要求,促进中学英语教学改革,提高学生综合语言运用能力,从而进一步推进素质教育,同时也为了实现英语考试评价信息化,提高中考英语听力和口语测试评价信度和评价工作效率,"人机对话"这种考试方式在2009年江苏省英语中考中应运而生。作为中考的前奏曲,"人机对话"听力口语考试引起了广大师生的高度重视。但大家又有着一定的困惑:初三阶段学生的学习任务重,听力和口语的训练与能力的提高,既不能占用其他学科的学习时间,也不能加重学生的课余负担,更不能搞考前突击,因此完成教学任务的难度较大。在此我就结合我校2016"人机对话"的考试成绩,尝试从成绩得失及原因,教学策略及启示角度,抛砖引玉,以期引起更多的共鸣,对今后的英语听说教学有所帮助。     

如何应对初中英语听力口语自动化考试

<正>自2000年起,江苏省开始实行初中英语口语等级测试和听力测试,推动了英语教学的深层次改革。由于口语测试操作难度大,测试信度不易获得普遍认同,自2009年起采用了人机对话的形式进行口语听力考试。一、听力口语自动化考试的目的和要求1.考试的目的中考实施听力、口语和笔试的目的是推进英语课程改革,落实英语课程标准提出的"测试应包括口试,听力考试和笔试     

口语学习形成性评价在高中英语教学中的运用

从2011年开始,广东省普通高考英语科考试分别进行笔试与听力会话测试。其中,听说考试占英语科总分(满分150分)的10%。口语考试的加入,无疑是为了打破学生"哑巴英语"的现状,同时促进教师改变教学中重笔试,轻口语的教学模式,让学生在日常学习中能真正做到英语语言的听、说、读、写全面发展。相对于口语考试这类终结性评价,口语学习过程中的形成性评价更能让教师全程跟踪学生的学习情况,适时调整教学方法和策略,提高学生的口语表达能力。本文拟通过日常教学中的实际操作,探索口语形成性评价在高中英语教学中的运用。     

影响中学生英语听力的因素及其应对策略

正在英语听说读写的四项技能中听力的训练难度明显高于其他三项。江苏省自2009年在初中毕业升学英语科目考试中实施听力口语自动化考试以来,纵观本校这五年听力口语成绩,学生听力的得分率明显低于口语得分率。是什么影响了学生的听力效率?作为教师又该如何指导学生提高听力能力?一、影响中学生英语听力的因素笔者通过调查分析认为,影响听力的因素有语言因素和非语言因素两方面。(一)语言因素1.语音和词汇。语音和词汇是影响学生听力最重要的     

口语教学与英语精读

一、提高口语水平是英语教学的一项重要课题英语学习的终极目标是提高学习者用英语进行跨文化交际的能力。口语能力自然是这种交际能力的重要指标。为进一步推动我国大学英语教学 ,适应国家改革开放的需要 ,使大学生更加重视英语口语学习 ,获得更强的英语口语交际能力 ,全国大学英语四、六级考试委员会自 1 999年起开始施行大学英语四、六级考试口语考试 (简称 CET-SET) ,可以预见 ,不久的将来 ,口语考试将不再是拔尖考试 ,而是和阅读、听力、写作、翻译等一样成为大学英语四、六级考试的一部分。然而 ,口语目前仍然是大学生英语学习中最…     

2012年苏州市中考英语试卷评析与教学建议

一、试题总体评价 1.考试形式和试卷结构 2012年苏州市英语学科中考考试形式和去年相同,包括听力口语自动化测试和笔试,满分为130分。听力口语自动化测试先期进行,满分30分。笔试采用闭卷形式,满分为100分,考试时间为100分钟。考试内容涵盖牛津初中英语（7A-9B）的知识,全卷的题型、题数、     

英语听说教学需要信息技术的全面融入

语言的形成,听、说、读、写都是极其自然的过程,就像我们从小学母语一样,所以学英语也该先从听、说入手。听与说训练当然是以能力提升为目标,能力提升了,中考问题就迎刃而解了。但在目前江苏地区,人机对话形式的口语听力考试刚进行了四年,学生们在平时训练的过程中需要更多了解考试系统里的中考听力口语考试题型,     

轻松应对英语中考人机对话

现行的初中英语教学模式和考试模式,重笔头教学轻口语,故江苏省从2009年起实行中考英语人机对话。由于写和译是书面活动,听和说则是口语活动,教师必须改变以往的教学方式,破除"哑巴英语"的禁锢,让学生开口讲英语来应战英语中考人机对话。本文从教学实践出发,结合《江苏省初中英语听力口语自动化考试纲》中的内容,提出了初中英语教学中提高学生口语水平的策略,希望能够让学生在英语中考人机对话中发挥最佳水平。     

2010年温州中考英语略谈

今年温州市英语中考较2009年有明显变化．由两部分组成：口语听力考试（25分）和笔试（95分）。继几年英语口语考查之后,今年首次将口语听力考试成绩计入中考总分。口语听力考试已经于5月份以“人机对话”的形式举行。     

中考英语人机对话测试的特点及训练策略

为了实现英语考试评价信息化,提高中考英语听力和口语测试的评价信度及工作效率,从2009年起,江苏省中考实行听力口语自动化考试,即采用人机对话形式进行听力、口语合二为一的测试。对广大师生来说,这是一种全新的测试模式。怎样应对这种新型的人机对话,是我们亟待解决的英语中的现实问题。     

高中英语听力教学存在的弊病与应对策略

首先,听力在高中英语学业水平考试中占有举足轻重的地位,而新教材的重点又指引着高考考试的动向,所以高中英语中听力教学的滞后严重地影响学生的英语成绩。其次,撇去所有的考试,就英语能力而言,听与说仍旧是反映一个人能力的两大标准,听力的好坏会直接影响交流过程中信息的输入,如果听力能力低下,就会导致口语的不顺畅。所以无论是基于应试的原因,还是取决于英语的综合能力,听力都是英语学习的首要任     

着眼素质教育 注重听说教学

"哑巴英语"是对英语教学中重读写、轻口语的错误倾向的一个形象比喻。听力口语教学是各个层次语言教学的重要内容,也成为各级各类考试的必考科目。几年来的实践表明,中专教学日益重视学生听说能力的培养,已逐步走出了"哑巴教学"的误区。     

初探提高初三英语“人机对话”能力的方法

《英语课程标准》的出台,使我们教师在教育初中学生掌握英语能力上有了方向和目标,而根据《英语课程标准》的要求,九年级(初三)学生在毕业时听、说能力应达到五级要求.所以,江苏省从2000年开始,在初中毕业考试时加入口语测试.随着科学技术的发展,并结合初中毕业英语听力、口语方面考试的实际情况,从2009年开始,江苏省实行初中英语听力、口语自动化考试,即"人机对话".     

英语双学位学生英语综合应用能力培养研究

英语双学位教育符合市场需求,在培养目标上应着力提高学生的英语综合应用能力。认为英语综合应用能力主要包括听力理解能力、口语表达能力和语用能力,并着重讨论了提高学生英语综合应用能力的路径,即优化课程设置、坚持"以学生为中心"的教学模式以及构建激励性的教学评价体系。     

初中生英语口语交际能力培养探究

随着新课改的不断推进,英语学习的目标最终体现在"能用英语做事情"上,而口语交际则是英语运用中非常重要的能力。目前很多学生即使是一些考试优生在口语交际中都存在一定的障碍,作为中学老师探究如何让学生口语交际能力得以提高成了非常重要的任务。     

考研英语大纲变化之反思

全国硕士研究生入学统一考试中英语实行全国统考。根据教育部文件的精神,从2005年起,在全国硕士研究生入学统一考试英语科中不再进行听力考查,听力考查调整到各招生单位的复试中进行。这一变化让考生和各考研辅导学校都出乎意料,因为考研英语中增加听力测试,只不过才3年时间。2002年考研英语中第一次增加听力测试,但当年的听力分数并没有计入考生英语总成绩。从2003年起,听力分数第一次正式计入英语考试成绩,当年考研英语增加听力测试被评价为考试指挥棒指向了英语听说能力,可为什么才实行两年又取消了呢?     

中考听力与口语测试中常见的失分原因及对策

江苏省从2009年起对全省中考英语听力与口语测试实行计算机自动化测试,即"人机对话"考试。这一标准化考试方式的确立,极大地促进了初中英语听力与口语的教学,听力与口语教学得到了空前的加强,切实扭转了初中英语教学中"重笔试、轻口试"这一不良倾向。广大一线教师能更新听力与口语教学思路,强化听力与口语教学,学生听力与口语水平呈逐年上升态势,人机对话成绩也一年优于一年。然而,笔者通过调查发现,     

中专英语听力课的几点构想

英语学习强调听说读写能力的训练,对中专生来说,他们虽然具备了一定的英语基础,但就其听力能力来说仍比较差。使一些中专生在英语过级听力考试中面临十分尴尬的境地,也严重影响了英语做为一门应用语言学科的交际职能。1．以口语带动听力,听说结合。今天的中专生在已有初中英语语法、单词、句法的基础上将口语提到前面,从口语上着手训练,带动听力。为什么要坚持以口语带动听力呢？因为英语的听说读写四种技能中,听说是基础、是关键,听说密不可分,这就象婴儿学习语言一样,从模仿大人的发声、口形开始的,久而久之,特模仿到的反映…     

加强口语和听力考评,全面提高小学生英语能力

随着素质教育的深入开展,小学英语教学对于口语及听力能力的要求有了明显的提高,培养小学生口语能力和听力能力已成为英语学习初始阶段的主要教学目标,因而科学、全面地测试、评价小学生口语能力和听力能力的实际水平是非常重要的。但通常人们只重视学生的笔试能力考评,往往忽略口语能力和听力能力的考评。     

新课程模式下大学生听力自主学习与口语能力发展研究

研究大学英语听说课新型教学模式(即"1+1"教学模式,指"听力自主学习+小班口语授课")对大学生听力自主学习与口语能力发展的影响。在新型教学模式下,大学生具备较强的听力自主学习能力,并能取得良好的学习效果。同时,经过系统的口语训练,大学生的口语能力获得较大发展。本研究在论证"1+1"2的同时,丰富了大学生口语教学实践,以期能为以提高学生语言输出能力为驱动的大学英语教学改革提供可借鉴的经验。