议论文写作要注重逻辑思维

<正>关于逻辑的定义,词典及权威版本是这样解释的:狭义上逻辑既指思维的规律,又指研究思维规律的学科即逻辑学。广义上逻辑泛指规律,包括思维规律和客观规律。逻辑思维则是指人在认识过程中借助于概念、判断、推理感应现实的思维方式。笔者在作文教学过程中强调的是广义上的逻辑思维,不仅在思考方式上主张按照一定的规律进行逻辑演绎,论证过程严谨,在内容上还包括生活常识、文化常识、人际常识等硬性内容。为什么要强调逻辑思维的训练?因为正确的逻辑思维方     

议论文写作应注重思维训练

<正>高考语文作文,多半为材料作文,学生倾向于写议论文。议论文,最讲求逻辑的严密,思维的精准,议论的深入透彻,然而,纵观学生的考场作文,学生的思维水准并不高,甚至有些满分高考作文,就思想的深刻这一点来考量,是还欠火候的。中学生思维水平不高,这是一个普遍的问题,也是一个严重的问题。这个问题的产生,有深刻的社会根源,但就教学的角度来说,语文课堂上缺乏对学生思维水平的训练,是不可忽略的一点。学生缺乏深入思维的基本常识,写作议论文,就成了观点加材料的简单组合,文章缺乏内在的逻辑力量,观点和材料之间,就像油与水,不能融为一体。因此,加强对     

议论文写作中的逻辑思维训练

<正>在议论文写作教学中,教师不应局限于零碎的写作技巧的指导,而要对学生进行系统的逻辑思维训练。这样有利于切实提高学生写作议论文的能力。一、搭设思维支架,从整体上深度立意有支架支撑的思维是有结构、有逻辑的。在审题立意训练中,教师可以教给学生审题立意的思维工具,如概念图、鱼骨刺图和PMI（三视角思维支架）等。在利用思维导图进行议论文写作教学的过程中,教师要给出思维支架,重点引导学生关注审题立意中的整体立意、深度思考及理顺逻辑等要求。     

高中议论文写作三步走训练

近几年,湖北省高考语文作文命题一般是供料作文,有时给话题,有时不给话题,尤其是2006年、2007年给丰富的材料,不给具体的话题的作文,要求“自定立意、自拟题目、自选文体”,高考阅卷后所反馈的信息,许多同学选择议论文写作时审题上的失误及构思上的混乱很令人痛心,一部分作文因审题上失误,偏题跑题,归人四类;一部分因内容单薄、层次混乱而归入三类。事实上,有许多同学可以做得更好,这需要在议论文写作中严格按三步走来训练或作好准备。     

高中议论文写作训练研究

<正>一、议论文的基本结构(一)理清标准议论文与标准议论语段的关系。针对学生长期写作议论文存在的主要问题:论点与论据如油水分离,不能做到有机融合;分论点与中心论点脱节,不会切分分论点;论据堆砌(观点+例子),不会分析说理。我们要从小处着手,理清标准议论文与标准议论语段的关系,把握议论的逻辑性,由浅入深地推导写作议论段及议论文的写作模式。标准议论文有三要素——论点、论据、论证,三者     

基于逻辑思维的高中议论文写作策略探微

议论文教学在高中写作教学中占有重要地位。运用逻辑思维从形成论点到收集论据再到进行论证,总结一些有操作性的实践经验,以提高高中生的逻辑思维能力和议论文写作水平。     

高中议论文写作训练教学方案

目前高中生写议论文水平不高,对议论文这种文体特点把握得不准,表现为：语言不够连贯;长篇大论,泛泛而淡;堆砌例子,缺乏论理。那么,怎样指导学生写一篇成功的议论文？     

浅谈高中议论文的写作训练

议论文是运用得很广泛的一种文体。按中学语文教学大纲的要求,写好议论文,是中学阶段特别是高中阶段作文训练的重要内容。可是,怕写议论文的心理,写不好议论文的情况,在高中学生中却普遍存在。自七八年恢复高校招生统一考试以来,六次作文考试有五次是写议论文,而多数学生都写得不够理想。即以今年高考作文为例,我省虽然也有少数考生写出了好水平,但多数考生所写的议论文仍存在着许多毛病:或者抓不住中心,或者深入不下去,或者结构松散,或者词不达意。总之,理解能力、概括能力和表达能力都较差,其中最突出的问题是说理水平差,思想境界低。因此,如何进行议论文写作的训练,切实提高学生议论文写作的水平,越来越引起广大中学语文教师的重视。     

高中议论文写作思维训练刍议

写作是借助语言工具表达写作者思想情感的一项活动,在所有的写作能力中,思维能力属核心能力。然而,大部分高中生议论文写作思想肤浅片面、思维品质低劣、思维能力低下。因此,在高中语文教学中,开展思维训练,培养学生思维能力对语文教师来说责无旁贷。本文作者从依托教材、开展演讲辩论活动、开设思维训练专题课三个方面,对提高学生思维能力的途径进行了探索。     

高中议论文写作思维训练初探

《普通高中语文课程标准》明确指出：＂写作教学应看重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。重视发展学生的思维能力,发展创造性思维。＂目前,学生写作文时总觉得头脑空空,绞尽脑汁,没话找话,很难把道理讲深讲透。要想把道理讲深讲透,首先得把道理想深想透。语言是思想的外壳,头脑里没有思想,或者认识很肤浅,当然就写不出什么深刻的道理。所以,议论文写作训练,其根本是思维训练,我们必须重视思维训练,以逐步提高学生的思维能力和认识水平。以下是我在议论文写作进行思维训练的探索。     

议论文写作应注重个性化细节

<正>一谈到细节问题,大家就会自然想到记叙文。记叙文写作中,必须要有个性化细节,这是一种共识。但是,在议论文写作中,个性化的细节同样重要。只不过,大家不这样提,通常的提法是,论据典型。什么样的论据是典型的?在我看来,典型应该有这样几个要素:能穿透观点。有一个成语叫有的放矢,如果把观点比作的,论据就是穿透的的矢,矢不能穿透的,射偏了,这样的矢是无效论据;     

高中议论文写作分段分步训练指导

中学语文教学大纲规定:高中年级“着重培养比较复杂的议论能力。学习逻辑思维的基本规律,用之于读写。”学生议论能力的提高,主要是靠多读、多写、多练。但这些仍属手段,必须让他们在反复实践中,逐步掌握议论文的写作规律,并遵循规律去提高能力。我运用多种训练方式,安排训练程序,分阶段、分步骤、分时     

议论文的逻辑思维及训练

议论文写作教学是语文教学的重点与难点,高中议论文写作教学应以“写作思维方法”为核心,并加以实施“技术化”训练,以提高学生的逻辑思维写作能力。     

英语写作教学应强化逻辑思维训练

英语专业学生的语言水平因系统学习而得到很大的提高,但其英语写作能力往往不能得到相应的发展。究其原因,逻辑思维能力的匮乏是掣肘其写作水平的重要因素。英语写作教学应着力培养学生的逻辑思维能力,使其文章立意、选材、结构和用语都符合逻辑规律。     

高中作文写作应注重思辨性

写作思辨性表现在层层深入的剖析、不同角度的解析、有根有据的分析上。教师要引导学生发挥对立性思维能力、假设性思维能力、追问性思维能力,从而让学生在写作中彰显自己独立的见解、合理的认知、缜密的思维。     

高中议论文写作教学方法探析——基于逻辑思维能力的培养

<正>本文通过分别揭示学生进行议论文写作的过程中常存的三种逻辑性问题及其频现的原因,提出三种在写作教学过程中可实际开展的更具针对性的教学方法,意在培养学生议论文写作文体的同时提升学生的逻辑思维能力。具体教学方法包括开展分论点提炼练习、合理使用逆向教学法、增设提纲训练等。在《文话七十二讲》中,叶圣陶、夏丏尊先生曾评价议论文为“有理有据地提出自己的判断来加以主张,使大家信服的文章”。其中,“从理由到达判断,这作用在心理学上叫作推理,议论文就是推理的记录”。此外,对于一个人应如何向他人阐明自己思考所得的结论时,杜威则简明扼要地指出“思维的结果需用逻辑思维来表述”。     

高中议论文写作指要

高中作文教学内容繁杂,意义重大。议论文是作文教学和学生写作的基本文体,但现状堪忧,在高中学段需要就写作教学开展科学规划和策略构建,寻求支点,提高议论文写作的效能。     

高中议论文写作漫谈

在高中教学过程中,作文教学作为语文教育中至关重要的部分,也是高中语文教学中的难点,如何提高高中生的作文写作能力成了高中语文教师所要面临的挑战。在我国语文课程改革影响下,高中语文教学期间议论文作为最关键的环节,使得高中语文教师教学迎接新的挑战,学生在学习议论文写作时也遇到了难题。因此,教师在进行高中议论文教学过程中,需要采取有效的教学方式来提高高中生的写作能力。本文针对高中议论文教学存在的问题进行分析,进而提出了相应的教学策略。     

语文阅读教学应注重写作训练

<语文课程标准>指出:语文教学要鼓励学生有个性地自由表达,减少对习作的种种束缚,在习作中培养学生的创新精神.因此,我们应在语文教学中充分挖掘写作因素,把写作训练有机、有度、适时地融合于阅读教学之中,做到读写结合,真正贯彻新课标提出的"作文教学要与阅读教学密切配合"的精神.