小学语文识字教学策略与实践

<正>识字与写字是语文教学中非常重要的一个学习内容,《义务教育语文课程标准》对识字与写字教学有明确的要求,根据课程标准的具体指导意见,小学阶段,我们要重视在语文课程中做好学生的识字与写字教学。从语文学习的角度来说,学生识字量的多与少直接决定了语文学习的效率;从学生学科学习的角度来说,学生的识字量还会影响到其他学科的理解与掌握;从学生终身成长的角度来看,识字的多少也将会对学生的长远发展产生深远的影响。因此,在小学阶段一定要加强语文识字教学的研究,从     

注重汉字学习方式,解密识字教学

从语文教学角度来说,识字教学关系到学生听说读写能力的培养,它是阅读和写作的基础。从学科教学这个角度来说,识字教学对培养学生理解能力、思维能力有直接影响,是一切教学活动的有力保障。小学阶段是学生认识汉字,学习知识的关键时期,教师要追溯汉字学习源头,从多种视角出发展开设计,给学生提供更多学习渠道,为其识字体系的建立铺路。     

小学低段语文识字情境教学的策略研究

识字作为学生学习语文的基础环节,不仅影响着学生当下的语文成绩,还影响着学生未来更深层次的语文学习。文章基于此,首先就从"不符现实,创设形式化和本末倒置,缺乏针对性"这两个角度分析了当前小学语文识字教学情境创设中的问题,然后又在此基础上阐述了小学低段语文识字情境教学的策略,包括"将情境教学与朗读教学相结合,带动学生的识字热情;将情境教学与多媒体相结合,调动学生的识字兴趣以及将情境教学与生活实际相结合,提高学生的识字能力"。     

“互联网 ”背景下的小学语文识字教学创新研究

小学语文识字教学是小学语文教学当中的一个重 点内容,虽然识字教学对于学生来说是一项基础教学内容,但 是从某种角度来说识字教学直接影响着学生的整个学习生涯, 所以如果说小学语文是小学学习过程当中最重要的课程的话, 那么识字教学就是小学语文教学当中最重要的一部分内容。 本文以“互联网+”为中心,对“互联网+”背景下的小学语文识 字教学进行研究,并分析其创新方式。     

小学语文教学中识字与阅读教学之间的关联性

对于任何一种语言的学习来说,能够进行无障碍的阅读,都是语言学习的阶段性目标,而想要实现流畅的阅读,就需要以大量的字词作为基础。因此,在小学语文教学中,认清识字与阅读之间的关联性,是学好语文的前提,本文便从识字与阅读两个角度出发,对两者之间的关联性进行研究,并探讨如何更好地将小学语文识字教学与阅读教学更好的发挥。     

小学语文教学中识字与阅读教学之间的关联性

对于任何一种语言的学习来说，能够进行无障碍的阅读，都是语言学习的阶段性目标，而想要实现流畅的阅读，就需要以大量的字词作为基础。因此，在小学语文教学中，认清识字与阅读之间的关联性，是学好语文的前提，本文便从识字与阅读两个角度出发，对两者之间的关联性进行研究，并探讨如何更好地将小学语文识字教学与阅读教学更好的发挥。     

“随文识字”在小学语文教学中的应用

识字是小学语文教学中非常重要的一个部分,尤其是针对低年级来说识字是他们主要的学习内容。与传统识字教学相比,随文识字教学方法更人性化,以学生为课堂教学的主体,让他们在特定的语言环境中来学习、感知、掌握、理解文字。因此,将"随文识字"运用到小学语文教学当中,能够提高课堂教学的效率,让小学生体会到识字教学的乐趣,有效积累基础知识。     

让儿歌在小学语文识字教学中飞扬

识字教学是小学阶段语文教学中的一项重要内容,是学生今后各科学习的基础。但是在传统小学语文识字教学中,大部分教师的教学模式传统且单一,导致学生学习兴趣与效果都不高。为改善这一情况,教师可以将儿歌融入小学语文识字教学中,降低识字教学的难度,从而有效提升学生的识字效率。从小学语文的角度出发对小学语文中的识字教学进行探究。     

小学低年级语文识字的趣味性教学探析

语文是重要的基础学科,而想要学好语文的话,识字是必不可少的,是重中之重,也是教学的重点。可见识字在我们的学习生活中的重要地位。学习汉字,主要是从小学低年级开始。万事开头难,那么对于刚开始学习汉字的小学生来说,如何才能更好更快地学懂汉字呢?对教师来说,该怎样使学生打好学习语文的基础呢?笔者以"小学低年级语文识字的趣味性教学探析"为题,开展探析。     

新课标背景下小学语文识字写字教学实践

<正>在小学语文课堂教学中,教师要重视识字写字教学,识字写字能力是学生学习语文知识的基础,也是学生学习其他学科知识的基础,在小学语文教学中具有明确的教育意义。在日常课堂教学中,教师要以新课标的教学理念创新教学形式,激发学生对语文识字写字的学习兴趣,进而提高学生学习的自主性,为学生未来的学习和发展奠定良好的基础。识字写字是小学语文学习的重点内容,更是培养学生阅读和写作能力的重要知识点,在新课标小学语文教学中,教师要培养学生的识字写字能力,让学生对识字有更浓厚的兴趣。     

让小学低年级识字教学快乐起来

<正>汉字是中华民族的瑰宝,蕴含丰富的文化信息,学习汉字的过程就是学习文化、学习审美的过程。《语文课程标准》更加强了识字教学在语文教学中的重要地位。识字是阅读和写作的基础,是小学低年级语文教学的重点。《语文新课程标准》对识字教学提出了"会认"和"会写"两种不同要求,如今低年级学生的识字量比较大,这对低年级学生来说是一个比较艰巨     

小学语文识字教学初探

正识字教学是低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。这一阶段,学生识字如何、养成怎样的识字习惯和能力,对今后的识字及整个语文学习影响很大。小学语文课程标准指出:识字写字是阅读和写作的基础。因此,只有让学生多识字,识好字,才能为以后的学习打下良好的基础。从传统意义来说,识字教学是一个枯燥乏味的过程,那么,如何高效地指导学生识字,让识字教学不再枯燥乏味,就是低年级语文教学的关键。爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师。"可见,兴趣是求知的前提,学习的动机,成才的起点。因此,在教学实践中,教师要运用各种     

重申“识字教育科学化”

<正>对于基础教育范畴中的语文课程,要以系统的语文知识技能教学为纲,设计教材、教学语文知识;其内涵并不是专业性地学习语文知识理论本身,重要的是语文知识技能的实际应用。所谓"科学化"就是教规律,授"渔"。如果识字教学只停留在"认识这个字"而不晓得其"所以然",不晓得"与其他字的区别和联系",更不晓得"运用的方法和特点",那么这个识字教学仅是"授鱼"而已!鱼就是鱼,积之再多、习之再快也是鱼。随文识字之所以少慢差费,之所以不足取就在于把识字当     

如何帮助小学语文低年级进行识字教学的研究

对于低年级小学生来说,全身心地投入学习是一件比较困难的事情,小学语文是小学学习的主要学科,如何提高学生的识字能力是当前小学语文教学的主要内容,语文教师应该从学生的学习兴趣培养和性格特点入手,有效提高小学语文识字教学的效率。     

活动教学让智障儿童识字课堂"活"起来

识字教学是语文教学的重要环节,对于智障儿童来说,学会识字是学习语文的开端,也是学好语文的关键.但是智障孩子的注意力集中时间短,记忆力相对也较差,运用传统的讲授模式进行识字教学,不仅学生学不会,记不住,更重要的是无法产生识字的兴趣,难免会让我们的语文教学遇到瓶颈.针对此,我们尝试把"恬动教学"引入到了智障儿童的识字课堂中来.     

浅谈小学语文低年级识字教学

识字是低年级语文教学的重点也是难点。如何引导学生快乐识字,提高识字效率是摆在小学语文教师面前的重要课题。有了学习兴趣,就有了学习的动力;有了学习的方法,就有了学习的效率。在识字教学中,我们要以激发学生识字兴趣为导向,以传授学习方法为核心,引导学生展开快乐而主动的识字,这样才能让学生学有所成、学有所获,享受识字的乐趣、成功的喜悦。     

利用现代教育技术提高小学低年级识字教学效率研究

语文是一门主科,也是基础性的科目,从小学阶段开始语文的学习就是必不可少的。对于小学低年级的学生来说,要想学好语文,识字的学习是非常关键的。识字是语文学习的基础,也是学生阅读、写作的基础,怎样在小学低年级的语文教学中开展好识字教学是教师应该积极探讨的话题,本文主要分析和探讨了利用现代教育技术提高小学低年级识字教学的效率。     

识字教学效能的影响因素

识字教学是语文学习的首要任务,也是一切学科学习的必备条件。教师要以识字教学效能为研究对象,进行现状调查与问题分析,深入一线识字教学课堂,广泛听课,认真反思,并与相关师生探讨、研究,总结出影响识字教学效能的主要因素:教师、学生、教学资源、家庭环境。     

浅谈小学识字教学

语文在小学是语言、文字;在中学是语言、文学;在大学是语言、文化.尽管这从专业的角度来说是不全面的,却充分说明了识字对小学生,特别是对初入学的小学生来说非常重要.识字也是小学生非跨越不可的一道门槛,下面我就小学识字教学谈谈自己的看法.一、形象识字法.比如学习“月”等象形字时,把它形象理解为弯弯的月牙;学习“飞”字时,把它形象地想象为一只鸟儿展开双翅正要起飞.     

小学语文低年级识字教学方法

在小学语文教学中,教师主要是要让学生学习识字,认识汉字的字音与字形。因此,识字教学方法对于学生识字的效果是非常重要的。主要从画图识字法、动作识字法、字理识字法等角度讨论小学语文低年级的识字教学方法。