浅谈学习适应能力与华裔留学生管理

随着海外华文热的兴起,华裔学生来华留学人数急剧增加,招收华裔留学生的大陆高校也快速增加,如何做好华裔留学生的教育管理工作成为高校学生思想政治教育工作的新课题。本文通过分析华裔留学生的文化背景、心理特性开展学习适应性研究,探讨提高华裔留学生学习适应能力的有效途径。     

从留学生汉字学习情况看汉字教学策略

“对外汉字教学”是从“对外汉语教学”这一称谓里自然衍生出的,其地位也一直是从属于对外汉语教学。虽然学界很久以来已经认识到了汉字教学的重要性,但是在具体课堂教学时,往往由于多种因素,使得汉字教学难以取得很好的效果。汉字教学收效甚微的原因,综合起来大致有以下几个方面：     

外国留学生汉字学习状况研究

文章通过对51名非汉字圈学习者进行问卷调查,涉及和汉字学习有关的多项因素,以求全面观察外国人学习汉字的情况。量化研究的结果显示,欧美学习者普遍重视汉字学习,但对学习汉字所需要的时间准备不足;动机类型对于学习方法和学习态度的影响并不明显,然而具有工具型动机的学习者更容易长时间坚持学习;学习者主要依靠课堂学习汉字,而课外学习时间偏少;学习者实际使用的学习方法较为传统,但是他们对于新的学习方法和教学设计持开放的态度。     

中亚留学生汉字学习偏误分析与汉字教学

国内外汉语教学界的专家学者几乎一致认为,第二语言汉语学习的重点和难点主要集中在汉字的学习上.本文通过对中亚留学生汉字学习的偏误分析,有针对性地提出了对其汉字教学的具体方法.     

华裔留学生中华文化认同与汉语学习研究

汉语语言学习不仅是语法、字、词、句的运用,更多的是在思维与逻辑上进行的分析活动。运用汉语语言逻辑与汉语思维方式是建立在对于汉语社会的了解和中华优秀文化的认知基础之上的。从文化与语言之间的关系出发,探讨两者相互积极促进发展的途径。     

中亚留学生汉字学习特点调查分析

汉字作为记录汉语的书写符号系统,是以表意为主兼表音的意音文字,属世界上比较特殊的文字,而中亚留学生对汉字掌握的程度又直接关系到汉语水平的全面提高。本文以中亚国家85名来疆学习汉语的留学生为被试,根据他们学习汉字的策略和偏误分析来调查他们学习汉字的特点及学习汉字的方法,通过调查分析提出在对外汉字教学中应采用的教学手段和教学方法。     

韩国留学生汉字学习字形偏误浅析

大多数人认为韩国属于汉字文化圈。因此,在对外汉语教学中,韩国学生汉字教学一直处于被忽视的地位。本文从教学实际出发,发现韩国学生在学习汉字过程中由于形似、音近、受词语中前字影响等原因造成汉字学习中字形有理据错误和无理据错误,并就此提出了相应的解决办法。     

红河学院越南留学生学习汉字偏误分析

以红河学院越南留学生为研究对象,结合前人研究汉字偏误类型,对越南留学生习得汉字偏误情况进行分析。根据调查结果分析偏误产生原因并提出相应的教学对策,以期对越南留学生汉字习得提供参考。     

乌克兰留学生汉字学习过程中的回避策略

回避策略是第二语言学习者在语言运用过程中的心理行为。作为一种交际策略,它可以帮助学生克服由于语言水平的欠缺而在社会交往、课堂学习中遇到的语言交流障碍;但是如果不加控制地使用回避策略,则会对学生的学习进程产生负面影响。     

注音方式对留学生汉字字形学习的影响

阅读材料标注拼音的不同方式对留学生汉字的字形学习具有影响.本研究采用课堂教学实验法,探讨了不同注音方式对留学生汉字学习的影响.结果发现:全文注音条件下的学习成绩最好,而生字注音和拼音在前条件下的成绩最差;学生能自动利用语境学习新的汉字,而且,语境的效应是相对稳定的.     

留学生汉字偏误探源

汉字偏误研究旨在分析汉字与其他书写文字体系的异同,发现留学生认知汉字的特点和难点,以此指导对外汉字教学,提升汉字课堂教学效果。笔者在近十年来汉字偏误研究的基础上,从汉字偏误探究对象的界定、产生的根源、类型和表现形式等方面入手,重点探讨留学生汉字偏误产生的原因,从而在对外汉字教学中对症下药,预测教学重难点,发现应注意的问题。     

多媒体环境下的中亚留学生汉字学习偏误分析

文章尝试运用多媒体手段进行汉字教学,对中亚留学生的汉字偏误进行分析,并就中亚留学生如何减少学习汉语的障碍,提高习得汉字的效率提出了建议。     

关于蒙古留学生初级阶段汉字学习的问题和教学策略

由于母语负迁移的影响,蒙古留学生在汉字学习的过程中存在很多具体的困难和问题。针对这些问题,笔者认为在留学生汉字学习阶段可以采用增强汉字表意性的灌输、理清留学生认读和书写层次的先后次序、分清教学对象的语言背景,根据教学对象的实际汉字接受能力进行教学,以期在汉字教学中达到更好的教学效果。     

华裔留学生思想教育若干思考

简述了华裔留学生思想特点,提出了华裔留学生思想教育若干建议。认为华裔留学生的思想教育应以增强爱国主义精神和弘扬中华优秀传统文化为重点,切实在增强民族自豪感和归属感、提高思想认识水平、强化其民族意识和民族特性上下功夫。     

汉字之美与留学生汉字教学

作为是记录语言的符号体系,自古以来汉字不仅具有很强的实用价值,而且具有很高的审美价值。鉴于汉字的美学功能,文章将汉字的字音美、汉字的字形美、以及汉字的字意美运用到外国留学生中汉字教学中,以此提高外国留学生学习汉字的效率,培养外国留学生热爱汉字的情感目标,及对中华文化的认同感,从而推动对外汉语中的汉字教学。     

非汉字文化圈留学生汉字教学策略探析

汉字字形众多、结构复杂,读音方式迥异于拼音文字,以上这些已成为非汉字文化圈留学生学习汉字的难点。只有充分了解教学对象的认知难点和认知规律,有针对性地进行教学,才能帮助非汉字文化圈留学生突破汉语学习的难关。     

汉字基础在韩国留学生汉语学习中的负迁移

韩国学生的汉字基础在汉语学习中有一定的积极作用，但也存在负迁移，即对他们在汉字的认读上产生干扰，尤其是在中高级阶段。韩国学生汉字基础的负迁移体现在汉字认读的音、形、义等方面。语音方面，很容易将韩国语音“移植”到汉语上而产生偏误，如韩国汉字与汉字声、韵都不一样，也没有声调等。都可能引发偏误。语义上，韩国语中有汉字词，它们与汉语的几种对应关系。其中不重合部分就可能导致理解上的偏误．在字形上的偏误体现在汉字书写上，汉字具有了理据性与拓扑性质，书写讲究笔顺，这都是韩国学生汉字基础所短，所以韩国学生在学习汉语时就容易根据自身的汉字基础来书写，当然就免不了出错。了解韩国学生汉字基础的负迁移对教学具有指导意义，我们应该扬长避短。同时注意优化学习与教学策略，提高学习者的学习效果。     

试论非汉字文化圈初级阶段留学生的汉字教学策略

汉字教学是对外汉语教学的瓶颈,特别是对于没有任何汉字基础的非汉字文化圈初级阶段留学生来说,汉字更是他们学习汉语的难点.本文以非汉字文化圈初级阶段留学生的汉字学习为研究对象,结合汉字自身的特点和非汉字文化圈初级阶段留学生的特殊性,对如何加强他们的汉字学习,提出了一些自己的看法.     

浅析针对非汉字文化圈留学生的汉字教学

全世界将汉语作为第二语言的学习者已达到4000多万,但针对非汉字文化圈留学生而言,汉字难学的问题仍是影响汉语国际推广的主要障碍。因此,本文将从调查出发,分析造成非汉字文化圈留学生汉字难学的一般原因。并针对此类现象和成因提出相应的教学建议。