如何让作文语言更出彩

写作导航孔子曰:"言之无文,行而不远。"学者钱穆也曾说过:"文章者,花样也。"语言就是文章最出彩的花样。如果一篇文章文采飞扬,语言诗意灵动,读起来就如风行水上,自然会让人如品香茗,心旷神怡。那么,如何才能让作文语言出彩呢?     

习作,因语言而美丽——浅谈习作教学之语言积累

正孔子云:"言之无文,行而不远。"一篇好的习作,不仅要有严谨的框架结构,生动的写作素材,独特的创意构思,更要有丰富的语言词汇。而在这么多的要素中,生动的写作素材是重中之重,通过优美的语言描绘出文章的亮色,并且以此点亮全篇。丰富优美的语言表达可以让一篇平淡无趣、索然无味的文章变得生趣盎然、韵味十足。那么,如何让学生在习作中的语言变得灵动起来呢?为此,我思考与尝试着从多个角度、多个层面去提升学生的语言积累量。     

让作文的语言灵动飞扬起来——浅谈如何提高学生的作文表达能力

人们常说“言为心声”,那么在写作中如何使语言表达和思惟的发展协调一致,让语言灵动飞扬起来呢？本文针对学生作文语言缺乏文采的弊病,指出提高表达能力的方法：千锤百炼,语言灵动;巧用修辞,文采飞扬;活用诗词,摇曳生姿。语言训练不是朝夕之事,要能够持之以恒。     

浅谈初中生写作素材积累对作文语言的影响

一个学生写作素材的积累是否丰厚是影响其作文立意、题材、语言等诸多方面的重要因素,学生写作素材的积累对提高写作水平有一定的帮助,这是毋庸置疑的,但帮助多大,尤其是对作文语言有哪些影响,要积累一些什么样有用的素材,如何积累并以此来提高作文的表达能力,是本文意欲探究的问题所在。笔者在教学实践中发现,素材积累至少在以下三个方面给语言构成影响:一是让作文语言变得更具丰富性;二是能让语言更雅致;三是让语言更灵动。     

让作文教学灵动起来

只有培养学生的写作兴趣,让写作成为一种习惯,让写作变成一种轻松的迫不及待的倾吐,作文教学才能变得灵动起来。课内外阅读给学生提供了广阔的写作空间,学生在读书中不仅陶冶了情操,丰富了情感,还吸取了写作的方法和技巧。     

有效命题,让基础年级学生亲近作文

有效的作文命题能让基础年级学生克服对写作的恐惧心理,乐于写作文。有效的作文题,首先在题目的语言表述上让学生觉得亲切,乐于接受,乐于打开话匣子;题材内容的源头活水是学生的真实鲜活灵动的生活;在思维方式方面有他们个性的彰显,具有创造性。     

让学生爱上写作

学生的写作能力与生活、阅读是紧密相连的。生活是作文的材料来源,阅读是作文的语言来源,不断增加语言和材料的储备,才能写好文章,才能让三者相辅相成。那么,怎么才能让学生爱上写作呢?叶圣陶老曾经说过:"生活如泉源,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。"在教学中,我有意识地让学生多接触千姿百态的自然,多接触丰富多彩的社会,并要求他们时     

激发初中生写作兴趣培养写作能力

正心理学家认为"情感是写作活动的催化剂,一个没有写作热情,对客观事物毫无体验的人,是写不出什么好作品的"。由此看来,只有将情感渗透在写作的各个环节,才能使写作充满生机,使文章鲜活灵动。如果能点燃学生创作的欲望,激发学生写作的热情,使学生带着积极愉悦的情绪进入作文佳境,这将对促进学生心理品质的发展,塑造健全人格,提高初中作文水平有很大的帮助。那么怎样让学生带着积极愉快的情绪投入作文呢?     

谈作文语言之“变”

语言是作文的第—要素。在写作中,我们对作文语言的运用,不能仅仅停留在熟练的程度上,还要不断地进行语言创新,给读者在视觉上营造出新奇、别致的效果,从而让文章灵动起来。     

浅谈模仿写作在初中作文教学中的应用

<正>作家矛盾曾说过"模仿是创造的第一步",学生只有在学习课文和大量阅读的过程中树立模仿写作意识,学生才能进行创新写作。学生缺乏的并不是写作的素材,而是如何将这些素材进行有效筛选、粘合、利用的能力,这种能力是可以在模仿写作中习得的。教师要引导学生多做一些模仿的写作训练,掌握模仿写作的精髓,这样学生的写作才能既不落入窠臼,又能有所创新。一、语言模仿,提高学生灵活运用语言的能力语言是作文美丽的外衣,进行语言模仿并不是要学生单纯的积累华丽的辞藻,堆砌辞藻的文章只能让读者感觉到空洞无物,没有感染力。对语言模仿就是要     

读写结合有效开发阅读教材中的习作资源

阅读与写作是语文教学的两翼,只有两翼齐飞,学生的语文素养才能真正得到提升。语文教材中有许多文质兼美的文章,其语言的生动性、选材的典范性足以用来作为范例指导学生写作。从阅读教学中选择写作训练的切人点,让学     

如何让文章的语言“活”起来

优美的词语、飞扬的文采、灵动的语言,会给文章增添无穷的魅力。因此,训练学生作文语言的文采,让文章的语言"活"起来,是提高作文"含金量"的有效     

作文,原来也可爱

写作,是高度个性化的行为。传统作文教学的弊病之一,便是对儿童语言个性化的消解。创设宽松和谐的写作环境,使作文教学趣味化、真实化、个性化,符合小学生年龄特征和知识实际。作文要写得具体,观察必须细致;作文要写得真切,必须发自内心;作文要彰显个性,思维必须新颖。笔者从兴趣、观察、思维等方面谈了如何激励学生爱上写作,让作文灵动有趣,让他们在写作的海洋中尽情驰骋。     

胜于＂言传＂的＂身教＂--读金山中学黄争荣老师两篇＂下水作文＂有感

语文教师在工作之余作文,尤其与学生一起写同题作文,是一件难能可贵的事情。我们知道,阅读教学和写作教学是语文教学的两大支柱,二者不可偏废。从事写作教学,理应教会学生如何才能写好文章。诚然,学生对写作术语需要懂得一些,但教师如果依靠堆砌写作术语来替代鲜活灵动的写作教学,其结果,学生头脑里只是留下了一些抽象的概念,     

开掘生活源泉,激活写作泉源——初中作文教学方法浅析

在初中作文教学中,不少学生在拿到作文题目或写作教材后,会出现对写作方向不确定,没有写作素材,或是主题思想提炼不出等问题;在批阅作文时,更是发现很多学生在写作文的时候空话连篇或是无话可说。作文教学一直是语文教学中的重点和难点。那么,怎么样才能提高初中学生的写作水平呢。叶圣陶先生说过:"生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。"这就说明了生活与写作有着密不可分的关系,要想提高学生的写作水平,就要开掘生活源泉,激活写作泉源,那样才能书写出灵动的文章。     

作文教学之我见

因作文分值在语文考试中占有很大比例,不能不引起学生的重视,语文学习的重要任务就是写好文章.然而,长期的教学工作让我发现众多学生惧怕写作文.那么,怎样才能克服学生对作文的畏难情结呢?下面是我在教学中的一些做法,供大家探讨. 一、引导学生广泛阅读,增强写作兴趣 增强学生写作兴趣、提高写作能力的前提是必须让学生做大量的阅读."读书百遍,其义自见."写作教学最基础的材料就是语文教材中优美的文章和片段,语言形象生动,易感易学,学生容易接受.我们应该让学生多读、多背课文中的名家名篇,只有头脑中东西积累的多了,写作文时才能下笔像涓涓细流,自然而然地写出来;要写出好文章,还要引导学生广泛大量阅读报刊、杂志、名著、作品集之类中适合学生的文章,汲取其中的写作精华,只有做到读书破万卷,才能达到下笔如有神.     

素材饱满 切身体验 真情流露——让初中生写出真情实感

初中写作教学是以情感为纽带的教学实践活动,是学生内心真实情感体验的抒发,只有充满着写作主体的感情,才能使文章语言精彩美妙、徜徉恣肆,因此,教师在写作教学活动中,要依据学生的生活经验和认知发展特点,营造具体可感教学场景,引导学生在自由、轻松的学习氛围中,抒发真情放飞想象,促使学生能从自身多感官的体验角度出发,将情感渗透到写作文字语言,让真实情感素材成为提笔写作的灵感源泉,使写作成为表达自我、张扬个性的实践途径。     

让童真、童趣在文字中飞扬——引导写作

作文教学常常是瓶颈,难以突破。如何让孩子们的习作充满童真,充满生活气息,灵动飞扬呢?本文提出教会学生观察生活,感受生活,描写生活;学会阅读,提升写作能力;正确评价,激发兴趣,让学生爱上写作;放手写作、提炼生活、充满想象等策略。     

阅读在写作教学中的运用

写作教学中,学生只有深厚地积累,汲取丰富的语言营养,写作时才能得心应手。教师应引导学生从课文中来,到写作中去;积累语言,文如泉涌;品读书香,积淀人生。好文章是在阅读大量书籍,积累大量材料的基础上,经过踏踏实实的努力写出来的。     

读写结合 提升学生的语文素养

阅读与写作是语文教学的两翼,只有两翼齐飞,语文素养才能真正得到提升。语文教材中有许多文质兼美的文章,其语言的生动性、选材的典范性足以用来作为范例指导学生写作。从阅读教学中选择写作训练的切人点,让学生寻找文本的闪光点、阅读的延伸点等．既能充分挖掘文本的资源价值,又能培养学生的写作兴趣。