由一次空手进课堂而引发的思考

教案的精心设计是十分必要的,课前教师应精心设计弹性的"动态生成性"的教学方案,课堂不应该是教案的翻版。教师要充分相信学生,努力扮演好引导者、合作者的角色,促进课堂的动态生成。     

课堂因生成而灵动

<正>在听课过程中,时常会发现教师课前精心设计教案,课堂按着预先的设计"讲教案",较少关注学生的状态和反应,后排有学生睡觉,教师也视而不见;学生听没听懂,教师也不管,只顾按照教案将"讲课"进行到底。这使"死"的教案支配和限制了"活"的学生,忽略了学生的主体地位,无视学生的体验和创造生成,遏制了学生在课堂上思想和生命的活力。这样的课堂显然是无效的。一、精彩、灵动的课堂1.需要目中有人新课程理念强调教师要牢固树立学生意识,要坚持在教学中     

有效利用“课前生成” 提高课堂教学效率

"课前生成"是指学生在预习过程中通过自主探究自行解读文本、提出疑问并形成文字以备课堂研究探讨。所谓"有效利用"是指教师根据这些课前生成的教学资源准确地掌握学情,及时调整教学目标和教学方法,完善教学预设;在进行课堂教学时充分合理地利用学生的"课前生成"资源有效解读文本,提高学生的课堂参与度,充分体现学生的主体地位;扩充课堂教学的容量,从而实现有效教学的延续性和创新性。     

处理好《唐诗宋词选读》教学中的三大关系

正遵循《普通高中语文课程标准》中选修教材的教学要求,结合自己的教学实践与体会,笔者认为苏教版高中选修教材《唐诗宋词选读》教学,应当处理好以下几对关系。一、处理好预设与生成的关系"预设"是教师课前对教学目标、教学内容、教学过程、教学方法等的预先设计,依据是文本内容与教师对文本的解读,以及全省统一使用的教学参考资料。预设具体表现为:在课前,指的是教师对课堂教学的规划、设计、假设、安排,相当于我们常规意义上的教案;在课堂上,指的     

高中数学教学现状的反思

随着课程改革的推进,认真钻研教材,精心设计教学程序以达到教学效果的最优化的做法在数学教学实践中经常出现"卡壳"现象,主要原因是教师过分地以"静态教案的预设"为本位,而忽视了"动态学案的生成"。课堂教学体现了以人为本的教学理念,突出了学生的主体地位,满足了学生的探求欲望,展现了课堂教学的真实性,有利于激发学生的学习兴趣,有利于培养学生的创新意识和创新精神,另一方面,实施动态生成式教学,不仅要求教师在课前对教学内容和课堂中可能出现的各种情况进行精心的预设,而且要求教师在课堂上必须具备更高的教学机智,做到随机应变,灵活地运用教学策略。     

动态生成,不曾预约的精彩

<正>教学的艺术有时可以简化为教师把握预设与生成的艺术,即如何在一节课中通过"预设"促进"生成",通过"生成"实现"预设"的目标。反思我们的教学行为,许多教师往往非常注重课前的预设,尤其是上观摩课、公开课前,更会使出浑身解数精心编制教案,把教学内容、教学方法、教学进程,甚至每一句话、每一个手势都考虑得清清楚楚,都预设得明明白白,直至认为无懈可击方安心定稿。而课堂是一个充满活力     

“课堂任意生成”的透视与反思

新课程呼唤生成的课堂，然而不少教师简单地、机械地解读“生成”，认为我们的课堂总是处于不断地变化发展之中，有着太多我们无法预见的教学因素和教学情景，课堂教学的丰富性、多变性、复杂性、不确定性决定了课前预设越多，课中学生的自由空间就越小。因此，关注课堂生成，不再需要预设教案，只要教师有足够的智慧应对自如，就能将课堂引向精彩。     

构建动态生成的语文课堂

<正>教学是师生在课堂互动的、发展变化的动态过程,教学活动中的生成通常是指学生进入教师的预设情景之后,在教学的双向互动中思维碰撞而产生的信息。教师要课前下工夫,课上努力创设教学情境,让鲜活灵动的思维充满语文课堂教学。一、把课堂还给学生,让学生真正做主人。要让课堂焕发生命的活力,教师就要在课前深入研读文本,解读文本内涵,把课堂还给学生。这是《语文课程标准》提出的一个十分重要的理念。在这样的理念下,教师在"还"字上下工夫,力争让学生成为课堂真正的主人。纵观我的语文课堂,已有了改变,因为我努力创设课堂情境,让学生在生动活泼、富有生机的课堂学习。我还倾听孩子们在学习中表现出来     

“课堂任意生成”的透视与反思

新课程呼唤生成的课堂,然而不少教师简单地、机械地解读“生成”,认为我们的课堂总是处于不断地变化发展之中,有着太多我们无法预见的教学因素和教学情景,课堂教学的丰富性、多变性、复杂性、不确定性决定了课前预设越多,课中学生的自由空间就越小。因此,关注课堂生成,不再需要预设教案,只要教师有足够的智慧应对自如,就能将课堂引向精彩。于是,教师和学生在课堂上信马由缰地展开教学,脚踩西瓜皮,滑到哪里算哪里,宝贵的课堂时间就在学生的嘻嘻哈哈、玩玩闹闹中悄然流逝。或许,学生活跃了,课堂热闹了,但学生的语言得不到发展,人文素养得不到…     

小学语文高效课堂构建策略探究

高效课堂是新时代语文教学存在的一大重要理念,它也是目前教育工作得以开展的一大关键点。在教学生时教师应该了解到学生在自身成长道路上的相关特点,从打造高效课堂开始做起。引导学生走入课堂,全面培养学生各方面的能力。在有效的教学时间内取得最好的教学成果,为做好这一点教师也要在课前准备、课中实验、课后发展环节了解知识的讲解模式。精心设计教案、巧妙结合教学内容、采用灵活的教学方法,让整个语文课堂变得更为丰富多彩。     

利用生成,演绎课堂精彩

"生成"是新课程背景下一种全新的教学理念,突出教学的个性化,追求学生生命的成长,是一种开放的、互动的、动态的、多元的教学形式。在课堂教学中,教师要精心预设教学内容,有效捕捉教学意外,质疑探究课堂问题,引导学生个性化、多元解读文本,从而促进课堂生成,利用课堂生成,不断演绎课堂的精彩,让我们的课堂更加灵动,更具生命力。     

打造高效课堂的五种调控方法

有效的课堂离不开教师的合理调控,包括调控教学方法、教学流程、学生的学习状态等,这就要求教师掌握一些调控课堂的方法。一、在学生学有困难之时调控预设的教学方法一般而言,在备课时教师都会针对教学内容选择不同的教学方法,从而设计出教案。但教案只是教师对教学过程的预设,在实际教学过程中,还需要教师根据课堂的实际情况,灵活地调整、改变预设的教学方法。例如,某教师在执教"年、月、日"的内容时,课前选择的方法是让学生观察日历,希望学生能发现一年的12个     

浅谈评价师范类数学教案的几点建议

教案是教师根据教学内容和所教学生的实际情况,为组织教学和实施教学活动所做的课前准备工作。它是课堂遵循的章法,是教学质量的保证。本文针对如何评价师范类数学教案,谈几点建议：如何确定教学目标、怎么选择教学方法、设计什么问题情境等。     

追求灵活而扎实的教学

灵活的教学就是教师用自己的智慧对课堂中出现的新情况、新问题作出恰当的回应,使课前教师准备的教案在动态的教学中生成适合学生学习的学     

良好的预设与精彩的生成造就活力的化学课堂

"生成"是新课程倡导的重要的教学理念.在传统的课堂教学中完全是预设的产物:教师依据教学大纲和教科书,预设教学进程、教学内容、教学方法,写出教案,然后课堂上按照预设开展活动.而新课程标准教学中所倡导的学生学习方式是自主的、合作的、探究的,以学生的自主学习为基础,以合作学习为途径,以探究学习为目的的新型教学模式,这种教学模式成为课堂动态生成的沃土,这些"生成"演绎着课堂的精彩,更充分体现了学生学习的主体性,从而激发了学习的积极性.     

新课程下让“预设”与“生成”共精彩

新课程的教学观决定课堂不仅是课前预设的,也是互动生成的。对教师而言,课堂绝不是课前设计和教案的展示过程,而是不断思考,不断更新的生成过程。新课程课堂十分注重互动生成教学。     

备之有道 导之有法——小学数学有效教学探析

<正>实现小学数学课堂教学有效性,已成为当前素质教育改革的关键和根本要求,在此目标的指引下,我们应该通过学生有效的学习行为,以及教师教学行为,最大限度地发挥学生的潜能,达到从"要我学"到"我要学"的转变,使小学数学课堂焕发出教学的生命力。一、课前备之有道数学老师上课的前提是备课,针对"有效教学"的理念进行全新解读,"有效"的内涵不再是教学内容完成,而是注重学生学习的实效性。据此而言,课前的"有效备课",是课堂上     

生成性教学应注意些什么

生成是新课程倡导的一个重要理念。生成性教学是指在弹性预设的前提下,在教学的开展过程中师生根据不同的教学情境,自主构建教学活动的过程。目前,这一教学理念已被广大教师所认识和运用。然而在实际教学过程中,有些教师却偏离了生成的目的和航道,走入了生成的误区,生成效果并不理想。那么,生成性教学应注意些什么呢?一、课前应精心预设凡事预则立,不预则废。预设是课堂教学的基本要求,但有些教师认为,既然课堂是动态生成的,课前应该简化预设,甚至不用预设。殊不知,课堂中的生成虽然有时不可预测,但只有那些课前有充分预设的教师才能真正利用课堂中的生成。如果没有课前的精心预设,哪来课堂上的动态生成。所以,教师应当为生成寻求灵活的预设,让预设去促进有效的生成。预设时,教师不仅要关注教材,关注知识的发展脉络,更要关注学生,深入研究学生的认知状况,对学生的情感、态度、价值观等非智力因素努力做到心中有数。教师要研究每节课中可能有哪些生成点,然后为课堂的生成留出足够的时间和空间,同时还要充分作好处理突发事件的预设以及对教学策略的准备,将一些不可预测的事件转化为课堂教学的契机,使预设能最大限度地提高生成的质量。当然,课前预设不是过分追求精细地提问,预...     

例谈有效创生散文教学内容的思路

《紫藤萝瀑布》教学案例的“教学软伤”说明“如果不把教学方法原理层面的理念转化为具体的教学内容,那么那些所倡导的‘理念’,比如充分尊重学生的学习自主性等,很大程度上就会虚脱”。有效创生散文教学内容的思路,一是“交换角色．揣摩学情”——创生散文“教什么”的起点;二是深度解读,悟化内涵——创生散文“教什么”的基石;三是体验情感,关注反思——创生散文“教什么”的路径;四是调控课堂。有效生成——创生散文“教什么”酌活力     

让课堂因动态生成而体现真实本色

我们的<历史与社会>课堂教学,是否也存在着类似的"失真"现象呢?课堂变成执行教案的过程.究其课堂教学"失真"的原因就在于教师本身忽略了课堂教学真实本色的展现.而新课程中备受关注的"动态生成"的理念却恰恰追求了课堂这种真实本色的回归.那如何关注生成,还课堂一个真实本色呢?一、教学设计:在简单中给生成留下足够的空间.新课程呼唤生成的课堂,但是受传统教学的影响,我们在设计时往往喜欢环环相扣.我以为教学的预案设计不妨"简单"一些,要通过"删繁就简"为学生创设一种"海阔凭鱼跃,天高任鸟飞"的广阔发展时空.二、教学过程:印时探底,步步推进.我们不仅要在课前充分估计教学过程的复杂性,还要在课中不断地对学生进行探底,以便随时对教学过程作出调整,实现教学的自如化.三、课堂生成:把握"尴尬",呈现精彩.当课堂中出现这样、那样始料未及的尴尬时,就需要教师能直面尴尬,冷静思考,巧妙地捕捉其中的"亮点"资源,并灵活地调整教学进程,才会使课堂在不断的"生成"中绽放美丽.