小学语文“以本为范，以读促写”教学法探究

阅读与写作都是小学语文课程的重要内容,能够提升学生的语文核心素养。阅读与写作之间存在紧密的联系,教师应当不断探究两者之间的关联,开发创新性课堂教学方法与模式,激发学生的阅读与写作兴趣,培养学生的想象能力与创造力。学生能够从阅读“范本”中了解更多事物,拓展自己的眼界与思维,不断积累写作的素材,同时还能够学习更多精妙的表达与描写技巧,通过随文练笔,结合语文阅读与写作,激发学生的创作热情,提高学生的学科素养。     

基于“任务驱动”的中职语文“说写一体”教学模块设计

职业教育语文教学需要架设一座贯通学习内容与学生生活实际的桥梁,建立起学习内容与生活情境的联系,将语文学习置于实际的工作任务情境中,与情境化的社会实践活动结合起来,让学生通过实际情境中的实践活动,真正理解所学知识。学会运用知识解决现实问题,是中等职业教育语文课程改革的必然选择。     

中职语文“任务驱动、说写一体”教学模块的设计

文章阐述了"任务驱动、说写一体"教学模块设计的理论依据、基本原则、任务设计和内容设计,指出在语文教学中运用"任务驱动、说写一体"教学模块,可以将语文学习置身于真实的"工作环境"中,让学生通过自我实践和小组合作完成任务,达到提高语文综合素质和实用能力的目的。     

任务驱动式中职语文学习活动研究

目前,具有较高语文素养和专业素养的技能型人才越来越受到社会各界的欢迎。任务驱动型语文学习活动突出了学生的主体地位,促进了学生的自主学习、探究学习、合作学习,极大地提高了学生的专业素养和语文素养,是实现“以服务为宗旨,以就业为导向,以能力为本位”职业教育教学目标的重要教学方法。     

拓展活动“熬”出“原味”大语文

近几年,我尝试拓宽语文教育的渠道,从形式到内容进行全面的革新,精心设计多姿多彩的语文拓展活动,让孩子们在积极主动的参与中,在充满情趣的活动中,感受语文学习的魅力,培养听说读写的能力,积淀丰厚的语文素养。内容多样——别有风"味"凸显"新"语文拓展性活动指的是教师发掘教材的拓展点,让学生们围绕着某一主题,搜集信息,加工处理信息,并应用知识解决问题的语文实践活动。为激发学生的积极性和主动性,课外拓展要极力避免抄写词语等机械简单的作业方式,     

将活动写话引进课堂 优化语文写话教学

新课标提出写作教学应贴近学生实际。活动写话写出了写作与生活的联系。本文笔者通过实践尝试,从培养写话积极性的角度出发,阐述了游戏式活动、竞赛式活动、循环式日记活动在语文写话教学中的应用,论证了活动写话可以激发学生写话兴趣,能让学生更加轻松快乐地写话,为以后的写作打好基础。     

怎样开展“大语文教学”

从2002年开始,我县试行“大语文教学实验”。所谓“大语文教学”,简而言之,就是突破传统语文教学封闭的怪圈,立足于学生一生的发展,倡导多读、多写,增加阅读量,扩大知识面,丰富人文素养。但是,如果教师把握不住要领,不善指导,只注重形式,很容易把学生推进书的海洋,会疏忽海洋里的漩涡对学生造成的负面影响。为此,笔者认为,语文教师应该把握住三个要点来开展大语文教学,才能取得良好的教学     

浅议如何通过课外实践活动丰富小学生语文写话内容

教师在小学语文课上应积极培育学生的语文素养,为学生深入学习语文知识及增强信息处理能力、人文素养等综合素质给予支持。写话属于低年级语文教学主要内容之一,侧重锻炼学生的语用能力、逻辑思维能力,助力学生在写话的过程中初步掌握符号的用法,优化语感,珍视个人独特的情感体验,为今后写长篇作文打下基础。如何高效开展写话教学活动,成为教师要解决的问题之一。文章探析基于课外实践活动丰富小学生语文写话内容的策略,以期为提高小学语文写话教学质量提供参考。     

以四大传统节日为载体 开展中学语文实践活动

弘扬四大传统节日文化是传承和创新中华优秀传统文化的重要载体。基于四大传统节日特殊的育人价值与功能,本研究开展了以四大传统节日为主要载体的中学语文实践活动探索,通过立足课程目标、优化课程内容、拓展课程空间、注重多元评价,创设真实的语文教学情境,引导学生在完成项目任务中进行语文学习,实现语文核心素养与精神品格的双向建构。     

小学语文低段“写话”教学策略

小学语文低年级写话教学,一直是困扰广大一线语文教师的一个教学难题。因为面对刚进入小学不久的学生来说,由于他们的词汇量不够丰富,且见识较少,使得他们对写话存有一定的恐惧心理,不知该从何写起,不知该怎样写。本文就结合自身多年教学实践,对小学语文低段写话教学策略展开阐述,希望能够转变学生写话态度,让学生逐渐爱上写话,学会写话,为日后的作文写作奠定良好的基础。     

以“大语文教育观”指导中职生学语文

中职学生语文学习兴趣低,课堂学习效率低下,主要原因是语文学习途径单一,没有形成良好的课内外阅读习惯,缺乏一把打开语文学习之门的金钥匙。本文从以"大语文教育观"为指导,调动中职学生语文学习的积极性作为切入点,分析了提高中职学生语文学习积极性的问题。     

浅析小学语文诗词仿写教学的开展

诗词是小学语文教材中重要的组成部分,而且诗词中蕴含着诗人的写作精华,不仅能提高学生的审美能力,还能够提升学生的文学素养,在一定程度上提高学生的写作能力。因此教师可通过对诗歌的仿写提高学生的学习能力,加深对诗歌的理解和领悟,为学生的写作提供素材,提高学生的创作能力,从而提高学生的文学素养。在小学语文教学中开展诗词仿写训练,能不断提高学生创作能力,提升学生的文化底蕴,培养学生的审美,从而提高语文教学的质量。     

以“输出为驱动”的大学英语教学改革与策略

本文从语言学和应用语言学的理论出发,剖析传统大学英语课堂教学模式存在的诸多弊端,提出建立以"输入为基础,输出为驱动"的教学改革策略,为提高大学英语教学水平,培养高素质的外语人才而努力。     

浅论语文教师的“写”

文章从形成独特的教学风格、有利于写作教学、促进阅读教学、激发阅读兴趣等四个方面论述了语文教师"写"的必要性和重要性,号召大家拿起笔来,书写生命的华章。     

以学生为主体,开展语文实践活动的尝试与探索

现行《语文课程标准》指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，贯彻课程标准的这一要求，应抓好以下工作：挖掘教材，培养学生的语文综合素质；依据班级特色，发扬优点，弥补缺陷；尊重学生个性特点，注重培养创新精神，依托兴趣小组,让学生获得自身语文素养必需的体验和感受；加强学科间的联系，促进知识的整合。     

小学语文现代诗歌仿写教学的开展路径

在现代小学语文教学中,现代诗歌占据着重要的地位。开展小学语文现代诗歌仿写教学,有助于提升学生的综合人文素养。作为小学语文教师,要积极探索、挖掘现代诗歌的特点,有效引导学生进行诗歌仿写,夯实语文教育基础。     

以读促写活动在高年级语文教学中的应用

读与写是语文教学中的重要部分,也是提升学生语文素养的关键部分。可是,传统灌输式课堂让读与写分开教学,严重影响了学生基本语文素养的全面提升,也不利于语文课程价值的最大化实现。所以,新时期的语文教师要充分发挥以读促写活动的价值,要通过读与写的结合来提高学生的语文学习效率,进而为学生语文素养的全面提升打下坚实的基础。     

“成语大比拼”活动方案设计

活动目的:1.巩固已学的成语,扩大词汇积累,提高学生对成语的理解能力和运用能力。(适合中年级)2.让学生感受合作竞争的热烈、紧张与欢乐,培养健康向上的积极情感和团结协作的精神。活动准备:1.成语故事《刻舟求剑》录像。2.激情音乐磁带一盒、录音机一台。3.头饰若干个;信封八个(装参赛题目);彩纸片若干(用于抛撒获胜队伍)。活动过程:一、观看录像,导入活动1.播放成语故事录像(《刻舟求剑》)。2.导语:多么有意思的成语故事呀。我想,大家伙的记忆仓库中,一定也储存了许多有意思的成语。今天,让我们打开记忆的闸门,让这些成语和我们的思维一起…     

浅议以“大语文教育观”指导中职语文教学

语文教育应注意培养学生的语文能力,而不仅仅关注知识的传授和技能的训练,课本是学生与作者对话的途径,是教师提高学生语文能力的媒介。因此,应以"大语文教育观"指导中职语文教学。