怎样上好作文评讲课

随着课程改革的不断深入，作文教学亦发生了根本的变化，传统作文教学中的“指导→写作→评改→分析”模式被彻底改变，取而代之的是“写作——评析”一条龙。这就对如何上好素质作文的评讲课提出了新的要求。因为一堂成功的作文评讲课，既是对本次作文的评析总结，也是对下次作文写作的指导。同时，还是对学生作文兴趣     

怎样上好作文评讲课

随着课程改革的不断深入 ,作文教学亦发生了根本的变化 ,传统作文教学中的“指导写作评改分析”模式被彻底改变 ,取而代之的是“写作———评析”一条龙。这就对如何上好素质作文的评讲课提出了新的要求。因为一堂成功的作文评讲课 ,既是对本次作文的评析总结 ,也是对下次作文写作的指导。同时 ,还是对学生作文兴趣的培养。综上所述 ,上好作文评讲课实乃作文教学中的关键所在。那么 ,怎样才能上好一堂素质作文评讲课呢 ?我认为可以从以下几个方面去下功夫 :一、注重挖掘学生作文中的亮点 ,注重学生学习 ,写作兴趣的培养随时发现学生作文亮点…     

浅谈初中语文作文评讲课的有效性

作文评讲是初中语文教学一个不可缺少的环节,它是作文批改的延伸与发展,也是提高学生写作能力的重要途径。本文从当前初中作文评讲课的低效入手,通过实践总结出有效的作文评讲课的具体做法:分析学情,对症下药;巧用激励,发展主体;升格再写,强化巩固;思维导图,系统总结。     

作文评讲课结构例谈

作文评讲是作文教学中的重要一环。在指导、写作、批改、评讲这个系列中,如果把作文指导比作播种,那么评讲则是收获,只播种不收获是徒劳的。作文评讲旨在培养学生分析、评价文章的能力,一步步地引导学生养成自觉修改作文和字斟句酌的好习惯,使评价能力迁移为改文能力。评讲课结构的多样化,可激发学生评改的积极性,反复琢磨批语,变教师批     

浅谈高校作文评讲课的改革

高校作文评讲课是写作课中的重要内容。笔者认为，高校的作文评讲课应考虑社会的需要和大学生的实际情况，充分挖掘大学生的潜能，锻炼大学生的各种能力，从而提高教学质量。     

上好探究性作文评讲课

在探究性作文评讲课中教师引导学生做什么呢?教师应引导学生去“探”他人或自己作文中的优点和不足，去“究”如何使作文水平升格。围绕这些问题，我们进行了以下探索：     

上好探究性作文评讲课

在探究性作文评讲课中教师引导学生做什么呢?教师应引导学生去“探”他人或自己作文中的优点和不足,去“究”如何使作文水平升格。围绕这些问题,我们进行了以下探索:一、评前诊断这里的诊断指教师要精心批改作文,然后作出评价。作文批改是作文评讲之前必不可少的一步,批改作文不在于评语的多与少,而重在发现问题。所以教师在作文批改时要注意记录共性及个性问题,范文及优秀片段、典型病文等,做好储备。例如我们在平时批改时通常将作文情况分类记载:作文中通病是什么,典型个例有哪些;作文的优点是什么,佳作有哪些;片段写得好的有哪些等等。这…     

上好作文评讲课之我见

要上好作文评讲课,教师要抓住每节课的要点进行评讲,教学内容的设计要利于激发学生的兴趣,要注重发挥范文的模仿作用。     

五年级《春游东山》作文评讲课

叶圣陶先生曾经说过,作文难得一次成功,往往要改几次才算数,所以教师要“着重培养学生自己改的能力”。我在多年的语文教学中努力探索作文评讲课设计。近年来,随着现代科技的迅速发展,电教媒体走向课堂,作文评讲课的教学也应有     

对高中英语作文评讲课现状、问题及有效评讲的分析

高中英语作文评讲课是教师帮助学生发现问题、总结不足、掌握必要的写作技巧、培养好的写作习惯、提高学生运用语言能力的重要一环。对作文评讲课的现状以及评讲过程中存在的问题进行了分析,并对如何有效评讲做了一定的思考。     

难忘的一堂作文评讲课

作文评讲课我不知听了多少次,但有一堂作文评讲课却使我久久难以忘记。那是一个休息日的下午,我和补习班的其他同学准时来到教室。不知为什么,这一次我好像早有预感:可能要受到老师的批评。当老师拿出一叠作文稿子的时候,我的心似乎要提到嗓子眼上了。我明明知道自己的作文基础并不扎实,但还是希望能受到老师的表扬。遗憾的是:奇迹并没有发生。只听到老师用舒缓的口气一字一     

文章不厌百回改——一节作文评讲课引出的思考

契诃夫曾说:"写作的艺术,其实并不是写的艺术,而是删去写得不好的东西的艺术."由此可见,好的作文不仅是写出来的,更是改出来的.如何让学生学会修改作文的方法,形成能力,并内化成习惯,提高作文的兴趣和水平?今天,我就《一次体验活动》的习作评讲课来谈谈自己的看法. 评讲作文题:《一次体验活动》(苏教版四年级习作) 一、评讲准备 一篇优秀作文和四个赏析片段以及一篇有问题的作文.     

一堂“偷懒”作文评讲课给我的反思

本文笔者通过对自身一堂作文评讲课的分析反思总结,提出了作文修改课的几点建议。     

作文是自己的言说——作文评讲课应有的意识

<正>《语文课程标准》指出:"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。"每个人的生活境遇不同,认识世界、认识自我的方式也不同,所以,作文理应充满鲜明的个人色彩。作为作文教学的评讲课,更应凸显"作文是自己的言说"这一理念,因为评讲     

让尴尬的作文评讲课不再尴尬

长期以来,教师在讲台上一味的讲解,扼杀了学生的灵性,使作文评讲课陷入尴尬的境地。为此,笔者设计了一种新的作文讲评模式,力图在课堂教学活动中突出学生的主体地位,让学生积极投入与参与,取得了积极的教学成果。     

如何让小组合作学习更有效——从一节作文评讲课说起

本文从一节作文评讲课的课例出发,探讨如何提高小组合作学习的效率,并总结了课堂具体实施过程中的注意事项.     

学生主体型作文评讲课的实践和思考

传统的作文评讲课,主要由教师对学生已做、教师已批改的作文中优点、缺点进行点评讲析,学生只是课堂中的听众和看客,当然比一般的听众和看客还要多一些受表扬的喜悦、挨批评的羞愧、等待表扬或批评的紧张等复杂心情。在这样的课堂上,学生毫无兴趣可言,学生的个性无法得到应有的发展,更谈不上培养学生创新意识和创新能力了。为此,作为语文教育教学的一线工作者,我深入探究,反复实践,努力构建学生主体型作文评讲课课堂教学模式,已收到了一定的喜人效果。     

试谈作文评讲课中的学生参与

试谈作文评讲课中的学生参与枞阳县安凤中学朱俊华作文教学是中学语文教学中的一项重要内容。作文教学中的写前指导，写后批改及改后讲评，构成了作文教学的系统工程，是缺一不可的。但实际教学中不少教师只重视前两项内容而忽视了最后一项的“讲评”，而这“讲评”对提高...     

作文评讲的基本形式及其他

作文评讲是作文教学的基本课型,可很多青年教师并不熟悉作文评讲课的基本要求,本文拟介绍作文评讲课的基本类型,并谈谈作文评讲教学要注意的一些问题。     

作文是自己的言说——作文评讲课应有的意识

《语文课程标准》指出:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。每个人的生活境遇不同,认识世界、认识自我的方式也不同,所以,作文理应充满鲜明的个人色彩。作为作文教学的评讲课,更应凸显作文是自己的言说这一理念,因为评讲