中学语文实用类文本教学艺术研究

实用类文本是与我们日常生活息息相关的文本,是语文教学的重要组成部分但是在实际教学中,教师们常常忽略它的"实践性"和"实用性",只是关注它考试得分的目的。在当下的语文教学中实用类文本处于一种被边缘化的尴尬境地,在许多学校实用类文本教学名存实亡。为了解决实用类文本教学现状的隐忧,需要肯定其教学价值,掌握实用类文本教学艺术。     

中学语文实用类文本教学策略

实用类文本是与我们日常生活息息相关的文本,是语文教学的重要组成部分。但是在实际教学中,教师们常常忽略它的"实践性"和"实用性",只是关注它考试得分的目的。为了解决实用类文本教学现状的隐忧,需要肯定其教学价值,掌握实用类文本的教学策略。首先应该明确课程目标,转变教学方式;其次应注重开展多角度思维,促进跨学科交流;最后应引导学生以读促写,提高实用类文本写作能力。     

浅谈语文实用类文本阅读方法总结与应用

<正>实用类文本是和文学类文本相对应的一种文本类型,在当今时代培养学生实用类文本的阅读能力是十分必要的,实用类文本教学作为初中语文课程中的关键内容,其构建和实施都需要进行系统的研究。初中语文课文阅读长期以来都和课堂的开展形式、理论基础有一定的关联,因此可从阅读的概念入手,按照不同的形式对其进行提炼和规划,从而为初中语文课堂的开展提供有效帮助。     

高中实用类文本选编特点及教学建议

实用类文本是高中语文教学的重要内容,部编版高中语文必修教材选取的实用类文本体裁丰富,实用性强,体现社会主义核心价值观,利于学生语文核心素养的养成。对必修教材中实用类文本选编情况进行探究,便于高中语文教师更加有效、高效地实施实用类文本的教学。     

新高考背景下高中语文实用类文本阅读策略

在新高考背景下,实用类文本的价值重新得到了人们的重视,而实用类文本阅读教学策略也亟待被发掘与创新。现本文主要探究新高考背景下高中语文实用类文本的阅读策略,旨在提升高中生语文综合阅读能力的同时,切实提升高中语文实用类文本阅读的教学效率。     

中学语文实用类文本教学现状及策略探究

随着新一轮课程改革的推进,实用类文本在语文课程中的地位日益提高。但目前中学实用类文本教学实践仍存在着教学方法、教学目标、教学过程方面的问题。因此,本文基于语文核心素养,尝试对中学语文实用类文本教学的现状进行分析,并提出改进措施：创设学习情境,激发语言学习兴趣;关注思维发展,感受思考问题乐趣;注重阅读能力,课内课外整合教学;开展多项活动,培养审美创造能力等,希望为广大中学语文教师和教育教研工作者提供一些教学参考。     

中学语文实用类文本审美教学思考

<正>一、实用类文本的概念查看相关信息和一些著作不难发现,实用类文本除诗文、古文、小说集外,也包括以传递客观事实信息内容为主要目的的文本,一般包括记叙文、说明文、应用文、议论文等。实用类文本与文学类文本有许多差别,因此将它们区别开来是很容易的。比如,实用类文本有固定文件格式,而文学类文本一般没有;次之,实用类文本有许多专业名词,更人性化,而文学类文本里没有。     

高考语文实用类文本阅读探究

随着全新课程标准的全面实施,高考语文命题中实用类文本阅读受到了教师的高度重视,对其内容和试题形式的研究,是当前教师教学中高度重视的内容之一.因此,为了确保学生能够更好地对实用类文本进行阅读,为学生高考获得更好的成绩提供一定支持,当前有必要分析实用类文本的特点,并且针对性的制定出有效阅读措施.以此保证能够通过不断提升教学...     

新高考语文实用类文本阅读命题研究——基于2017—2023年新高考卷的分析

实用类文本阅读作为高考语文阅读中的必考内容之一,其重要性不言而喻。以2017-2023年新高考实用类文本为分析对象,探讨实用类文本阅读在新高考政策实施后命题会呈现出的新变化,从而对其测评趋势进行猜想,为一线教师和学生的实用类文本阅读教学与学习提供建议。     

“选考”处境下文学类文本教学的隐忧和出路

新课标实施以来,语文课程被分为必修阅读文本和选修阅读文本两部分,而选修阅读文本又分为“文学类文本”和“实用类文本”两类。文学类文本重于语文审美能力,而实用类文本则重于语文应用能力。对于学生而言,这两种能力本应均衡发展,以保持其语文素养和能力在总体上的协调性。然而在教学实践中,因种种原因,导致文学类作品普遍被忽视,而实用类文本被过于重视的尴尬。这一问题的确让人担忧,并引发出各种深层次的思考和探究。     

实用文阅读教学的几点思考

众所周知,文章阅读和文学阅读是不可或缺的两种阅读能力,是一个合格读者必须兼备的两类阅读能力。语文教学应当提高学生包括实用类文本阅读能力在内的各种文本阅读能力。很多老师更喜欢和重视文学类文本的教学,碰到实用类文本,有时简单处理,一带而过,有时甚至干脆跳过不教。这种做法不符合新课改精神,也不利于学生的全面发展。一、实用文阅读教学的意义《高中语文新课程标准》明确了"实用类文本""文学类文本"等概念,强调了"根据不同的阅读目的,针对     

非虚构理论视阈下的高中论述类文本教学探究

中学语文课标中所说的文学类、论述类与实用类文本的语篇类型,恰好能与虚构文本与非虚构文本相对应。借用非虚构文本理论,不仅可明确说明文学类文本与非文学类文本的区别,而且还能印证论述类文本与实用类文本的内在逻辑关联,适应论述类、实用类文本的合流趋势。具体到高中语文的论述类文本教学中,可侧重于“表达与交流”的实践活动任务,从非虚构的写作技能培养出发,逆向设计教学流程,有助于提升学生写作的现实“介入”能力。与此同时,非虚构文本的真实边界与审美特性,也为高中语文论述类文本教学跨越学科边界、进行跨学科合作研习提供了条件。     

论实用类文本“问题情景一阅读探究”教学模式的建构——以《寂静的春天（节选）》为例

一、实用类文本教学现状分析 考查学生对实用类文本的阅读能力，是普通高中新课程改革实施以来，高考语文改革的一项重大举措。显示了新课程改革关注社会、关注生活，在生活中学语文、用语文的改革目标和决心。自2007年登上高考舞台以来，实用类文本阅读能力要求逐年提高。首先表现在对阅读速度的要求提高。选考实用类文本阅读文字总量相对文...     

阅读应该是与文本的多重对话

不同类型的文本阅读,教学侧重不同。论述类文本重思想性、科学性、逻辑性,实用类文本,如新闻重其真实性,应用文旨在借助文本示例让学生了解其功用和基本格式。论述类文本与实用类文本重在培养学生的认识力与理解力,学会在文本中提取信息即可。语文学科的阅读教学大多以教材中的课文为文本进行,入选教材的多为中外名家名篇,往往是文质兼美的文学文本。文学文本重在培养学生的鉴别欣赏力,了解人类丰富的社会生活和情感世界。阅读教学的重难点便在于文学文本。     

阅读应该是与文本的多重对话

不同类型的文本阅读,教学侧重不同.论述类文本重思想性、科学性、逻辑性,实用类文本,如新闻重其真实性,应用文旨在借助文本示例让学生了解其功用和基本格式.论述类文本与实用类文本重在培养学生的认识力与理解力,学会在文本中提取信息即可.语文学科的阅读教学大多以教材中的课文为文本进行,入选教材的多为中外名家名篇,往往是文质兼美的文学文本.文学文本重在培养学生的鉴别欣赏力,了解人类丰富的社会生活和情感世界.阅读教学的重难点便在于文学文本.     

浅谈高考中实用类文本阅读的答题策略

自从2007年对实用类文本阅读的首次考查至今,高考对实用类文本的考查由单一化逐渐向多元化转变.考查主要类别有:人物传记、访谈、新闻、科普文章和调查报告等.考题类型也已经从主观与客观平分秋色,逐渐趋于主观一统.然而透过表象看本质,总的来说虽说考查的形式有所改变,但是其考察的知识要点还是万变不离其宗的.以下是我深入研究之后总结的实用类文本阅读经常考察的几个方面,希望对中学生语文教学能有所帮助.     

谈文学类文本的深层涵义的挖掘

语文阅读教学的文本可以粗略地分为两大类：实用类文本和文学类文本。实用类文本主要包括说明文、议论文、新闻等。阅读此类文章,通常要求筛选、整合文本信息,掌握主要表现手法,准确概括作者在文本中所持的观点态度等。其阅读过程较多涉及理性思维,其文本的表层意义和深层意义基本一致。     

200年高考实用类文本阅读题解析

2007年实行新课标的四省区(广东、山东、宁夏、海南)高考语文现代文阅读题出现选做题,它包括文学类文本阅读和实用类文本阅读两种类型。实用类文本包括访谈、调查报告、新闻、传记和社科论文等不同的类型,其考查内容为"准确解读文本,筛选、整合信息,分析思想内容、构成要素和语言特色,评价文本产生的社会功用,探讨文本反映的人生价值和时代精神"。文学类文本的阅读主要考查阅读鉴赏,实用类文本的阅读主要考查阅读评价。     

实用类文本阅读训练

备考提示实用类文本阅读是课改区的选考内容。实用类文本包括传记、新闻、报告、科普文章四种文体类型。其基本能力要求是了解传记、新闻、报告、科普文章的基本特征     

由标题入手探寻传记类文本的试题答案

近几年的高考在考查实用类文本时主要考查四类文体：传记、新闻、报告、科普文。2012年,共有5个地区考到实用类文体,其中考到传记类的有3个地区;2013年有7个地区的高考题涉及到实用类文体,其中传记类就有6个地区;2014年共有4个地区考到实用类文体,并且都是传记类,可见传记类文本的重要性不言而喻。而要读懂传记类文章,巧解试题,重要的就是要读懂题目,掌握文本的＂魂＂＂＂之所在。