主体思辨性阅读：开启核心能力培养

<正>阅读是人类生命存在和发展的重要基础和方式。在倡导"全民阅读建设书香社会"的当下,各种阅读业已成为人们的一种生活方式。同时,主体思辨性阅读模式引入到高中语文阅读教学中则是基于当前阅读教学现状进行的一次积极探索。它真正发挥了高中语文塑造理性人格、发展核心思维的作用。根据语文教     

积极推进高中语文阅读方式的改革

反思高中语文阅读教学的过去，冷静地分析高中语文阅读教学的现状，我们必须清醒地看到，现行的高中语文阅读教学方式存在诸多问题，需要引起足够的重视。阅读教学必须以阅读能力的培养为目标，阅读能力的培养又要以具备准确、敏捷的思维为重点。要提高学生的阅读能力，增加学生的阅读积累至关重要。只有“厚积”才能“薄发”。     

高中语文阅读教学的个性化阅读策略

个性化阅读是阅读教学中的独特教学思路,是有效唤醒学生阅读积极情感,培养学生自主阅读爱好,启迪学生阅读思维与材料共鸣的有效教学策略。发展个性化阅读教育,能在高中生自主学习素养发展方面起到积极作用。本文以优化高中语文阅读教学为目标,结合统编高中语文教学案例,从文本多元解读、课堂设问、教学互动三个维度出发,探究高中语文阅读教学中解放想象思维、引领学生个性化阅读的有效策略,提高阅读教学效率。     

关于整本书阅读的策略和方法

随着高中语文阅读教学改革的不断深入,"整本书阅读"已成为课程优化的重要内容。在整本书阅读中,教师需要有整体、有规划,提高阅读教学的序列化特点,整合多种阅读资源,从而使阅读教学更具体系性、效率性和逻辑性。本文将结合当前高中语文整本书阅读教学的现状,探索如何提高学生整本书阅读效率,培养学生的自主阅读和合作探究能力,为提高高中语文阅读教学质量不断实践。     

创新高中语文阅读方法,培养学生阅读能力

阅读教学作为高中语文教学的重要组成部分,在新课程标准下,对于学生阅读能力的培养提升更加重视。创新阅读教学方法,实现学生阅读能力的培养,成为高中语文阅读教学中研究和关注的重点。本文将结合高中语文阅读教学现状,对于阅读教学及方法创新进行总结分析,以促进高中语文阅读教学发展和提升。     

阅读想象能力培养刍议

<正>阅读教学是学生、教师、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程。由于阅读中的对话和交流是指向每个学生的个体阅读,因此,这种阅读往往带有更多的主观性和个人色彩。《高中语文课程标准》也指出:"应引导学生设身处地地去感受体验,重视作品的整体感知与把握,注意作品内涵的多义性和模糊性,鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义。"要     

高中语文拓展阅读教学研究

《高中语文课程标准》(2017年版)提出,要"创设综合性学习情境,开展自主、合作、探究学习"。这就要求高中语文进行拓展阅读教学,运用优质的文本素材,整合课程内容,从互文性阅读、群文阅读、课外拓展阅读平台、语文综合性学习、拓展阅读评价等方面改进高中语文拓展阅读教学,整体提升学生的语文核心素养。     

还原阅读:着重过程引导的阅读教学策略

阅读教学的根本任务是教学生怎样读,与阅读本身的任务是不一样的。反观语文阅读教学及其研究,发现大多重阅读结果的修正而轻阅读过程的引导,是一种"阅读评价"而不是"阅读理解"。这种阅读教学虽然突出了阅读教学的人文性,却忽视了工具性,不利于学生掌握阅读方法,提高阅读能力。其主要原因是对阅读的本质认识不清楚,阅读教学策略不明确,阅读是对写作的还原。本文在分析阅读教学及其研究现状的基础上,依据阅读心理机制,阐述了阅读教学的基本策略:还原阅读。透过表象的文字,通过读者与作者及作品进行会意、沟通、情感契合,领悟作品的含义、作者写此作品的用意等,通过"自上而下"、"自下而上"的还原方式,对学生进行学法指导,达到使学生掌握方法和提高能力的目的,让阅读教学真正体现语文教学工具性和人文性的统一。这种还原阅读,是对现行阅读教学的一种变革,也是阅读教学的本质回归。     

善于激活学生的阅读思维

阅读教学的过程是学生感知理解作品,锻炼赏鉴能力,提高写作能力的过程。叶圣陶先生早就指出:“作文的命题及读物的选择,须认定作之者读之者为学生,即以学生为本位也。”(《叶圣陶语文教育论集》P347)因此,阅读教学中,充分发挥学生认知作品的积极性和主动性,激活学生的阅读思维,使他们深入领会作品的内涵,在认识上既有量的积累和增加,又有质的飞跃和升华,是我们必须研究的课题。阅读教学中,学生阅读思维“活”的表现究竟是什么?笔者认为其具体表现应是以下几点:1疑问困惑。疑问是引起积极的阅读思维的第一步,有了疑问,而学生个人已有的知…     

让课堂阅读成为真实的阅读——高中语文阅读教学有效策略探究

高中语文阅读教学如何摆脱单向传授教学模式,通过实例具体阐述"浅尝"式浅读、"狼吞"式深读及"消化"式悟读三者结合的课堂阅读教学策略,让学生成为阅读的真正主体,激发学生思维火光,在课堂训练中提高阅读能力,培养学生最终实现有效     

高中语文整本书阅读策略的实践与思考

高中语文阅读教学,应侧重于深度阅读,其中整本书阅读是较好的深度阅读方式之一。高中语文教师要做到精选作品、合理安排阅读时间和阅读进度、精心设计阅读活动、及时反馈与评价等,以引导学生进行整本书阅读,提高学生的阅读能力、思维能力。     

新课程背景下高中语文阅读课堂教学

<正>《普通高中语文课程标准(实验)》在教科书编写建议中强调:"教科书的体例和呈现方式应灵活多样,避免模式化。要注重设计体验性活动和研究性学习专题,有助于学生创造性地学习。"这就对高中语文教师的阅读教学提出了新的要求,倡导教师以生为主,创新使用教学,最大限度地培养学生的综合技能和素养,以崭新的形式来充实和完善高中语文阅读教学。在此,笔者结合自己多年的教学经验,略谈新课程背景下高中语文阅读课堂教学。一、创建阅读情境,诱发学生参与阅读对话新课改倡导高中语文教学中学生主动参与到阅读     

让个性化阅读成为语文教学的主流

阅读教学,特别是阅读文学色彩较浓的作品,虽不等同于文学欣赏,但同样有学生对作品形象的感受问题,而且这种感受也应该是因人而异的。可在平时的阅读教学中,学生对作品形象的感受却是共性多,个性少。阅读教学过程中这种统一的要求压抑了学生个性的发展,忽视了学生的个性差异和学习潜能,使得阅读教学缺乏灵动与生气,并在一定程度上影响了学生创新精神的培养。《语文课程标准(修订版)》指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,     

创新高中语文阅读方法培养学生阅读能力

正《普通高中语文课程标准》对阅读教学做了明确规定:"阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话与交流,应指向每一个学生的个体阅读。"因此,要提高阅读能力,就要突破传统的阅读教学理念,重在培养学生独立阅读的能力。一、传统语文阅读教学现状(1)注重知识,忽视能力。长期以来教师往往偏重知识讲解,一直沿用教师讲、学生听的教学模式。教师将分析和结论直接灌输给     

生命体验式阅读让阅读更具个性色彩

<正>阅读是高中语文教与学中最重要的内容。素质教育下的阅读应该是学生主体性发挥下的阅读,有个性认识和情感体验的阅读。"一千个读者,就有一千个哈姆雷特",我们的阅读教学不能再是一种观点、一种声音、一个结论。在高中语文阅读教学中要重视引导学生运用生命体验进行阅读,力求阅读更具人性色彩,更能滋养学生的心灵和提升语文阅读素养。一、阅读需要生命体验的融入以往的语文教学多是老师讲解,模式化的教字词、     

高中语文阅读作文教学一体化策略探究

阅读能力和写作能力是学生能够终生受益的语文能力,也是高中语文教学的重点。阅读是输入的过程,而写作是输出的过程,阅读与写作应该是相互交融的,但是高中语文教学中存在着阅读教学、写作教学"两张皮"的问题,阅读与写作无法相互转化,阅读与写作教学模式化发展,影响了语文教学效果。高中语文教学中老师应该加强读写一体化教学,以此来促进学生阅读能力和写作能力的共同提升。本文具体就高中语文阅读作文教学一体化策略进行探究。     

国内外高中语文阅读教学和阅读能力的比较

就目前国内多数高中语文老师的阅读教学来看,仍着眼于文本教学,至于如何教学生"会读",有效培养学生阅读能力,全面提高学生语文素质方面则很少涉猎,在周围环境里,能从学生认知能力、思维速度、学习态度、情感状态和监控水平及阅读材料本身等信息量变因入手,选择适合学生运用学习策略实施阅读的方式、方法与手段,教会学生学会阅读,乐于阅读,自主阅读,是高中语文教师的教学目的。文章对比了国外语文阅读教学和能力训练方式的优劣。     

新课标下提高高中生阅读品位的对策

“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”这是高中语文课程标准对阅读和阅读教学的解读。实际上,阅读的意义远不止这些。     

高中语文现代文阅读教学研究

高中语文现代文阅读的教学目的是期望学生通过阅读增强自我思维能力,促使学生将思维转化为具有发散性的模式,形成多元化的思考能力,促使学生通过语文现代文的学习强化综合语文素养.传统高中语文现代文阅读教学的效果差,教师的教学方法过于保守,对学生的引导不足,导致学生在现代文阅读过程中兴趣颇低,学习效率低下,从而为其语文能力的进一步提高造成阻碍.因此,提高高中语文现代文阅读教学质量,帮助学生提升阅读现代文的能力成为提升高中生综合语文素养的重要方式.     

高中语文思辨型阅读策略构建

为了提升学生的阅读能力,高中语文阅读教学中,教师必须要帮助学生构建思辨型阅读思维.通过总结一些优质的阅读方法,使学生能够在阅读过程中,找到解题的方法和技巧,独立解决阅读难题.本文就高中语文思辨型阅读策略构建方式,进行简要的分析与探讨,以飨读者.