智慧的奥秘

用智商测验就能准备测量出人的智力吗？设想一下航天工程师们出色的空间能力,再想想成为律师所需的杰出的语言能力,那么,你就不得思考一个问题：智慧是否也有不同的类型？     

追寻智慧型教师的整体素质与综合能力--"智慧文化综合力"解读

要培养智慧型学生，首先必须有智慧型教师。教师的教育智慧是取得教育成功的活的灵魂。教师要具有这样的教育智慧，最根本的是提高自身的整体素质和综合能力。“智慧文化综合力”对探讨智慧型教师的整体素质和综合能力具有母本意义。     

生活的愿景与目标

从“你的生活目标”的角度看，愿景是指利用想像与智慧来思考或规划未来的能力，具体表现为未来可能或将会是什么样的精神景象。     

老师,我爱你

关注你我身边的教育故事,关注班主任的教育智慧。本栏目将陆续推出精彩文章,敬请关注,欢迎来稿。     

纸条传呀传

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半命题主题班会

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我的教育智慧（之四）——和空椅子的对话

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"尊重他人,传递温暖"主题班会课例

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降低超限效应,学生活动魅力无限

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选择的智慧——给中国学生的第六封信

引言我觉得,对于青年学生来说,最重要的不是具体的准则或方法,而是在复杂情况下权衡各种影响因素,并以最为智慧的方式作出正确抉择的能力。我把这种能力称为"选择的智慧",它的思想核心其实就是中国传统文化中传承了2000多年的"中庸"之道。著名管理学家彼得·德鲁克曾说,21世纪是一个选择的世纪,因为未来的历史学家如果回顾今天,他们会记得的今天最大的改革并不是技术方面或网络方面的革新,而是——人类将拥有选择的权利。他说这句话是因为在今天的信息社会里,人人都能获取信息、学习知识、靠脑力上进,人人都有机会,那么人的成功就更要看个人积极地争取和智慧地选择。在与大学生的书信交流及创办"开复学生网"的过程中,我看到有很多学生虽然拥有选择的权利,虽然生活在优越的大环境中,但仍然有许多学生时常遇到迷茫的时刻。例如,经常有学生问我有关如何进行选择的问题。我的回答是:我能帮你做的不是选择,因为你自身的问题只有自己最清楚,自己的未来也只有自己最在意。我能做的只是传授给你选择的智慧,帮你聆听自己心底最真实的声音,帮助你做出智慧的选择。     

提高幼儿早期阅读能力的途径

早期阅读是孩子智慧发展的钥匙，能够激发孩子的学习动机和阅读兴趣，也是提高幼儿园阅读预备技巧，提高孩子语言能力的重要途径。提高幼儿早期阅读能力的方法、途径有多种，近年来，我们主要借助文学作品提高幼儿早期阅读能力，并取得良好的效果。[编者按]     

播种温暖播种温暖

你一定有一本心爱的摘抄本,上面摘录了一篇篇曾打动过你心灵的文章,是吗?好东西拿出来让大家一起分享吧。本栏目长期征稿,欢迎你来信推荐时文、美文,来稿请用方格纸誊写,认真校对并注明作品作者、原载刊物及日期,附上推荐意见更好。来稿若被选中,将寄发稿费并赠送精美小纪念品一份。适值教师节,本期为大家推荐两篇反映教师智慧的小文章。——责任编辑:梅香     

智慧时代高校图书馆员的角色定位与职业能力重构

智慧图书馆是智慧时代图书馆全新的业态形式，作为智慧服务实践主体的图书馆员能否胜任角色的变化，取决于其自身的综合能力.从基础能力、专业能力、发展能力三个层面探讨高校图书馆智慧馆员职业能力的核心构成要素，剖析智慧环境下图书馆员的角色定位，为智慧馆员的培养以及团队建设提供参考.     

唐家寺的雨伞

智慧是一种成熟的心态,是一种驾驭人生的能力,聪明的人不一定有智慧,而有智慧的人却必定是聪明的。本期“美文采撷”为你送上两篇关于智慧的短文,希望能帮助你成为一个有智慧的人。 (雨 田)     

“超经典show”征稿启事

热心的读者们,“超经典show”希望得到大家的智慧支援。请展开你的想象力,给画面配上文字。第一,文字不得复制原文,请编出新的情节;第二,语言简洁、幽默、生动。我们将从来稿中择优选出若干条登在下一期,让全国的读者分享你的幽默风趣。快快动笔吧,来稿请注明学校和班级。     

中国人力资源能力建设

能力，从宏观上讲是指认识世界、改造世界的思路，从微观上讲是指认识问题、解决问题的方法。概括地讲，就是把知识、技能、智慧变成现实生产力的本领。能力，包括体能、技能和管能。能力，可分为一般能力、专门能力和核心能力。核心能力，是能力建设的重点，它决定着一个国家、一个地区、一个单位生死存亡和成败兴衰。     

“表扬”在班级管理中的作用

表扬是优点的扩张和提升，是以正方向作用于学生个体的力，心理学家从心理角度描述表扬能使人心情愉快，感觉事物美好，加速荷尔蒙分泌，有利于身心健康。受到上司的表扬，显然是对你工作的肯定和对你业务能力的认同，既然认同你的工作能力和业务水平，岂有不悦之理？暗下决心以后更加努力工作，成年人尚且如此，何况青少年学生呢？     

学生智慧学习能力内涵及评价研究

学生智慧学习能力评价是指诊断学生是否具备了个性化深度学习的综合能力,并是否促进了学生智慧能力的养成。文章基于对学生智慧学习能力内涵的辨析,依据布鲁姆教学目标分类学说确定了学生智慧学习能力评价的核心要素,并在此基础上构建了学生智慧学习能力评价指标体系,以期为智慧学习能力的评价提供参考。     

动物有智慧吗

动物有智慧吗动物究竟是否像人一样具有智慧？这是一个颇有争议性的问题。如果有，我们怎么去量度动物的智慧？如果没有，我们又怎样解释动物的一些非常有“智慧”的行为？八爪鱼开盖你每日下班后一踏进门，家中饲养的小狗便向你摇头摆尾。每当你拿出小狗的食物，它又懂得...     

面向数学学科能力培养的智慧课堂技术应用行为分析研究

智慧课堂以培养学生核心素养为根本宗旨，而学科能力培养是落实核心素养的有效途径。因此智慧课堂教学应关注学生学科能力的形成和培养，智能技术应用为学科能力培养提供了支撑。该文在分析智慧课堂教学流程的基础上，构建面向数学学科能力培养的师生课堂技术应用行为分析框架，对30节小学数学智慧课堂教学课例进行分析，探析师生在学情定位、内容推送、活动开展、测评反馈四个方面的技术应用行为及教学效果。研究发现：教师已具有利用技术开展智慧课堂教学的意识，学情分析和课堂测评环节技术应用初显成效，但整体而言对学科能力的凸显不足。主要体现在学情分析环节对学生创造迁移能力关注不够，以知识记忆和简单应用为基础的教学活动偏向于教师主体，忽略了学生学习的内在建构过程，对学生过程性的学科能力外显表现关注不多，导致教学有所偏倚，智慧课堂教学效果仍待优化。建议从建设支持学科能力培养的教学平台、深化教师对学科能力的认识、提升人机协同素养等方面推动智慧课堂教学发展。