“过磷酸钙的性质与施用”课堂教学设计

为在过磷酸钙的性质与施用这一节课的教学中激发学生兴趣和思维潜能,促进学生对知识的掌握,提高课堂教学效果。本文结合教材内容从设计思路、学情分析、教学目标、重难点、教学过程及教学反思六方面进行了介绍,供教学应用。     

"硝酸的性质"教学设计

1设计思想分析 本案例以改变学生的学习方式为出发点,在建构主义教学观、奥苏贝尔的意义学习理论和主体教育观的指导下,以实验和网络为交互平台,创设真实的情景,把“裸露”的知识“包装”起来,激发学生的求知欲望,引导学生自主、合作、探究学习,落实三维目标。在预设中,突出变废为宝、组装微型实验仪器,把“观察与思考”转化为“活动与探究”．并设计开放性的思考题,引领学生进入一个充满活力的生成式课堂。     

"胶体的性质"教学设计

[教学背景] 从教材内容安排上。“胶体”紧随“晶体结构”之后。从知识体系上．胶体与之前学过的溶液、浊液一起都属于“分散系”,而晶体结构与之前学过的分子结构、原子结构一起都属于“物质结构”体系,这看似分立的两块知识之间却有着深层的关系,因为一个研究的是物质的构成形式,一个研究的是物质的分散形式,都与“粒子”有关。因此,进行胶体一节的教学时,晶体结构自然成为胶体研究的基础之一。     

大学英语课程教学设计的性质与模式

所谓教学设计,是在教学之前对教学历程中的一切,预为筹划,从而安排教学情境,以期达成教学目标的系统性设计。本文针对目前大学英语课程的现状,探讨英语课程教学设计的性质与模式。     

《小数的性质》教学设计与评析

教学过程：课前先通过排队游戏,让学生理解“末尾”和“后面”意义的不同。 　　一、引入新课 　　师：同学们,老师提前布置你们去调查商品标价,你们的调查报告完成了吗 ?在填写标价时,你发现问题了吗 ?　　师：老师也调查了一些商品的标价,也发现了同样的问题。 (微机演示：手套单价 2.50元,毛巾的单价是 3.00元。 )这 2.50元、 3.00元也就是多少元 ?为什么 2.5元、 3元……可以写成 2.50元、 3.00元这种形式呢 ?等我们学习了今天的知识你就会明白。 　　〔评析： 课前让学生调查并填写商品标价调查表,然后从调查结果中提炼本节课要…     

"比例的意义和基本性质"教学设计与评析

教学内容： 人教版九年义务教育六年制小学数学第十二册第1-2页；     

"苯酚"的教学设计

[教学目标]1知识目标(1)掌握苯酚的结构、性质及用途;(2)理解有机物中因基团之间的影响而造成的物质性质的变化。2能力目标培养学生类比推测能力、实验能力、观察能力和分析解决问题的能力。     

“平行四边形的性质”教学设计与反思

基于理论研究与教学实践,尝试对平行四边形的性质的教学设计与反思,以加深学生对平行四边形性质的认识,提升学生探究图形性质的能力,培养学生的思维品质,提高学生的数学素养.     

研究性课题:"组合数的性质"教学设计

1　课题的背景与功能“组合数的性质”是学生学习了函数的图像与性质、数列以及组合数公式等知识的基础上提出来的 ,它与函数、数列、数学归纳法等知识有内在联系 ,是进一步学习二项式定理的基础 ,并且能结合实际生产和生活中的问题 .本课题不仅能使学生系统掌握组合数的有关知识 ,而且能使学生掌握渗透于知识中的数形结合思想 ,特殊与一般的思想以及观察、猜想、证明的思想方法 ;不仅对培养学生观察、比较、分析、综合、抽象和概括的能力以及合乎逻辑地、准确地阐述自己的思想和观点 ,而且对开发智力、培养数学应用的意识和能力以及科学研…     

"环境保护"的课堂教学设计

一、教学内容分析 １．教学目标： （１）说出造成环境污染和破坏的主要原因及对策。 （２）讲述森林对保护和改善环境的主要作用。 （３）简述草原的利用和保护措施。 （４）概述我国野生动植物资源近况和建立自然保护区的重要意义。 （５）通过自然环境调查，结合国情和省情，提高环境保护意识，增强环境保护责任感。 ２．教学重点： （１）森林在环境保护中的作用。 （２）自然保护区的概念以及建立自然保护区的意义。 ３．教学难点： 自然保护与资源利用的辩证关系。 二、教学媒体设计 社会实践──格尔木地区自然环境调查。 三、教学策…     

“探究金属钠的性质”教学设计

通过学习金属钠,建构基于物质类别、元素价态、原子结构和检验物质性质的认识模型,发展学生对物质性质、用途对社会价值认识的水平,提高解决实际问题的能力。本文是关于金属钠与氧气及水反应的教学设计,开展以"化学核心素养为本"、结合情境教学、注重学习金属钠思路的结构化和系统化,同时给予准确把握从多种微观视角对金属钠的学习质量和化学学科素养的发展水平。并且在一定条件下能够辨识物质的形态及变化,能用符号表征物质及其变化。培养学生化学思想观念的建构,符合化学学科核心素养。     

平行线的性质(2)教学设计

通过对平行线的性质(2)进行教学设计,引导学生有条理地思考和表达自己的探索过程和结果,培养学生大胆猜想、验证、推理的严谨科学态度.     

“角平分线的性质”教学设计

文章详细介绍了角平分线性质的教学设计．该课以问题导入，让学生了解作角平分线的方法，从具体情境中探索性质、应用性质，最后归纳总结．师生互动，效果良好．     

对数函数的图像和性质教学设计

对教函数是继指数函数之后的又一个重要初等函数,无论从知识或思想方法的角度对数函数与指教函数都有许多类似之处.对数函数的学习可以类比指数函敷的学习方法,使学生加深对对数函数的理解,同时通过这两类函数的学习,为解决函数综合问题及其在实际上的应用奠定良好的基础.     

碱的性质复习教学设计

从碱发生化学变化伴随的现象特征出发,以系列魔术表演为兴趣线,引出相应的知识线,最后以处理魔术废液为探究方向,设置能力线。整个教学设计力求给学生创设能激发学生学习兴趣、引导学生主动建构知识、运用知识积极解决实际问题的有效学习情境。     

基于学科性质的数学课堂教学设计与思考

近些年来,对数学课堂教学模式与策略的研究,可谓一浪高过一浪。其实,不管是策略还是模式,它们本身并无问题,但教师一旦止步于这个层面,就容易忽视或者漠视了一些更根本的问题,诸如：教育是什么？教育凭什么触动孩子的心灵？我所任教学科的性质和特点是什么？我们进行教学设计的起点在哪儿？课堂教学的归宿又在哪儿？凡此种种,是否应该引起我们更深的探究与思考呢？下面,我结合一节“面面平行的判定定理”的教学,谈谈自己基于学科性质的课堂教学设计与思考。     

“铝的性质”教学设计

设计意图:本节课内容选自苏教版必修1专题三第一单元。"铝的性质"这是一节很经典的课,如何适应新课程要求,使学生在掌握知识的同时又能得到方法和     

《分数的基本性质》教学设计与反思

教学设计(案例实录) 一、故事引人 唐僧师徒从西天取经胜利归来,为表示庆祝,悟空特地从花果山带回一筐桃子(共18个).     

“比的基本性质”教学设计与评析

教学内容:九年义务教育五年制小学数学第九册第63页“比的基本性质”。教学目标:1.理解并掌握比的基本性质,会化简比。2.在教师引导下,运用已有知识自己去发现比的基本性质,探索化简比的方法。3.通过自己发现比的基本性质,探索化简比的方法,培养学生观察、分析、判断、推理、概