对学校体育目的的再认识

随着我国学校体育改革的深入进行,人们逐渐感到对学校体育目的进行重新认识的必要性,因为学校体育目的规定着学校体育的改革方向,规定着学校体育的内容和方法,使学校体育工作者明确为之奋斗的目标及所从事的工作在整个社会中的价值。然而,由于长期以来我国对学校体育目的的具体化问题研究得较少,缺乏有系列而具体的目标体系,使得学校体育工作无重心,教学无发展,领导不重视。为了深化学校体育改革,本文试图就学校体育目的具体化问题     

对学校课外体育改革的认识

学校体育是我国社会主义体育的重点。弘扬体育增强体质的本质功能,调动广大学生积极、自觉、经常地参加身体锻炼,促进学生身心健康成长,增强学生体质,成为德、智、体全面发展的合格人才,是当前学校体育改革的方向。     

对学校体育功能的再认识

学校体育功能的演进与拓展始终是围绕着健身和育人这两条主线进行的,对育人而言,体育主要有教育、健身和娱乐功能;对社会而言,体育主要具有文化和辐射功能。在现代教育和体育思想及理念的影响下,现代学校体育的功能被时代赋予新的意义,其内涵呈现出不断扩展的态势。     

对学校体育功能的再认识

本文通过对学校体育属性及特点的分析,提出学校体育具有生物学功能、教育学功能和社会学功能,从而为学校体育改革提供理论依据及指导。     

当前对学校体育认识的误区

学校体育本是以身体活动为方式,针对人的整个机体而进行的教育,却被视为"体质教育";学校体育本是促进学生健康成长,体现人类生命关怀的事业,却被视为"装饰学校的门面";体育与健康课本强调"健康第一",却被视为"健康教育课";学校体育本是倡导学校、家庭、社区体育的互动,却被视为"学校内"的体育;学校体育本应奠定学生终身体育基础,却被视为"学习阶段的体育"。通过分析以上对学校体育的认识误区,认为对学校体育的认识应当从全面、整体、内在、长远、宽广的视角去把握。     

学校体育的哲学认识

体育的发展以人的发展作为逻辑起点，并为每个人的全面发展提供最大的可能性。从这个意义上说，在整个体育范围内，学校体育无疑具有重要的作用，它与体育哲学、体育行为、体育目标有着极为密切的关系。一、学校体育的运行机制及其本质社会体育不仅深刻地影响和制约人的体育活动方式，而且它对人的个性形成和发展的作用是通过一个个具体形式“折射”表现出来的。学校体育就是社会体育作用于学校主体的“中介”。这种作用在于把社会体育对人的要求——社会体育观念、体育原则、体育价值规范等，通过引导、启迪、熏陶，潜移默化地作用于个体，…     

对中小学学校体育课程的再认识

体育课程是学生以身体练习为主要手段,通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程,达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程;是学校课程体系的重要组成部分;是学校体育工作的中心环节。体育课程是寓促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并有机结合的教育过程;是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径。     

对学校体育内涵的认识与探讨

从进一步认识体育的本质,探讨学校体育的任务入手,分析我国高校体育工作的内涵。     

对学校体育育人功能的再认识

对学校体育的育人功能,认识由来已久。清代教育家颜习斋说:“孔门习行礼射御之学,健人筋骨,和人血气,调人性情,长人信仪。”表达了体育与教育相融的思想。毛泽东主席在青年时代曾以二十八画生的笔名发表了《体育之研究》一文,指出:体育之效用不仅在于强筋骨,还可以增知识、调感情、强意志。解放后,党的教育方针明确指出要培养德、智、体全面发展的新一代。从此,体育的育人功能在实践中真正得得了重视和贯彻。     

学校体育目的再认识

建国 5 0年来 ,我国的学校体育事业有了一定的发展 ,但就整个学校体育的现有状况看 ,远远不能令人满意。在不同程度上阻碍了高层竞技体育和全民健身体育的迅速发展。学校体育 ,教学为本 ,体育教学目标长期以“三基”教学为主 ,还是以“增强体质”为重的争执 ,导致目标摇摆不定 ,“二点论”或“不定论”。时至今日 ,学校体育的实际工作仍未真正摆脱盲目性和低效性的困扰。1　学校体育的现状在上海 6所重点大学来自全国各地的新生的问卷中 ,“您最擅长的体育项目是什么 ?您能做出较高水平动作或取得什么样成绩 ?”结果 ,4 2 7%的女生选仰卧起坐 ,14 2 %选立定跳远 ,10 2 %选短跑 ,8 8%选实心球。 4 2 %的男生将身体素质项目作为首选。同样 ,把上海地区九年制义务教育《体育与保健学科课程标准》游泳项目中“出发与转身 ,求生常识 :解脱 ,拖带与人工呼吸等”内容与高级中学、大学体育教材内容比没有什么不同。进一步比较 ,上海高级中学所用的课程标准与上海高校的教学大纲 ,专项项目内容、要求基本没有改变。从横向与纵向比较 ,可以得出现在的体育教育的二大特点 :浅近性与断裂性。小学一年级的立定跳远教学项目也...     

对学校体育“课外体育活动”的再认识

随着课程改革的进程的深入,＂课外体育活动＂将在学校体育中占有更为重要的作用,理清其与＂体育课＂及其他学校体育内容的关系,有助于学校体育自身的发展,也有助于学校体育理论建设,实现学校体育的目的。     

从终身体育的视角认识学校体育

从终身体育研究的视角出发,论述了对体育课程的认识,对教学组织与方法的认识,对体育课学生成绩检测的认识。     

对体育运动学校开设体育游戏课的认识

国家体委1986年体群字第13号文件,规定在全国体育运动学校中开设活动性游戏课。然而据我所知,这一课程还仅仅是停留在各体育运动学校的教育计划中。本文结合有关社会调查,对体育运动学校开设体育游戏课谈几点粗谈的认识。一、体育游戏是一种特定的体育活动游戏俗称玩耍,既可以是一种体育手     

对当前中国学校体育发展困境的认识

运用文献资料法、对比分析法、逻辑分析等方法,分析当前中国从体育大国向体育强国发展进程中学校体育发展出现的诸多困境。提出:学校只有真正实施素质教育和更新教育观念,校长和教育部门负责人的问责必须落到实处,必须加大对体育教师的培训力度,建立各种防止造假的机制。只有加强学校体育,改善并提高青少年身心健康,才能迈出从体育大国向体育强国的坚实步伐。     

对学校体育背景下“体育与健康”的认识

近几年我国的学生体质测试显示,学生的身体素质连年下降,肥胖率也在连年攀升.在学校的大背景下,学生的体质状况与学校体育息息相关,而学生的“体育与健康”与《体育与健康课程》又密切相连,其能更多体现出对学生体质的导向作用和一定影响力.本人通过近两年文献资料的查阅和与北京体育大学留美博士研究生的交流中发现。     

从终身体育的视角来认识学校体育

终身体育,是学校体育在永久性话题中既充满活力又不少困惑的课题。本文就体育课程,教学组织与方法,成绩检测等方面的问题,从终身体育的视角谈一点认识。旨在为学校体育改革,使学生确立终身体育的观念。     

学校体育本质功能再认识

无限制地扩大学校体育功能领域和影响程度往往使人忽视学校体育的真正作用,会把我们的目光引向一些与学校体育无关的问题上去,从而使我们忘记了学校体育本身应该干什么。在学校体育功能泛化的今天对学校体育的本质功能问题进行研究剖析,是一个十分紧迫和必要的课题,对于指导我国学校体育长远计划和学校体育健康发展有着极其重要的意义。     

从学校体育角度认识素质教育

《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》,对我国教育的改革与发展提出了明确的目标与要求,素质教育相对于应试教育,其概念相当宽泛的。目前尚无统一的明确表述,但以人的自身发展为基点,培养为社会发展所需要的高质量人才,已成为对素质教育理解上的共识。实施素质教育的主阵地在学校,从学校体育方面去理解素质教育的内涵,有助于学校体育的教学改革晚好地为实施素质教育的目标服务。     

对学校体育实施创新教育的认识与思考

采用文献资料调研、比较、调查和逻辑分析等方法,研究了学校体育向“创新教育”的现代教育观念转变的总体趋势。学校体育必须融入“体育创新教育”的基本发展理念,这也是培养自主创新人才的基本保障。实施学校体育创新教育,就是要实现“学校体育”与“创新教育”的有机结合,实现体育创新教育对学生主体人格的培养。体育创新教育将成为学校体育教育改革与发展的重要方向。     

对学校体育目的及其理论基础的再认识

从哲学、社会学和人类学的角度，重新审视学校体育的目的和增强体质理论的生物学基础，以期揭开一些认识上的误区。