把握时代特征促进职教创新——"第三届中国中青年职教论坛暨职业教育学科建设与研究生培养研讨会"观点碰撞之二

适应技术进步,探索转型期有中国特色的企业参与职业教育的模式(柴彦辉,博士)◇企业参与职业教育其功能最终归结为传导产业需求、分担职教经费,相关共识是:必须尽最大可能将职业技术教育的经费由政府、企业、社区、学员分摊。     

职业教育研究应求真务实——第七届中国中青年职教论坛综述

第七届中国中青年职教论坛围绕“构建职教集团、创新体制机制,促进中高职协调发展”主题,采用主题发言、学术沙龙和自由辩论相结合方式,对职业教育一些热点及难点问题展开了讨论.     

第七届中国中青年职教论坛在宁波举行

由中国职业技术教育学会学术委员会主办,宁波职业技术学院和宁波市职业教育研究中心承办的第七届中国中青年职教论坛暨2011年中国职业技术教育学学科建设与研究生培养研讨会,12月3号在宁波隆重举行。中国职业技术教育学会常务副会长刘来泉、教育部职业技术教育中心研究所所长王继平等领导参加了论坛,并做了重     

把握时代特征促进职教创新——"第三届中国中青年职教论坛暨职业教育学科建设与研究生培养研讨会"观点碰撞之一

国际视野中的农村职业教育--城乡教育一体化的新课题(石伟平,博士)◇无论是为了"自己"还是为了"他人"。城市都"应该"而且"必须"积极参与农民工的培训。◇这将是城市教育长期承担的、义不容辞的责任。     

追寻时代特征的理论创新——记2007第三届中国中青年职教论坛

120余名来自全国各地的研究人员聚会江西南昌,以"时代特征与职业教育创新"为主题展开研讨。时值党的十七大召开之际,论坛的召开从一个侧面体现了中国职业技术教育学会对于转型期中国职教发展在理论完善上的责任与担当。     

第九届中国中青年职教论坛在河北师范大学召开

2014年12月27日,第九届中国中青年职教论坛在河北师范大学召开。中国职业技术教育学会副会长刘占山、中国职业技术教育学会学术委员会执行主任石伟平、教育部职业技术教育中心研究所所长杨进、中国职业技术教育学会学术委员会委员及来自全国各地职业教育机构和媒体代表、以及来自全国各职业技术教育学学位点高校师生代表360余人参加了会议。会议以"落实全国职业教育工作会议精神,     

第十三届中国中青年职教论坛在苏州举行

2018年11月19日,由中国职业技术教育学会学术委员会主办、苏州大学教育学院和《苏州大学学报》编辑部承办、苏州评弹学校协办、阔地教育科技有限公司提供技术支持的"第十三届中国中青年职教论坛"在苏州隆重举行。来自全国35所高校、39所职业院校的专家、学者、研究生和德国科隆大学的代表,以及来自15家媒体的代表,共计430余人参加了本次会议。中国职业技术教育学会副会长李袓平主持了会议开幕式。苏州大学副校长刘标,苏州大学教育学院党委书记蒋晓虹,中国职业技术教育学会副会长兼学术委员会主任、华东师范大学职业教育与成人教育研究所所长石伟平教授致辞。     

第四届中国中青年职教论坛在广州召开

2008年11月23日至24日，第四届中国中青年职教论坛暨2008年中国职业技术教育学学科建设与研究生培养讨论会在广州召开。教育部职教司原司长、中国职教学会副会长兼学术委员会原主任杨金土，华东师范大学职成教研究所所长、中国职业技术教育学会学术委员会主任、博士生导师石伟平教授，全国教育科学规划办职业教育学科负责人王小明以及广东省教育厅、广东技术师范学院的有关领导参加了开幕式。     

贯彻落实纲要精神促进职业教育改革创新——第六届中国中青年职教论坛述要

第六届中国中青年职教论坛围绕国家中长期教育改革和发展规划,就如何大力发展职业教育、如何调动行业企业深度参与职业教育、如何发展面向农村的职业教育、如何增强职业教育吸引力等议题展开探讨,多角度探索促进职业教育改革创新对策.     

加强队伍建设提高研究水平——在"第三届中青年职教论坛"上的开幕词

为繁荣职业教育学术研究,梳理职教发展面临的新环境、新问题,深入剖析影响职业教育发展的诸项因素,中国职业技术教育学会学术委员会,于2007年10月19日—21日,在凝聚历史积淀的洪都南昌,召开了以"时代特征与职业教育创新"为主题的"第三届中国中青年职教论坛暨职业教育学科建设与研究生培养研讨会"。会议秉承"不论辈分,不拘一格,各抒己见,畅所欲言"之传统,始终持有宽宏的兼容性和自由度,为与会代表搭建了交流成果、研讨问题、施展才华的平台。杨金土先生"加强队伍建设提高研究水平"的开幕词寓意深刻,引发118名代表分别就"终身学习、高等教育大众化与职业教育","和谐社会、知识经济与职业教育","新农村建设、技术进步与职业教育",以及职业教育发展进程中其他热点问题的激烈研讨。实践应用与理论研究并进,国内案例、国外借鉴并存,并就同一主题以不同的视角进行跨学科的阐述与研讨。学术观点交锋,热点难点碰撞。以丰富的主题内容,海量的信息冲击,使职业教育发展中的热点问题逐步聚焦,亮点频闪。本期将撷取论坛部分观点,以期在更大范围内引发争鸣,研究不拘一格,共谋职教发展。     

职业知识论视域下职业本科教育人才培养定位的实证研究

职业本科教育人才培养定位问题是推动职业本科教育稳步发展的逻辑起点。从职业知识论这一理论视角出发,通过对职业本科教育“4+0”试点专业的个案调查,基本明晰了职业本科教育在本科教育体系和职业教育体系中的人才培养定位。在横向定位上,职业本科教育所传授的职业知识在内在属性上偏向于技术维度,在知识面向上偏向于中微观层面,在知识的主体构成上偏向于主观经验层面,在知识的建构逻辑上偏向于工作体系;在纵向定位上,职业本科教育在职业教育体系中的“高层次”主要体现在职业知识中的理论知识占比提升,实践知识的内在结构更加复杂化,理论知识与实践知识的整合范式呈现网络化趋向。职业本科教育人才培养模式的创新应始终以技术技能人才成长规律为根本遵循,以“技能精英”为目标开展校企定制化联合培养,以实践教学为主线构建课程体系,以质量标准为准绳推进多路径齐头并进。     

试论职业教育的工具性对高职教师专业化的影响

职业教育迎来了发展的大好春天,其工具性的价值取向日益凸显。教师专业化是世界教师教育的发展趋势和潮流。职业教育的工具性在知识结构、能力结构以及职业道德素质方面都影响着高职教师的专业化。     

人口老龄化背景下的职业教育应对

人口老龄化对我国职业教育提出了新的需求,职业院校要紧密结合时代背景加强老年学类的职业教育专业建设,建立和完善适应社会需求的涉老职业培训体系,加强并促进涉老职业教育研究。     

现代国民教育体系中职业教育的定位

职业教育与现代国民教育体系具有交叉相容关系.以职业学校教育为主体的职业学历教育是现代国民教育体系的重要一翼.它与普通教育分工协作、相互补充,共同为我国公民的成长和发展提供公共教育服务,为我国经济与社会的发展提供人才后援.职业培训总体上不属于现代国民教育体系的组成部分,但其培训成果可以通过中介性的评价认可体系直接或间接地融入现代国民教育体系的相应层次和类型之中.现代国民教育体系中的职业教育应当有完整的类型和层次,形成健全的体系.     

加拿大CBE职教模式及对我国职业教育的启示

CBE职教模式是加拿大社区学院教育的成功教学模式,是以能力培养为基础的教育教学体系。在培养模式、教学原理、主要特征、课程开发等方面均有很多值得借鉴之处,我国应积极引进这一教学模式。     

关于高职学生职业创新思维培养的思考——科学与人文素养课程教学探讨

培养科技创新人才是知识经济时代推进我国科技实现跨越式发展,以满足经济社会发展需要的呼唤,科学与人文素养作为一门通识课程,由于其课程内容本身的特点,对于培养高职学生创新思维能力具有特殊的作用。培育高职学生创新精神必须汲取和培育科学精神、发扬科学传统、拓展科学视野。     

对高职教育"职业属性"认识的反思与批判--兼论高等职业教育合理定位过程中的主体局限性

当前高等职业教育定位中存在宏观定位不适应社会发展要求、中观定位脱离社会经济发展实际、微观定位缺乏个性和发展特色等问题,导致高等职业教育发展在低水平上徘徊。其原因虽然有政府政策的导向问题,但从认识论的角度看,乃是由于对高等职业教育职业属性的认识偏差以及对定位中的主体局限性认识不足所致。突破认识误区,有利于高等职业教育的合理定位。     

高等职业教育质量问题研究的文献综述

质量是高等职业教育的生命和根本,当前我国高等职业教育要解决的关键问题是如何提高教育质量,适应社会对高技能人才培养的需要。文献研究集中在高等职业教育发展面临挑战、质量标准,以及提升质量的途径等方面进行。     

我国高等职业教育发展回顾

高等职业教育是高等教育的一种特殊类型.我国高等职业教育起步较晚,1980年批准建立的职业大学是我国高等职业教育发展的雏形;1985年实行初中毕业后五年制高等职业教育是高职办学模式的有益探索;1996年"三改一补"发展高职教育方针的确立和<中华人民共和国职业教育法>的颁布使高职教育步入规范化、特色化发展的轨道;1999年<试行按新的管理模式和运行机制举办高等职业技术教育的实施意见>进一步扩大了高职教育的办学途径,高等教育大众化则为高职教育带来巨大的发展机遇,从而实现了高职教育的跨越式发辰.     

德国职业教育师资培养经验及启示

德国有非常完善的职业教育师资培养和任职资格考核认定体系,要求教师具备四大领域的能力,并完成12项工作任务。要成为一名职业学校的教师,不仅要有高学历,而且必须有企业工作经验和教育教学能力,要经过三个阶段严格的系统培养,并通过各项考核才能达标。建立我国现代职业教育体系,提高职业教育质量,满足经济社会发展对各类技能型人才的需求,德国的做法和成功经验值得借鉴和学习。