高职学生外语学习焦虑调查及对英语教学的启示

外语学习焦虑是影响学生外语学习效果的一个重要情感因素。通过问卷调查对高职学生的英语学习焦虑状况进行了探讨。结果发现：高职学生的外语学习焦虑状况与以前研究者对中小学生和大学本科生的外语学习焦虑调查结果有很大差异。针对这一现象,提出了一些调节高职学生外语学习焦虑的教学策略。     

试论Dornyei外语学习动机理论对高职英语教学的启示

动机是语言学习诸多因素中最具能动的因素之一,各种外语学习动机理论对我国的英语教学影响至深。以Dornye i的外语学习动机理论为基础,结合高职英语教学的实际,探讨了如何运用该理论来激发学生的学习动机,从而提高高职英语教学的质量和效率。     

Dornyei外语学习动机理论及其对高职英语教学的启示

动机是影响英语学习的一个关键因素。本文阐述了Dornyei的外语学习动机三维框架理论,并提出了此理论对高职英语教学的几点启示。     

高职院校学生外语学习焦虑及其应对策略

外语学习焦虑对学生外语学习的负面影响是不容忽视的。本文通过对高职院校学生外语学习焦虑原因的分析,提出应对高职院校学生外语学习焦虑的相关策略。     

外语学习焦虑研究对教学的启示

外语学习焦虑是影响学生外语学习的重要情感因素,其对外语习得的影响已经得到一致公认。本文采用文献分析法,将有关外语学习焦虑的国内外研究进行总结和分析,并指出外语学习焦虑研究对外语教学的启发意义。     

外语学习焦虑研究对教学的启示

外语学习焦虑是影响学生外语学习的重要情感因素,其对外语习得的影响已经得到一致公认。本文采用文献分析法,将有关外语学习焦虑的国内外研究进行总结和分析,并指出外语学习焦虑研究对外语教学的启发意义。     

大学生外语学习观念性别差异研究

本研究采用定量研究。通过对广东某高校81名大学生外语学习观念的调查,结果显示：外语学习观念的五个因素都在不同程度上影响着学生的学习;此外,男生和女生在总体的外语学习观念上不存在显著的差异,但在语言学习难度、动机和期望学习观念方面,男生和女生存在显著的差异。基于本研究结果,本文提出了相关建议以期提高英语教学成效。     

高职院校学生外语学习焦虑及其缓解策略研究

作为一种异常的心理状态,外语学习焦虑现象在目前高校外语教学活动中普遍存在,对二语习得效果影响重大,成为大学外语教育工作者亟待解决的重要课题。基于高职院校学生外语学习焦虑外在迹象的分析,实证调查了高职院校学生外语学习焦虑的具体表现形式,详尽分析了其成因。在此基础上,从学生、教师两个层面探讨缓解学生外语学习焦虑问题的策略。     

高职学生英语语言学习观念调查研究

英语语言学习观念是影响高职学生英语学习的一个重要因素。本文依据Horwitz的相关研究,参考她的《语言学习观念调查问卷》设计一套包括35个问题的问卷,使用李可特量表,从语言学能、语言学习难度、语言学习性质,学习与交际策略以及动机五个方面对来自江西旅游商贸职业学院的商务英语和旅游管理、江西外语外贸职业学院的国际贸易、江西现代职业技术学院机械制造专业的100名学生进行了调查,使用SPSS软件对数据进行处理。笔者调查了高中学生英语语言学习观念持有情况,分析了原因,并尝试找出对教师的"教"和学生的"学"有益的启示。     

汉字的形成对外语学习的启示

本文从汉字的起源、发展和演变及与英语文字的对比出发,探究其对中国人学习思维的形成所发生的影响和产生中国人最基本的学习策略———背诵的原因,以及对中国人学习外语所应产生的积极作用。     

自我概念对高职英语教学的启示

本文考察了自我概念对于高职英语教学的启示,具体涉及自我概念的含义、高职英语教学的现状及自我概念对于高职英语教学的影响。     

外语学习者策略研究对高职英语教学的启示

随着近年来对第二语言习得的研究，人们意识到对学习的最终结果起决定作用的是学习者本人。外语教学应考虑到学习主体的个性特点。从当代外语教学理论研究中对外语学习者策略的研究成果来探讨对高职英语教学的一些启示。     

外语学习焦虑研究及其对外语教学的启示

本文回顾了国外外语学习焦虑的研究成果，介绍了焦虑对外语学习的影响，焦虑的表现形式和来源，并提出了对外语教学的启示。     

农业院校非英语专业大学生外语学习观念调查

本文运用探索性因子方法调查572名青岛农业大学非英语专业二年级学生的外语学习观念,然后运用后项逐步回归分析探究外语学习观念在多大程度上预测学生的外语成绩。用因子分析法抽取的六个因子分别为管理观念、形式操练观念、功能操练观念、自我效能观念、母语依赖观念和情感策略观念,后项逐步分析显示学习观念对学习成绩有一定的预测力。     

合作学习在高职英语教学中的应用及启示

新的高职英语教学大纲明确指出“倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式,发展听、说、读、写、译的综合语言技能”。新一轮课程改革要求学生自主探索,主动获取,进行合作学习。鉴于目前高职高专英语教学状况,有必要探求一种有效的教学方法：合作学习是一种最有效、最实用的教学策略之一。这种学习方法是让学生在小组里一起学习以完成共同的学习任务,将合作学习运用于高职高专英语教学,对改变课堂以“教师为中心”为以“学生为中心”,变“填鸭式”的教学为自主学习具有现实意义。     

基于英语教学中高职院校学生自主学习能力的研究

随着经济全球化发展,世界交流越来越密切,高级职业人员国际交流和学习也随之加快,特别是具有自主学习能力的人员颇受青睐,英语作为国际通用语也凸显其优势,无疑对此有着重要作用.本文基于英语教学,探究高职院校院校学生自主学习能力,希望对大家有所裨益.     

高职学生外语学习动机研究

动机是影响外语学习成败的关键因素之一,受诸多因素的影响,高职学生的外语学习动机错综复杂,文章从语言、学习者和学习情景等三个不同层面对其进行分析,并探讨了外语教师如何激发学习者的外语学习动机,以充分发挥学生在外语学习中的主体作用。     

论科学概念对外语学习的启示

对于外语学习者而言,其既要重视语言的流利性,又要重视语言的准确性。在"意义为先"等任务型教学法盛行的今天,很多外语学习者忽视了对语法知识的学习。科学概念是心理学家维果茨基提出的,这一概念对于外语学习有着重要启示。本文梳理了科学概念的定义,并基于此,为外语学习者提供了相关的学习建议。     

外语学习观念研究的回顾与思考

本文整理归纳了学习观念的定义和分类,回顾了国内外外语学习观念研究的发展与现状,在此基础上,指出外语学习观念研究中存在的主要问题及今后的研究方向,并阐述了开展这一研究的价值与意义。     

建构主义理论对高职英语教学的启示

建构主义已经成为21世纪教育改革的主流理论,世界各国特别是欧美等发达国家,已经把建构主义理论作为教育改革的指导思想.文章介绍了建构主义的知识观、学习观和教学模式观,并阐述了建构主义理论对高职英语教学的启示.