兴趣:论课堂上学生数学兴趣的培养

兴趣是学生学习数学最好的老师,如何培养学生学习数学的兴趣,让学生的被动学习转化为主动学习,从而提高数学学习效率,是新课程下每一位老师都必须关注的课题。本文就教师如何在课堂上培养学生学习的兴趣谈谈自己的看法。     

教学是课程创生的过程——在主动参与中构建学生认知结构——“拼装积木”式应用题教学模式浅谈

现代认知心理学告诉我们，学生学习数学的过程从根本上讲是一个数学认知过程，即把所学的数学知识结构转化为学生自己的认知结构的过程。传统的数学应用题教学，老师讲、学生听，老师问、学生答，教师总试图把自己设计好的知识结构灌输给学生，学生处于被动接收的地位。学生的学习状态是被动的、消极的，     

参与式教学在小学数学文化课中的设计与实施

<正>数学是一种文化,数学教育实际上是数学文化的教育。学生学习数学知识固然重要,但对学生的学习、生活终身受益的是数学思想方法,传统教学可使学生在考试中取得高分,然而学生的学习形式是被动的、机械的,学生的参与也是基于形式化,完全跟着教师的思路走,学生的行为和思维很难同时参与到学习当中。在小学数学文化课上以"折纸棋盘游戏"为例,体现参与式教学,注重学生的主动参与性,教师尽力创造一种开放和信任的课堂氛围,让学生成为积极的     

在数学解题教学中培养学生的自主学习能力

数学解题教学长期以来采用的通常是讲授式的教学、被动的学习和形式化的成绩测试与评估这样的传统教学模式,新课程倡导的探究式学习与合作式学习常常没有足够的时间去落实,进而流于形式,学生的自主学习能力也没有得到应有的发展和培养．不少学生课堂上听老师讲解还凑合,课后自己却仍感觉无从下手不会做题,     

让数学课堂绽放和谐之花

提高数学课堂教学质量首先要构建和谐的课堂,但是在日常数学课堂教学中,总会有一些不和谐的现象产生:学生上课注意力不集中,甚至有打闹的现象;有的学生学习不积极、不主动,课堂气氛死气沉沉;教师和学生没有任何的互动和交流,老师在课堂上传授给学生知识,学生被动地接受知识。这些现象和新课程改革的要求完全不相符,为了改变这些不和谐因素,教师要做出努力,采取有效的措施,为学生营造一种和谐、宽松、愉快的学习氛围,奏响和谐的旋律,激发学生学习的兴趣,使学生变被动学习为主动学习,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,从而提高数学课堂教学效率。     

谈转变学习数学的方式

转变学习的方式是实践新课程理念的前提条件。单一的老师讲解,学生被动接受的陈旧的学习方式,已经成为影响数学教育在课堂上推进的一大障碍。转变学生的学习方式就是转变学生被动的接受状态,把学习变成自己所需,使学生的独立学习能力不断生成、发展、张扬、提升,脱离教师的外在控制,真正实现自主学习。学习数学的方式一般有两种;接受与发现.对于数学课本中的原始概念、规定、公理等知识点需要用接受理解的     

提高数学教学质量的新举措

一、高中数学学习中存在的问题1.学生对数学学习兴趣淡薄,积极性偏低。不少学生认为数学是一门抽象而枯燥的学科,学习的过程很被动也很呆板,教师与学生之间缺乏有效互动。然而数学讲求逻辑思维,学生被动学习很难学好数学这门课程。2.学生缺乏正确的数学思维方式,形成数学思维障碍。有的同学会反应,上课时老师所讲授的知识明明很认真听了,也听懂了,但是课后自己分析的时候却困难重重,无从下手。也有同学反应,自认为很难的题     

如何激发学生学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师,数学教学的成败,很大程度上取决于学生对数学课兴趣是否保持和发展.兴趣不是天生的,要靠后天的引导和培养.培养学生的学习兴趣,让学生在轻松、愉快的气氛中学习,是调动学生学习积极性,形成学习过程的驱动力,使学生变被动力为主动力,使他们更有自信心和创造精神,是提高数学能力的关键.数学教学是在教师指导下进行的,教师是培养学生学习兴趣的主导.这就迫切地要求教师采用多种手段,调动学生的学习热情.     

培养反思智慧 提高解题能力

培养良好的思考习惯是数学学习的核心理念,对于数学学习的效果来说至关重要。但是在实践中我们发现,尽管教师采用多种方法来激疑促思,但是能够主动思考的还仅限于一小部分学生,大多数学生还是在等待老师的提问,被动地思     

例谈趣味数学提高学生学习数学兴趣

正数学是一门古老的基础学科,数学的发展推动着社会的不断进步,然而,在初中数学教学过程中,老师常常发现学生对数学缺乏兴趣,常常是被动地学习数学,机械的模仿和重复的演算,缺乏对数学知识的自主探索.学生在进入初中学习之后,对数学内容常常感到陌生,通过老师的讲解后,在做练习的过程中也会发现数学离生活比较遥远,就会逐渐失去学习数学的兴趣.激发学生的学习兴趣是课程改革发展中教师一直在努力追     

引导参与,发挥学生学习数学主体作用

<正>传统的小学数学教学是教师讲,学生听;教师教,学生学。老师把学生当做消极、被动地接受知识的容器,以教代学,牵着学生的鼻子走,没有让学生主动参与学习,学生没有参与教学全过程,没有顾及学生主体,学生情感、态度、价值观等得不到很好的发展。因此,在数学教学中,我们一定要认真学习《数学课程标准》,引导学生主动参与学习,把学习主动权还给学生,充分发挥学生学习数学的主体作用,从而提高小学数学教学的实效性。     

文科生数学思维的偏差及矫正

在我所任教的这所中学里,文科学生普遍反映,数学很抽象、难理解,看课本好像懂,但做练习却常找不到思路,或会做但很难把一道题完整地解出,在数学学习上越来越被动,以至于陷入绝望的境地．作为一名教师,如何使教学更有效,更符合学生的实际要求,是我所考虑的问题,同一道题,从老师角度是如何想的,而学生是怎样想的,为什么这样想,学生在数学学习中所表现出来的思维中有哪些偏差,老师如何利用教学帮助学生矫正错误的想法．     

成才视野下学生数学学习能力培养的实践

当前,学生被动学习的现象比较普遍,他们在课堂上被动地接受知识,老师给多少,学生知多少,不能利用所学知识解决简单的实际问题.因此,在小学数学教学中,培养学生的学习能力势在必行.如果教师能根据教学的实际和学生的特点坚持不懈地训练与培养,一定会取得事半功倍的效果.     

小学数学实施本真课堂的有效策略

现在很多学校的数学教学还在实行传统的教学方法,老师一味的在上面讲而学生被动的在下面听。本真课堂已经被越来越多的人关注,让学生自主学习,主动学习已经成为现在数学教学的首选方法。本文笔者就自己的经验谈谈小学数学教学中实施本真课堂的方法。     

如何让学生喜欢上数学课

当前,学生厌学、怕学、被动学习以及不会学习数学的现象比较普遍,对数学课没有兴趣,害怕上数学课,数学课上不能主动接受知识,老师讲多少,学生学多少,不能利用所学知识解决实际问题.大多数学生头脑里只有教师"灌输"的内容,离开老师,就不会学习了.那么,在数学教学中应如何让学生喜欢上数学课呢?下面,谈一谈个人的体会.     

浅谈小学数学教学要充分发挥学生的主体作用

很长时间以来,小学生的数学学习都受到了应试教育的影响,教师教学方法单一、陈旧,学生处于一种很被动的学习状态,学习效率低下。这种传统的教学模式不仅会影响小学生的身心发展,也会给老师的教学活动带来很大的影响。新课程改革要求教师在课堂上要充分发挥学生的主体作用。     

把“主权”还给学生,培养数学素养

数学原本就是一门在不断摸索中获取知识的学科.既是摸索学习,则应由求知者来摸索,教师则应将学习数学的“主动权”归还给学生.活跃原本沉闷的数学课堂的气氛,让学生充分发挥自己的想象力、创造力,并提升自己的学习能力,从而培养学生的探索意识,从全方面提高学生的数学素养.现在学生多有被动接受知识的倾向,把学习数学的“主权”归还给学生,让学生自主地摸索学习数学理论知识,这对学生和老师来说都有大有裨益.     

让学生主动学习数学

在课程改革中,课堂教学如何让学生主动起来,特别是数学教学,摒弃传统的"老师讲"、"学生听"的教学模式,已经成为初中教学的重要问题。因此,教师如何研究和改进自己的教学,激发学生自主学习的积极性,变被动学习为主动学习,是提高教学质量的首要问题。那么,如何才能使学生在数学课堂教学中主动学习呢?     

让学生成为好演员——提高学生数学成绩的方法

新高考模式下,许多学生在数学学习上很被动,花了很多时间,结果却没有达到预期目标。因此,有时候需要老师在课堂内改变一下教学方式,使学生从被动学习变为主动学习,老师从演员转变成导演,学生从观众转变成演员,这对提高学生数学成绩能起到事半功倍的作用。本文阐述提高学生数学成绩的几种方法。     

在主动参与中构建学生认知结构--"拼装积木"式应用题教学模式浅谈

[模式意义] 现代认知心理学告诉我们,学生学习数学的过程从根本上讲是一个数学认知过程,即把所学的数学知识结构转化为学生自己的认知结构的过程.传统的数学应用题教学,老师讲、学生听,老师问、学生答,教师总试图把自己设计好的知识结构灌输给学生,学生处于被动接收的地位.学生的学习状态是被动的、消极的,虽然这样的教学也能使学生学得数学知识和取得不错的成绩,但忽视了对学生能力的培养,使学生变成不会思考和没有创新能力的人,这显然与素质教育是不相适应的.下面结合我们"拼装积木式应用题教学"课题,谈谈如何在主动参与中构建学生的认知结构.