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在语文教学过程中应如何进行情境教学呢?情境教学是促进儿童发展的前提,以指导观察为基础,强化感受性:以发展思维为重点,着眼创造性。情境教学的三种常用的做法:生活展现情境、实物演示情境、图画再现情境。本文重点阐述情境教学在阅读教学的运用。 相似文献
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在教学中,要适时、适量地为学生创设各种情境,利用这些情境激发学生探究的欲望和兴趣.学生自然就会在课堂上积极、主动地学习、探究。本文从以下几个方面叙述了如何进行情境教学:一是通过多媒体进行情境教学:二是创设问题情境激发学生学习兴趣:三是课文朗读时配上动作、表情等,使枯燥变生动;四是作文教学中创设情境.有助于引导学生积累素材.积极思维。 相似文献
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作为学习对象和问题载体,情境有育人和促进学习方式变革等作用。情境的分类有四种:日常生活、文学体验和跨学科学习情境;个人生活、学校生活和社会生活情境;真实、还原与拟真的情境;感人、美好与复杂的情境。教师要重视情境创设:遵循认知特点,创设适切情境;利用真实资源,解决真实问题;围绕学习主题,创设整体情境;采用多种手段,创设多样情境。 相似文献
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问题情境及创设问题情境在探究教学中具有重要意义,物理课堂中创设问题情境的基本策略即:创设的问题情境要新颖、生动;创设的问题情境要能激发学生思维,使学生产生学习动机;创设的问题情境要考虑学生解决的可能性。 相似文献
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本文从四个方面谈一谈如何把数学和社会生活联系起来:利用现实生活创设问题情境:利用趣味故事和数学史诗创设问题情境;通过操作试验创设问题情境;从相关学科中创设问题情境。 相似文献
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物理学史是物理教学情境创设的重要资源,利用物理学史创设物理教学情境的途径有:实验情境、问题情境、愉快学习情境、讨论情境。利用物理学史创设物理教学情境应注意主体性、针对性、辅助性、科学性。 相似文献
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徐远群 《中国校外教育(理论)》2011,(10):46-46
在初中生物教学中,运用情境教学起到很好的教学效果,介绍了情境教学的起源与作用,并提出如何运用情境进行生物教学:创设直观性问题情境、创设想象情境、创设知识应用情境、创设现象或实例情境。只有这样,情境教学才能真正地服务于学生对生物的学习。 相似文献
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一、情境式教学的基本原理
情境式教学是当前较为流行的一种教育模式,其核心思想是:学习者是学习过程的原动力,学习者将根据个体原有经验进行知识建构,教育工作者的职责就是为学习者创设进行情境学习的环境.同以往的学习理论相比,情境式教学主要有三个方面的特点:关注内部生成,“社会性”学习,“情境化”学习. 相似文献
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一、“情境创设”不等于“情境摆设”
现象:有些教师过于注重教学的情境化,逢课必从情境入手。课堂上,讲故事、放视频,教学情境轰轰烈烈,课堂气氛热闹非凡,教学内容却敷衍了事,教学目标丢在一边,失去了情境创设的真正意图;有些教师一节课呈现的情境像“连珠炮”,并且不分主次地进行“情境轰炸”,失去了思维所需要的时间和空间。总之,情境的创设出现了“教者手忙脚乱、学者眼花缭乱、听者心慌意乱”的尴尬情形。 相似文献
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思想品德课要对学生进行有效的教育,必须提高课程的吸引力和针对性,将情境教学引入思想品德课堂,创造符合学生身心特点的教学情境,这样才能激发学生学习的兴趣、探究的热情,从而获得情感体验,达到思想品德课教学的目的。情境教学有以下几大优势:一是创设情感教学情境,有利于学生形成积极主动学习的心理氛围;二是创设符合学生年龄特点的教学情境,有利于提高学生关注度,培养自主学习、探究学习的能力;三是创设符合社会实际的教学情境,有利于培养学生合作学习和人际交往能力。归纳起来,情境教学主要有四种方法:创设问题式情境、材料式情境、资源式情境和活动式情境。 相似文献
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一、利用实物,巧设情境在教学中,我常用简笔画、幻灯片、实物、图片、录像等,根据教材巧设情境,使课堂提问由抽象复杂变得具体形象,形声结合,使多种感知协同活动,增强了接受效果。如:在教小学英语BⅢL26时,我用简笔画画出一男一女两个头像,然后展示一幅公园的图片,最后用幻灯打出Peter、Mary在公园玩的灯片,让学生回答:T:Who'she?S:He'sPeter.T:Who'sshe?S:She'sMary.T:Whataretheydoing?S:They'replayinginthepark.通过创设栩栩如生的情境,学生就能彻底抛开用母语思维的习惯。二、语言描述,引入… 相似文献
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情境作,是根据学生的生活实际、思想实际及教学目标.为学生创设一种特定的情境和气氛,要求言、行、情融为一体的同步进行的作教学。关于作教学情境设置的方式方法,一线教师提出很多宝贵经验:诸如观察情境训练、游戏情境训练、多媒体综合手段营造情境训练、表演再现情境训练等等。这些经验做法为情境作教学提供了帮助,[第一段] 相似文献
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整体感知时———入境激趣师:在整体感知时创设情境,首先应根据课文内容,从具体的整体情境出发,决定情境的基调;然后运用多种方式、手段,如语言描述、图画表现、音乐渲染等创设情境。【课件展示:《小珊迪》一课的导入部分。师:先请小朋友听一首歌曲。(播放《我们的生活多么美好》)师:说说唱了什么内容?生:歌唱我们美好的生活……师:是啊,在社会主义大家庭里,我们过着多么幸福的生活啊。可是,在另一个社会、另一个世界的劳动人民又过着怎样的生活呢?我们一起来学习课文《小珊迪》。】评析这个片断是用歌颂现在美好生活的歌… 相似文献
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实施中学物理新课标后,在教学中如何,于设情境提高物理教学的有效性呢?教师应紧贴生活创设问题情境.引发学生探求思维;利用物理实验创设教学情境,激活学生发散思维;运用知识“通感”创设人文情境,启迪学生跨越思维:利用多媒体创设活泼生动立体的学习情境,引导学生主动思维。 相似文献
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初中英语语法教学中,情境创设是一种非常重要的教学手段,能活化课堂,调动学生的学习兴趣,增强学生的学习自信,提高课堂效率。初中英语语法教学的情境类型主要有直观情境、语法史情境、问题情境、活动情境和生活情境。情境创设可通过以下途径进行:研读语法教学的内容,选择适切的情境类型;关注学生的学情,创设合适的情境;结合多种情境类型,打造高效情境课堂;拓展情境教学素材,丰富情境教学内容。 相似文献
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为了进一步提高课堂教学效益,适应新课标的教学要求,作者应用"情境教学"法在科学课堂教学中进行了初步的探索。情境教学法在中学科学教学中是必不可少的,也是非常有用的。它的关键作用是激发学生的学习兴趣,加强学生的实际操作能力,培养学生的创新能力。运用情境教学法的有效形式有多种,如:以生活展现情境,以实物演示情境,以板画再现情境,以音乐渲染情境,以表演体会情境,以语言描绘情境,以电教设备创设情境,等等。 相似文献
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