浅议体育隐蔽课程

对隐蔽课程的研究表明,体育隐蔽课程具有隐蔽性、广泛性、持久性、易接受性、难预测性等特点,能弥补显性课程时空的不足,对学生的个性发展具有举足轻重的作用。     

关于学校体育隐蔽课程的探讨

学校体育隐蔽课程是学校体育教育的主要内容。它包括物质、社会、心理等多个方面，随着学校体育改革的不断深入，学校要加强对体育隐蔽课程的开发与利用，最大限度地发挥体育隐蔽课程的育人功能。     

论中学体育隐蔽课程

隐蔽课程是相对显性课程而言的,是以潜在形式存在的影响学生发展和成长的因素,对提高学生的综合素质有重要的作用。现在中学体育课程主要注重显性课程,忽略隐蔽课程。本文主要运用文献资料法、逻辑分析法、访谈法对高校体育隐蔽课程的教学方式进行研究,系统阐述体育隐蔽课程的含义和实质,探索隐蔽课程在教学中的实践方式,旨在为促进学校的教育教学发展、学生的发展提供理论依据。     

隐蔽课程在体育教学中的运用探析

本文从隐蔽课程的概念入手,结合体育与健康课程改革对中学体育隐蔽课程实施现状进行了分析,并提出了相应的对策。     

体育隐蔽课程与显性课程的研究

通过对体育隐蔽课程与显性课程的的分析研究,阐述了体育隐蔽课程的功能.发现体育隐蔽课程与体育显性课程之间有许多相互联系,相互交叉的地方.在方法上的重叠是体育隐蔽课程为实现课程目标所特别推从的手段.体育隐蔽课程与显性课程的研究对体育技能提高有着重要的的影响.     

试论普通高校体育隐蔽课程的教育

运用理论与实践紧密联系的方法，从人文素质教育的视角，着力对普通高校体育课程中所潜含的隐蔽性内容进行了探讨。文章分析了体育隐蔽课程的涵义及其文化性、行为性的特点，旨在促进普通高校体育隐蔽课程教育的发展。     

普通高校体育隐蔽课程价值实证研究

目的:实证体育隐蔽课程的价值,旨在促进体育隐蔽课程与显性课程相结合,提高教学质量,促进素质教育.方法:问卷调查法,数理统计法等.结果:实证结果表明,加强普通高校体育隐蔽课程教学,对促进学生学习动机、情绪、和物态化审美能力等良性发展,具有促进学生体质健康提高的价值.     

体育隐蔽课程中教师的主导作用

体育教师在道德品质、学识修养、教师期望、师生关系、民主作风等方面对学生有着潜移默化的影响作用,只有充分发挥体育教师的主导作用,才能使体育隐蔽课程在体育教育改革和学生成长中发挥其特有的功效。     

体育隐蔽课程中教师的主导作用

体育教师在道德品质、学识修养、教师期望、师生关系、民主作风等方面对学生有着潜移默化的影响作用,只有充分发挥体育教师的主导作用,才能使体育隐蔽课程在体育教育改革和学生成长中发挥其特有的功效。     

体育隐蔽课程：不可忽视的校园体育文化要素

体育隐蔽课程是高校校园体育文化的重要组成部分,是体育课程的延伸和补充,具有教育作用,与体育显性课程共同作用于校园体育教育。文章论述了高校校园体育文化建设中体育隐蔽课程的重要地位和作用,提出了高校体育隐蔽课程的建设对策：强化校园体育文化的运作机制建设;强化体育隐蔽课程的教学规划建设;强化体育隐蔽课程的物质文化建设;强化体育隐蔽课程的团队文化建设;强化体育隐蔽课程的精神文化建设。     

陕西省高校体育隐蔽课程调查研究

本研究主要以问卷形式对陕西省高校体育隐蔽课程的物质文化和精神文化要素内容进行调查．分析研究结果表明：在实践教学中体育教师对体育隐蔽课程的构成认识模糊,对它在体育课程的价值把握不够全面,实施缺乏系统性,体育隐蔽课程在陕西省高校还处于被动利用阶段。     

学校体育教学中隐蔽课程的发策略

学校体育课程由体育显露课程和体育隐蔽课程构成,而体育隐蔽课程则由学校体育物质文化和学校体育精神文化两种内容构成,它既可能是种教育活动,也可能是种学生自发的学习活动。由于体育隐蔽课程的作用更多地展现在体育隐蔽课程中,因此有必要对其进行专门的讨论。本文在分析目前学校体育课程建设理念、设计思路、课程内容标准等基础之上,对体育隐蔽课程进行了诠释。同时分析了体育隐蔽课程发的理论基础,进而提出了些发学校体育教学中隐蔽课程的具体策略。     

长春市高校体育隐蔽课程的现状调查研究

校园体育文化是高校教育与体育教学的有效融合,是国内高校校园文化体系建设的核心组成部分,具有深刻的理论与实践内涵。高校体育隐蔽课程是校园文化建设的关键环节,是确保体育教学目标完成的重要基础。基于此,从体育设施、制度文化、精神文化三个层面,对长春市体育隐蔽课程现状进行了调查研究,深入地剖析了长春市体育文化建设存在的问题,提出推进长春市体育文化建设对策,以期为长春市高校体育课程体系的建设提供重要的理论参考。     

学校体育教育要注重隐蔽课程系统的构建

体育隐蔽课程是学校体育教育教学的主要组成部分 ,它与显性课程从关联上表现为相互独立、各有侧重 ,相互促进又相互补充 ,相互完善的关系。隐蔽课程与显性课程两大板块相互完善补充形成了完整的体育教育教学课程体系。而两者又自始至终贯穿在整个体育教育教学的全部实践当中。隐蔽课程系统的科学性、合理性又直接影响着整个体育教育目标的实现。     

论在体育教学中体育隐蔽课程资源的存在形态及其利用

运用文献资料、逻辑分析等方法提出并论证体育隐蔽课程资源的基本概念,分析体育隐蔽课程资源的存在形态及其利用等方面的问题,力求为体育课程改革的深入实施拓展研究空间.     

小学体育隐蔽课程模式及其实验研究

在实验研究的基础上首先构建出小学体育隐蔽课程的内容框架、实施框架、评价方式及管理模式,进而通过对实验结果的分析．论述了小学体育隐蔽课程的开展经验。     

师范院校隐蔽课程探析

本文主要对师范院校教育中产生的一些问题作一番考察，提出师范院校应重视隐蔽课程研究。主要内容包括（一）教师职业本身繁荣与否是师范教育至为重要的隐蔽课程；（二）师范院校教师文化构成师范教育的独特的隐蔽课程；（三）师范生次级文化构成隐蔽课程的重要内容。     

邢台市高校体育隐蔽课程开展现状研究分析

当前,世界上许多教育先进的国家都开展了体育隐蔽课程,而我国体育隐蔽课程的开展还相对落后,通过文献资料法、数理统计法、专家访谈法、问卷调查法、逻辑分析法对邢台市高校体育隐蔽课程中的精神文化与物质文化要素的现状进行调查分析。得出的结论:绝大部分学校对体育文化与体育氛围不够重视,没有形成较好的体育风气与传统;体育教师不能够在教学授课过程中积极有效的将隐蔽课程融入其中,从而使得教学过程不够完整,达到的效果相对也就有所欠缺,从而对学生在心理上产生不了积极的影响,造成绝大多数学生对体育课程和活动的参与缺乏热情。就此对以上问题提出合理化建议。     

校园体育文化在学校隐蔽课程中的核心地位探讨

本文对校园体育文化在学校隐蔽课程中的核心地位进行了探讨;分析了校园体育文化是促进学生体育发展的隐蔽课程;结论认为要改变学生体质健康下降的现状,需确立校园体育文化在学校隐蔽课程中的核心地位,这对当前学校体育教育具有重要的现实意义。     

体育教学中实施隐蔽课程的理论探讨

体育隐蔽课程是指在学校范围内,按照教育目的和学校体育目标以间接的、内隐的方式呈现的、经过规范设计的体育文化要素的总和。主要由物质文化要素和精神文化要素构成。