制冷专业课程的“任务驱动型”教学

在制冷专业课开展＂任务驱动型＂教学,可使学生变被动为主动地接受知识。其方法是,教师根据课程内容,提出相应的任务,并引导学生设法完成。学生在完成任务的过程中,可进一步理解和掌握课程的知识,并获得相关技能的训练。教学过程包括＂情境的创设,任务的提出、完成和评价＂等环节,有利于培养学生自主学习的能力和合作意识。     

职高计算机教学中任务教学法的创新应用

随着科技的发展、计算机的普及,计算机教学在教育界的重要性日益突显。职高中的计算机教学是一门以实践性、操作性为主的课程,强调实际操作能力,不仅要培养学生的学习兴趣,而且注重知识的实用性。任务驱动法教学策略是把教学目标变为一个任务,让学生在完成任务的同时,掌握知识与技能、培养情感态度价值观,培养学生的职业思考能力和动手能力。     

组装与维修课程应用任务驱动教学法的实践

任务驱动教学方法是在实施任务过程中发展学生专业实践能力为目标的教学方法。在高职计算机类专业的组装与维修课程教学中应用此法,把教学内容分解成12个具体的任务项目,学生在完成任务的过程中循序渐进地掌握了各项知识与技能,提高了应用能力,学会了分析、思考、研究和解决问题的方法。     

任务引领型课程的建设与思考

任务引领型课程是以工作任务引领课程所涉及的知识、技能和态度,让学生在完成工作任务的过程中学习相关知识,发展学生的综合职业能力.重庆文理学院应用技术师范学院在任务引领型课程建设中,根据学生职业生涯发展和职业教育需求确定人才培养规格,以工作任务为线索设置课程单元,以职业能力为主线组织课程内容,以典型技术、服务、原理、方法、过程为栽体设计教学活动.     

信息技术课任务驱动型教学实践与思考

信息技术课程中,教师可通过创新使用任务驱动型模式开展教学。任务驱动型教学模式,是这样的一种教学模式：教师在开展教学活动的时候,为学生创造良好的学习情境,让学生在情境中发现学习任务;引导学生以完成任务为目标,自主地学习知识;让学生在完成任务的过程中,学会把具象的知识变成抽象的理论;教师以理论为指导,进行实践,通过实践来完成任务。     

任务驱动式教学方法在高中信息技术课中的运用

高中信息技术课中知识及技能的传授是以完成典型"任务"为主。教师巧妙地设置一些任务,把抽象的内容溶于实际任务中去,让学生从实际操作中学习知识,感受新知识,形成新技能,从而培养学生的观察能力、动手能力和逻辑思维能力。     

专业课“协作—反思—提升”基于小组学习教学模式的实践与思考

<正>"协作一反思一提升"教学模式是指在教学过程中,创设职业情境,营造职业氛围,设计典型工作任务,指导学生小组协作,反思探究,完成工作任务,掌握工作技能,提升工作能力的教学模式。一、导入:确定任务,激发内驱教师根据教学目标及学生"最近发展区"设计典型工作任务,引领学生带着真实的任务进入学习状态,学习是以任务来驱动的。任务不一定直接指向课程学习的目标,但须将课程学习的内容和要求寓于完成任务的过程之中。即学生在执行任务的过程中,需要什么知识和技能,就学习什么知识和技能,使"相关知识够用"。任务的设计尽量考虑学生现有的知识结构和能力水平。     

注重实践任务设计,激活初中信息技术教学

在初中信息技术课程的教学中,实践任务设计的好坏对教学效果好坏有直接影响。为此,教师在初中信息技术教学中应该灵活运用实践任务设计教学方法,以任务为主线、学生为主体,向学生传授知识和技能,让学生在完成任务的过程中熟练掌握知识。     

化工类基础课程“无机及分析化学”教学方案设计

为更好地将＂工学结合＂的高职教育改革理念落实到化工类基础课程改革中,以达到提升学生能力为核心,教师引导学生进入到工作过程的情景中,再逐步对原理性知识、操作要求、数据分析等知识点进行学习。以工作任务为载体,引导学生在工作情景中完成知识学习与技能训练。实现了教学内容与典型工作过程的技能需求相对应,达到工作过程的系统性,也为高职基础课程教学实现＂工学结合＂提供了可行的路径。     

任务驱动教学法在自然语言处理课程中的应用

自然语言处理是智能科学与技术专业的主干课程,其教学内容多、知识更新快,同时又具有理论性和实践性并重的特点,课程教学难度大。任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法,它将以传授知识为主的传统教学理念,转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式教学理念。学生在“接受任务—分析任务—求解任务—完成任务”的良性循环中完成知识建构,培养创新意识和独立解决问题能力。针对自然语言处理课程的特点,将任务驱动教学法运用到课程教学中,并在2019级智能科学与技术两个班级中进行基于任务驱动的教学实施,教师的教、学生的学围绕9个教学任务展开,激发了学生学习的兴趣和主动性,较显著地提升了自然语言处理课程的教学效果,提高了人才培养质量。     

浅谈高段小学英语阅读教学

《新课标》指出,基础教育阶段英语教学的总体目标是培养学生的综合语言运用能力,而学生综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能,语言知识,情感态度,学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上的。并且《新课标》提倡任务型教学,使学生在教学过程中真正的完成任务,在学习到新的知识的同时,从中体会到学习的快乐,从而增强学习英语的兴趣和信心。因此,我在进行教学的时候注意把教学内容划分为不等量的小块,同时把学生分成不同的小组,再把任务有条理有准备的分配给各个小组。让学生们通过成功完成小组任务对新知有所感知,再通过共同配合完成教学任务对新知进一步加深了解。灵活运用阅读理解的出题形式以及做题方法,把阅读理解贯穿于新课的讲授过程中。     

“任务驱动”教学法在《计算机文化基础》教学中的应用

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法,它符合计算机系统的层次性和实用性,便于学生循序渐进地学习计算机知识和技能,适用于计算机课程的教学。本文简要阐述了在《计算机文化基础》教学中如何运用“任务驱动”教学法培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力。     

任务型英语教学简述

《国家英语课程标准》倡导任务型教学途径 ,这一教学理念是交际法的最新发展 ,克服了交际法的教学活动中出现大量非真实交际的问题 ,提出通过引导学生完成真实生活中的任务来学习运用英语 ,从而培养学生运用英语的能力。任务型教学途径在教学实践中应该首先设计出真实生活的任务 ,然后在课堂上将任务呈现给学生 ,学生通过学习教学内容获得完成任务必须的知识与能力 ,然后完成任务 ,从而在完成真实的生活任务的过程中学习知识 ,培养能力。任务型教学既强调在运用中学习 ,也强调为了运用而学习     

"任务驱动"教学法在《计算机文化基础》教学中的应用

"任务驱动"是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法,它符合计算机系统的层次性和实用性,便于学生循序渐进地学习计算机知识和技能,适用于计算机课程的教学.本文简要阐述了在<计算机文化基础>教学中如何运用"任务驱动"教学法培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力.     

基于工作过程的岗位任务课程教学案例研究

基于工作过程的岗位任务课程是按工作过程组织设计,以完整工作过程为纽带,以岗位任务为中心,以＂怎样做＂和＂怎样做得更好＂为主要内容组织课程。在课程实施过程中,注重课程过程的设计、工作过程的完整性、理论知识与实践知识的整合以及由实际案例引出知识,把过程与结果割裂开,将实践教学理解为技能的反复训练或孤立的工作任务学习的传统实践教学观。使学生在实践中构建知识、掌握技能,以达到学生形成职业能力的目的。     

谁来帮教师解决课堂管理的难题

<正>小学教师在课堂中有两个任务,一是管理任务,二是教学任务。管理任务的目标是让学生能有序地、愉快地学习,尽量减少由于学生注意力不集中、做小动作等原因引发的学习障碍。教学的任务是发展学生思维,增进学生知识,提高学习技能。作为小学教师来说,管理任务比教学任务更重要,特别是在大班额的低段班级教学中,没有一定的管理技巧、能力,教师很难如期地完成教学任务。     

任务型语言教学理念在高职英语教学中的实施

任务型语言教学理念强调"做中学"、"用语言做事",它以学习者为中心,以具体的任务为驱动,以完成任务为动力,把语言知识和言语技能融为一体,学生通过运用所学语言完成任务,在完成任务的过程中不断发展、完善自己的语言应用能力。本文探讨了任务型语言教学的理念,并通过具体的高职英语课堂任务型教学案例,说明如何在高职英语教学中实施任务型语言教学理念,从而实现提高学生英语应用能力的教学目标。     

浅谈信息技术课程中的任务驱动教学

“任务驱动”是实施探究式教学模式的一种教学方法,是当今信息技术教材编写的重要体例。任务驱动教学是以任务为中心,指导学生在完成任务中掌握知识,带动知识和技能发展的学与教方式。从教授者来看,它提供了一条由浅入深、逐步求精的教学思路。从学习者的角度来看,它是从建构主义的教学理论出发,将教授者、学习者、教学环境三者融为一体,构建探究教学的氛围。任务驱动教学具有很强的目标性和实践性,适合学习操作类的知识和技能,符合信息技术教育层次性和实用性的教学特点,是培养学生主动学习能力和独立分析、解决问题能力的良好方法。一、任务驱动教学的特性任务驱动教学在信息技术课程教学中已普遍应用,而其关键在于“任务”和“驱动”,即确定     

任务驱动教学法在中职会计教学中的应用研究

任务驱动教学法是一种激发学生学习主动性的方式,它利用学生的好胜心理,帮助学生明确学习目标,它适用于学习各类实践性和操作性较强的知识和技能.把教师从传统教学中的主导地位转化为以学生为主体,在教学过程中,教师需要把教学内容中的关键知识点分成若干个小模块,针对学生实际水平和学校教学条件,设计出一个个“任务”,让学生未逐个完成.那么学生就会在具有明确目标的“任务”驱动下,自发地学习知识,完成学习任务.文章结合中职生厌学情绪、心理特征和当前中职学校会计教学的现状,探讨任务驱动教学法在中职学校会计教学中的运用.     

高职《单片机应用开发》课程集成教学改革探究——以北海职业学院为例

单片机应用领域十分广泛,其课程具有动手操作性强、综合技能高、就业前景好等特色。为了更好地实现单片机课程教学理论与实践相结合,需设计一种既能引发学生学习兴趣又能提高学生实操能力和专业岗位技能的教学方法,以工学结合为目的设计教学环节,以项目指引和任务导向的方式完成教学,构建客观合理的课程考核评价体系,从而培养并提高学生的实操能力和专业岗位技能。