多种辅导方法在一名ADHD儿童干预中的运用

注意力缺失/多动症（ADHD）是儿童行为问题中最常出现的一种问题,严重影响到儿童的发展、教育、课业学习及社会行为,儿童与他们的父母也承受了许多痛苦。本个案是小学一年级的学生,经过一学年的辅导已发生了较大的转变。     

箱庭疗法改ADHD儿童情绪行为问题的个案研究

注意力缺陷多动障碍( attention deficit hyperactivity disorder,ADHD)是常见的儿童期发展障碍.又称轻微脑损伤或功能障碍儿童期运动机能亢奋反应等,在中国称为多动症.我国学者何侃调查指出,我国儿童注意力缺陷多动障碍的发生率为4.31%~5.83%,居于学龄儿童精神障碍发病率的首位[1].     

儿童自闭症饮食病因机制的研究进展

本文查阅了大量国外研究资料,主要从谷蛋白和/或酪蛋白饮食、维生素与矿物质以及酸性食物对儿童自闭症的影响三个方面,对儿童自闭症饮食病因机制的研究进展进行了概括性的介绍。     

儿童多动与儿童多动症（下）

四、多动症的诊断由于多动症的病因比较复杂,因此在判断儿童是否患有多动症时,必须十分谨慎,不能只根据外在表现而轻率地给孩子贴上多动症的标签。另外,儿童精神病、癫痫、器质性脑综合症、儿童焦虑等也有类似于多动症的症状。还有研究表明,创造力和多动症有着潜在的、共同的生理、认知及气质基础,一些有创造天赋的人同样正忍受着类似于多动症的困扰,而这些人常常由于被错误地当作多动症治疗,而无法真正成为一个高创造性者。因而在诊断时除了向家长、老师了解病史及症状外,还要进行行为指标、生理指标、心理指标、动作指     

感觉统合训练联合认知训练对ADHD儿童的干预研究

文章探讨了感觉统合训练联合认知训练对ADHD儿童的干预效果,采用单一被试A-B-A实验设计,对1名ADHD儿童进行感觉统合训练及认知训练,首先评估该儿童的注意力水平,制订干预方案,然后根据主客观指标评估干预前后被试ADHD症状的改善情况,以探讨感觉统合联合认知训练对ADHD儿童干预的效果.结果表明,感觉统合联合认知训练...     

国外ADHD儿童教育干预研究

文章从行为管理、同伴干预计划、课堂管理策略等方面详细阐述了国外如何在学校环境中对ADHD儿童进行教育干预,并指出目前ADHD干预研究的不足及研究方向。     

教育评价应用于儿童ADHD早期筛查及干预研究

本研究将教育评价的方法应用于儿童注意力缺陷多动障碍(简称AD-HD)早期筛查与干预,目的是提高ADHD儿童早期筛查与干预的实效性,更好地帮助ADHD儿童改善注意力问题,使其更好地适应学习及发展的需要。早期筛查主要采用诊断性评价的方法,分成正常组和问题儿童组,采用以我中心自主研发并获国家专利的"育源全脑开发多功能学具"及心理教育系列课程为载体实施干预,结果用t检验对干预前后所测数据进行分析,正常组ADHD儿童P0.01,问题组AD儿童P0.01,说明干预后达到了显著水平。问题组HD儿童P0.05,虽未达到显著水平,但从前后所测对照图中可以看出:均有改善。     

同伴互助,助力ADHD儿童健康成长

教师同伴互助,是指在同校或不同校的几个教师间发生的,以专业发展为方向的,以解决教育教学中的实践问题为目的,以平等互助为原则的,旨在实现教师相互合作、自我提升并共同发展的教学与研究活动.针对绍兴市上虞区小学各校的实际情况,同伴互助组的心理教师围绕活动主题,积极开展校际间的同伴互助和同侪督导,推进各校的心理健康教育工作,促进自身的专业成长,助力ADHD儿童健康成长.     

ADHD儿童的人际交往宣导课实践案例

一位ADHD儿童由于上课违纪干扰同学上课,经常与同学发生矛盾继而动手,使得该儿童被班上同学排斥。为了使ADHD儿童更好地融入班级,可以借助班级宣导课让班上同学更好地接纳他、理解他以及帮助他。宣导课包括以下过程：收集资料,实施宣导课,选拔小天使,培训小天使。干预效果良好。     

集体教学中的ADHD儿童个体化教学指导

面对ADHD儿童带来的班级管理、课堂秩序、问题行为等方面的挑战,教师在教学中需要专业支持和有效的教育策略。从教学环境、教学实施、课堂管理三方面探究教师在教学中对ADHD儿童的可操作性指导策略,以丰富教师的教育策略,提升指导ADHD儿童发展的效能感。     

社区服刑人员心理矫正理论与实践研究

社区心理矫正是社区矫正工作的重要组成部分,目前社区服刑人员的心理矫正工作还需要进一步加强,明确社区心理矫正的适用对象,确定社区心理矫正的主要内容,是开展社区心理矫正的前提,社区心理矫正的技术和方法是进行这项工作的关键所在。     

孤独症病因模式与治疗选择

文章对目前三种主要的孤独症病因模式以及对其治疗方法选择的影响作了比较和讨论,它们包括精神分析学模式、神经功能失调模式、生化模式.     

注意力缺陷多动障碍儿童的特征及干预策略

ADHD儿童有着和一般儿童不同的神经生理特点、认知特点、行为特点等,应该从整体上认识和训练ADHD儿童。     

仪式与心理治疗

仪式作为一种社会文化现象具有悠久的历史和广泛的意义,多学科对其表现出浓厚的兴趣并取得丰硕的理论成果。本文梳理了仪式的心理治疗作用的相关研究,为以后仪式在心理治疗中的理论研究与实践运用提供可能的借鉴。     

青少年产生心理问题的原因及防治

青少年心理在人类社会每个时代都是不容忽视的问题,他们的健康成长关乎到人类社会的顺延发展。我们有必要了解青少年心理问题产生的原因,并对心理问题进行防治。     

大学生学习倦怠的病因探讨及治疗

学习倦怠这种疑难杂症,至今干扰着人类的学习,笔者在此望、闻、问、切,开剂处方,希望对广大学习者起到预防作用,对广大患者能有效缓解这种症状。本文从学习倦怠的病史和病症入手,重点探讨大学生学习倦怠的病源,以期能够治愈学习倦怠。     

老年患者的心理特点及疏导心理疗法

分析了住院治疗的老年患者心理特点 .结合多年医护工作实践 ,阐述了对老年患者进行疏导心理疗法的常用方式 .归纳了语言沟通 ,促使患者处于配合治疗的最佳心理状态 ,以达到促进患者康复的预期效果的体会 .     

Student Success in University Education: A Multi-measurement Study of the Impact of Student and Faculty Factors on Study Progress

This study focuses on the factors that determine study progress and numerical success rate in higher education. Study progress is influenced at three levels, namely the student level, course/institute level and government level. It is expected that various groups of economic, social, psychological and organisational factors will together influence the study progress. This study uses a multi-level and multi-disciplinary framework, in so far as it considers all of these factors at the different levels. The database contains about 9,000 students and 60 courses at the institutional level. The results show the relative importance of student level and institutional factors on study progress.     

建筑砖砌体裂缝原因及防治探析

建筑砖砌体裂缝不仅种类繁多,形态各异,而且较普遍。轻微者影响建筑物美观,造成渗漏水;严重者降低建筑结构的承载力、刚度、稳定和整体性、耐久性,甚至还会导致整体倒塌的重大质量事故。分析了常见建筑砖砌体裂缝产生的原因,并提出了相应的防治措施。     

Agreement and Stability of Teacher Rating Scales for Assessing ADHD in Preschoolers

This study investigated the agreement and stability of 3 teacher rating Scales used to assess ADHD in preschool children: the ADHD Rating Scale, the Child Attention Profile (CAP), and the Conners' Teacher Rating Scale-28 (CTRS-28). A sample of suburban children (n = 60) was observed and rated by their teachers and assistant teachers at preschool level (Time 1) and 4 years later at the elementary school level (Time 2). Agreement among the rating scales and interrater agreement between teacher and assistant teacher ratings yielded noticeably stronger correlations at Time 2 than at Time 1. Over the 4-year interval of the study, there was a significant change in the number of children identified as potential ADHD risks. It is probable there were a high number of false-positive indications in the preschool ADHD screenings. It is also possible that immature behavior of preschool children may mimic ADHD behavior at the elementary school level.