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影响大学生英语听力的心理因素与教学对策 总被引:1,自引:0,他引:1
谢葵 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》2002,35(3):95-97
听的能力的培养是大学生英语学习的一个重要方面。心理因素在大学生英语听力学习中起着重要的作用,这些心理因素主要有:动机、焦虑、意志、同辈集体的影响等。在听力教学中,教师应当充分考虑这些心理因素对学生产生的影响,并且有针对性地采取一些教学方法,帮助学生达到提高听力的目的。 相似文献
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刘彩玲 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2006,28(1):154-155
教师要有效地把握英语听力课堂,就应该了解学生的心理因素如动机、焦虑、意志等在听力学习中所起的重要作用。在充分考虑这些心理因素对学生产生的影响的前提下,教师应该采取一些有效的教学方法,有针对性地教授学生学习听力的技能,使大学生的听力在短暂的课堂内达到最佳效果。 相似文献
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在农村中学的英语听力学习中,多数学生存在听力困难。影响听力学习的因素有听力材料题材内容、语言知识、文化背景知识及心理因素,在英语听力教学中应综合考虑这些因素的作用和关系,并采取适当的教学策略,才能达到听力教学的目标要求。 相似文献
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包宏元 《中国科教创新导刊》2011,(7):159-159
本文基于对高职学生英语听力障碍的研究与实验,分析了学生英语学习的现状和听力障碍,并提出相应的对策。根据研究,学习者的语言水平、背景知识、心理因素、听力技巧、认知能力和记忆力等是影响听力理解的重要方面。同时,语速、生词和长句对学生的听力理解也有较大的影响。针对这些障碍,研究通过元认知策略、认知策略和情感策略的运用来帮助学生克服这些障碍,提高听力能力。 相似文献
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刘巧萍 《辽宁教育行政学院学报》2007,24(9):78-79
大班英语教学是目前大学的教学状况。在听力口语课上,学生的心理因素对于英语学习有重要的影响。采用多种手段,调动学生学习积极性,运用适当的教学形式,合理地安排教学内容,能够帮助学生克服心理障碍,使听力口语能力得到提高。 相似文献
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学生在学习的过程中往往需要很多方面因素的协调,有效的学习方法是学生学习成绩提高的重要手段之一,除此之外,影响学生学习的因素还有很多.其中,心理因素是影响学生学习成绩的重要因素,它包括学习的动机、迁移、心理健康等方面.这些心理因素对学生的学习效果和健康成长有很重要的影响.这就要求教师在教学的过程中注重分析和开发学生的心理因素,在教学过程中改革教学方法,进而培养学生的自主学习能力. 相似文献
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高考英语的高听力分值使其在高中英语教学中占重要地位,是什么影响了学生的高考英语听力成绩?根据本文分析,影响因素有:(1)心理因素;(2)语音、词汇、语法方面的局限;(3)听力考试技巧的不足。针对这些影响因素,笔者结合自身实践,提出如下教学策略:(1)在教学中加强学生听力心理的指导;(2)在教学中加强学生语感、语言技能的训练;(3)在教学中拓宽课外背景知识;(4)在平时训练中加强解题指导。 相似文献
9.
张镇华 《彭城职业大学学报》2000,15(4):48-50
影响听力的因素大致可分二大类:语言因素和非语言因素,语言因素中听力材料的语速,类型,学习的语言水平和非语言因素中学习的心理因素,化因素,认知策略等是影响学生听力水平的主要因素,章试图对这些因素进行简要分析,并结合教学实践提出一些解决对策。 相似文献
10.
听是语言交际的重要手段之一,然而对于大多数英语专业的学生,听力似乎成了学习的最大障碍,其原因是多方面的。除了词汇量不够、训练量过少之外,学生在听力过程中的心理问题也不容忽略。本文从心理语言学的角度出发,分析听力训练中存在的影响听力效果的相关心理因素,即学生的情绪、注意力、信心及其他客观因素,探索克服心理障碍的训练方法,如减轻学生焦虑情绪 相似文献
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吴佳 《常州师范专科学校学报》2007,25(6):115-117
工科大学生在英语听力学习中存在着语言学习、听力技巧、文化背景、心理因素等方面的障碍。文章分析了这些障碍形成的原因,并提出了相应的教学策略,以帮助学生提高英语听力水平。 相似文献
12.
听力是英语教学中最基础的部分,在英语学习过程中,听力排在听、说、读、写的首位。然而,大多数人忽视了听力练习的心理影响。将有利的心理因素与不利的心理因素加以比较,可以发现,有利的心理因素更有益于听力练习,而不利的心理因素则会阻碍听力练习。要想不断提高英语听力水平,就必须尽最大努力克服负面心理的影响。 相似文献
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影响英语听力的因素及对策 总被引:1,自引:0,他引:1
听力教学既是一种语言学习,又是一种技能的培养。培养学生听力是提高学生英语水平的重要途径之一。目前,学生的听力水平偏低,究其原因是心理因素与知识因素的影响。本文针对学生听力培养中存在的一些问题探讨了它的成因及对策。 相似文献
15.
彭红兵 《中国科教创新导刊》2007,(21):60-60
本文旨在探讨一些影响学生英语听力的因素,如语言知识、文化背景、心理因素,并结合例句分析这些因素是如何影响听力理解的,从而提出听力教学中应注意的问题,以便为英语教学提供有益的参考与借鉴. 相似文献
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目前,英语新闻听力对于非英语专业的学生而言仍是一大挑战。为此,本文在回顾和梳理相关理论的基础上,针对非英语专业学生英语新闻听力中存在的障碍进行深入分析,发现非英语专业学生的听力基础、心理因素、听力策略水平以及英语新闻材料的特性等都是重要的影响因素。最后本文提出相关对策。 相似文献
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吴翠萍 《中国科教创新导刊》2011,(1):118-119
语言的学习要从听写读说四方面去学习、渗透、掌握、使用,其中"听"是语言输入的重要途径.在传统的听力教学中,学生受到了文化差异、心理因素、学习技巧等内在因素以及教学方式这一外在因素的影响.为适应社会发展的需要,教师应从影响学生听力学习的非语言因素入手,根据学生的心理和能力设计教学方案,灵活运用多媒体设备,通过视听说结合,提高学生听说交际能力. 相似文献
19.
贺爱公 《遵义师范学院学报》2001,3(2):70-72
听力是学生英语能力全面发展的一部分,在英语学习中占有重要的地位.学生听力理解能力的好坏受到许多因素的影响.它不仅包括语言本身的因素,还包括文化知识、思维能力和听的技巧等诸方面的因素,找出这些因素,使教师能有针对性地提供大量的练习帮助学生克服这些因素,对提高学生英语听力理解能力是十分重要的. 相似文献
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本文探讨了一些影响英语大学生听力理解的因素,如学生的心理因素、语言文化知识的缺乏、不良的学习习惯等,来引起师生的注意,以便提高大学生听力水平. 相似文献