听力策略的使用对高职学生英语听力焦虑的影响

本研究采用问卷调查和访谈的方法探讨了听力焦虑的根源,并且通过实证的方法验证了听力策略训练对缓解听力焦虑,提高听力水平的有效性。该研究为我们在高职院校开展听力策略培训提供了理论依据和具体操作方法,并且能帮助学生尽快了解听力理解的特点和听力焦虑形成的原因,掌握和运用听力理解策略。     

高职公共英语教材课文练习设计与学生英语焦虑的相关性探究

英语教材的课文部分是教学中最重要的综合性学习材料,涵盖了听说读写译等各项综合技能的主要培训和全面提升重任。因此,它的相关练习设计在英语教学中也就有着举足轻重的作用。本篇从高职英语教学的培养目标定位出发,着重探讨目前我国高职公共英语教材课文练习设计中的不足之处以及它对引发学生英语焦虑这一负面影响的相关性。     

高职公共英语教材课文设计与学生英语焦虑的相关性探究

教材作为当今教学中的重要媒介,其设计的合理性和科学性直接关乎学习者的焦虑度和教学质量。本篇主要从高职公共英语教材中课文部分的生词设计、篇幅内容设计以及教材的教辅作用三大方面对英语焦虑诱发问题进行分析,以探究高职公共英语教材的课文设计与学生英语焦虑的相关性。     

教师课堂教学行为对学生听力焦虑的影响

本文运用定量与定性研究相结合的方法 ,研究了非英语专业大学生听力焦虑的水平及教师课堂教学行为对学生听力焦虑的影响。研究结果表明:非英语专业大学生的听力焦虑水平相当高。营造轻松的课堂氛围,采取低频率提问策略,让学生自愿回答问题,以及即时给予反馈等教学行为均可以减轻学习者的焦虑情绪。     

高职学生英语听力焦虑根源调查及其对听力教学的启示

早在二十世纪四五十年代,焦虑就成为西方教育心理学研究的焦点。对于焦虑与语言学习之间的关系研究已经非常丰富。然而,关于语言技能焦虑,尤其是听力理解焦虑的研究相对来说是有限的,而且文献显示很少有研究以高职学生作为研究对象。本研究以152名高职学生为研究对象,调查高职学生的听力焦虑程度,使用焦虑问卷中各项结果的均值分析了高职学生听力焦虑的根源,并提出了可行的听力教学中的应对策略。     

搞好听力练习 提高高职生英语应用能力

本文论述了听力练习的必要性及有效性,并着重阐述了在英语教学实践中如何进行听力练习.     

高职非英语专业学生英语学习焦虑的调查及其对策

对高职非英语专业学生英语学习焦虑的调查结果显示：高职学生在英语学习中存在着较高的语言学习焦虑。以调查结果为基础,文章分析了高职学生英语学习焦虑的成因并对降低学习焦虑提出了相应的建议。     

听力策略培训对英语专业学生听力焦虑的影响

在对某省属高校英语专业一年级新生英语听力焦虑程度和听力策略使用情况调查的基础上,该研究确定了6种听力策略,对自愿参加培训的19名学生进行了为期八周的听力策略培训,目的是帮助他们减轻听力焦虑程度,提高听力效果。该研究建议应从策略培训的角度来探讨听力教学的有效方法,通过训练学生掌握一些听力学习策略来降低他们的听力焦虑程度。     

高职英语专业学生听力焦虑、听力策略与听力水平的相关性研究

82名高职英语专业学生参加了英语听力焦虑问卷和英语听力策略问卷调查研究。研究发现,听力焦虑情绪在被调查的高职英语专业学生中普遍存在,大部分学生处于中低度焦虑状态。听力焦虑感与学生的听力水平呈负相关,与元认知策略的使用和认知策略的使用呈高度正相关。学生的听力水平与认知策略的使用呈负相关,与情感策略的使用呈正相关。英语水平和认知策略的使用对学生的听力成绩有预测力。     

高职公共英语教材语法部分设计与学生英语语法学习焦虑的相关性探究

分析高职公共英语教材语法课教学资料设计对学生英语语法学习焦虑的影响,提出降低高职学生英语学习焦虑感的对策.     

高职公共英语教材语法部分设计与学生英语语法学习焦虑的相关性探究

分析高职公共英语教材语法课教学资料设计对学生英语语法学习焦虑的影响,提出降低高职学生英语学习焦虑感的对策。     

高职学生英语学习焦虑新探究

通过应用Horwitz等的“外语课堂焦虑量表”,对嘉兴职业技术学院60名非英语专业学生的英语课堂焦虑状况作了统计分析.总体上来看,专业(t=-.645, p=.522)、自尊(t=-1.337, p=.192)以及性别(t=-.647, p=.520)对学生焦虑强弱无影响.但深入具体项目发现,女学生在说英语和通过考试方面明显没有男学生焦虑(t=-3.182, p=.002; t=-2.606, p=.012).另外,自尊心强的学生对自己的英语能力明显比自尊心一般的学生更自信(t=-2.349, p=.022).继续深入分析发现,在英语学习焦虑的三个组成部分中(根据Horwitz et al 的划分法,1986),交际焦虑(r=-.125, p=.340)和负评价焦虑(r=-.093, p=.479)与学习成绩没有相关关系,但是其它一般焦虑(包括考试焦虑)(r=-.280﹡, p=.030)与成绩显著负相关.     

两套高职公共英语教材短文听力部分语速统计分析

对两套高职公共英语教材短文听力部分语速进行统计,统计结果表明这两套高职公共英语教材短文听力部分的语速总体较快且同一本教材中不同单元的短文语速差别较大。提出教材编写者应根据教材使用者的水平控制听力材料的语速,同时教师应该根据学生的水平选用语速适当的教材。     

高职院校非英语专业学生听力焦虑成因及应对策略

焦虑作为英语学习中主要的情感因素之一,普遍存在于英语听力学习之中。国内关于焦虑方面的研究起步不久,且大多都集中在口语焦虑和写作焦虑,听力焦虑方面的研究比较少。适度的焦虑促进学生英语学习,过度焦虑则会阻碍学生英语学习。本文主要探讨高职院校非英语专业学生听力焦虑形成的原因。并进一步提出其应对策略,从而达到提高听力学习能力和教学能力的目标。     

非英语专业学生听力焦虑现状的调查研究

本研究从负面评价焦虑、听力考试焦虑和听力课堂焦虑三个纬度，调查分析了非英语专业学生的听力焦虑现状。结果显示，多数非英语专业学生处于低度焦虑状态；听力成绩与听力焦虑呈负相关，中高度焦虑抑制听力学习；听力焦虑与性格相关；听力课堂焦虑与性别呈弱相关，而负面评价焦虑及听力考试焦虑与性别无关。     

高职学生英语学习中的焦虑及对策研究

随着人本主义心理学的发展,焦虑等情感因素越来越受到重视。从20世纪70年代后期开始,语言教育专家和研究者就开始探索如何把情感发展渗透到语言教学与学习之中以消除焦虑的问题。从自身的教学实践和教学经验谈焦虑对高职院校学生英语学习的影响,并结合自己的教学实践和高职院校学生的特点,提出应对英语学习焦虑的相关策略。     

利用课堂导入缓解中专学生听力焦虑

在英语听、说、读、写几项技能中,听占首要地位。作为获取信息和语言感受最重要的途径,听力水平的提高不容忽视。然而对大多数学生,尤其对中专学生来说,听是最大的弱项。"聋子英语"现象尤为突出。中专学生对听力课和听力测试向来望而生畏。一些学生对听力课持排斥或恐惧心理,即使勉强坐在教室里听讲也是焦虑不安,如坐针毡。本文针对中专学生的听力现状,在听力课堂上运用适当的课堂导入,让学生尽快进入课堂学习氛围之中,激发其学习热情,启发其思维,提高其学习英语的兴趣,从而最大限度地提高学生的听力理解能力,缓解他们的听力焦虑状况。     

高职学生英语学习焦虑情感分析及对策

分析高职学生英语学习焦虑产生的主要原因,提出通过选择合适的教材、营造良好的课堂气氛、采取合作学习的方式、提高学生的学习自我效能感、对学生的学习进行恰当的评价等策略降低学生的英语学习焦虑感,从而提高课堂教学效果。     

高职学生英语焦虑原因分析与对策研究

对于客观存在的英语焦虑现象,本文详细分析了高职学生的特点,以及产生焦虑的原因.并提出了相应的对策,以期能降低学生的焦虑,从而提高英语教学的成效.     

高职学生英语阅读焦虑与阅读策略

随着经济全球化的发展,英语在我国越来越普及,英语教学在高等、中级以及基础教学中重要性不言而喻。本文在分析了高职学生在英语阅读中遇到障碍产生阅读焦虑的主要原因后,进而提出相应的缓解英语阅读焦虑几点对策,包括制定有效的阅读策略、疏导学生考试压力、激发学生阅读兴趣与信心以及建立和谐的师生关系,着眼于提升学生英语阅读能力。