会计硕士专业学位（MPAcc）培养模式研究

会计硕士专业学位属于会计学专业应用型硕士研究生,由于出现时间较短,缺乏培养经验,目前的培养模式存在不少缺陷,文章对会计硕士专业学位培养模式的现状及缺陷进行分析,并提出相应的对策建议。     

会计硕士（MPAcc）专业学位研究生课程思政建设的探索与实践

高校对会计硕士专业学位研究生的培养,应适应市场对会计专业高级人才的需求,打造德才兼备,以德为先的会计人才队伍,注重专业理论知识及专业实践技能提升的同时,更应融合思想政治教育理念。目前,部分高校在会计硕士专业学位研究生培养过程中,教学实践、教师队伍建设及教学评价等方面与思想政治教育融合力度不够,针对这种情况,高校应立足专业特点,挖掘思政元素,加强教师队伍建设,规范实践课程及学位论文写作过程管理,健全课程思政评价体系,实现立德树人根本目标,为社会培养高质量的会计专业人才。     

会计硕士专业学位研究生案例教学研究

案例教学是提升我国会计硕士专业学位研究生培养质量的重要手段.以我国开展会计硕士专业学位研究生教育的199家单位为研究对象,从总体情况、获批批次等多个视角分析了2004～2016年间其案例教学现状,并在此基础上,分别针对国务院学位委员会、全国会计硕士专业学位研究生教育指导委员会以及培养单位提出了一些建议.     

计算机应用技术专业硕士研究生的科研能力培养与知识结构

从计算机应用技术专业硕士研究生科研能力的构成要素出发，分析和总结了计算机应用技术专业硕士研究生应该具备的知识结构，特别就科研能力的培养过程中容易忽视的有关问题提出了几点建议。     

会计硕士专业学位研究生教育与相应职业的嵌入机制研究

结合用人单位和会计硕士专业学位研究生的培养问卷调查,分析会计硕士专业学位研究生教育培养职业会计师的作用,提出面向职业化的会计硕士专业学位研究生教育模式以及配套政策。     

会计人员的知识结构与能力框架研究

众所周知,由于知识经济的到来和中国加入WTO,将对我国的国民经济带来一次重大的发展机遇,经济越发展,会计越重要,不同的经济形式要求有其相应的会计模式,作为会计模式里的重要因素——会计人员,在现代会计模式里,要及时调整自己的知识结构,因为不同的会计模式对知识结构的要求也不同。会计教育与实践的目标是培养胜任的职业会计师。多年以来,一些国家政府或职业团体对于职业会计师的胜任能力进行了深入的研究。文章论述了这些研究对我国职业会计师能力框架研究的启示。     

优化生源知识结构对促进MPAcc教学的探析

本文基于对我国会计硕士专业学位(MPAcc)发展与招生状况的梳理,在对报考生源的会计专业知识对MPAcc培养影响进行分析的基础上,提出了规范和优化生源结构的对策和建议。     

扩招形势下会计专业硕士研究生的培养——基于硕士研究生自身知识结构的视角

硕士研究生招生规模的日渐扩大,对我国硕士研究生培养质量提出了前所未有的挑战。文章基于硕士研究生自身知识结构的视角,探讨如何构建合理的知识结构,从而提高硕士研究生的培养质量,并以会计专业硕士研究生的培养为例,提出了以＂网络＂为核心的复合型知识结构。     

全日制专业学位硕士研究生的就业能力分析

文章根据全日制专业学位硕士研究生教育的生源特点和培养特点,全面分析了其在就业竞争中的优势、劣势、机遇和挑战,为就业指导和就业服务工作提供基础依据。     

探析农业硕士专业学位研究生实践能力培养

目前我国农业硕士农村与区域发展领域专业学位研究生实践能力培养中存在的主要问题为:学生专业背景和经历缺乏;课程设置不合理;师资力量比较薄弱;专业实践与实习流于形式。笔者根据武汉轻工大学经济与管理学院在农村与区域发展领域专业学位研究生实践能力培养中的经验和教训,提供了一些具体措施,并提出了相应的建议,以期为提高农村与区域发展领域专业学位研究生的实践能力提供参考。     

MPAcc专业跨高校特色实验平台构建的思考

将MPAcc专业人才培养成适应经济社会发展需要的新型跨学科、跨专业复合型的创新人才,是MPAcc专业发展需要探索和解决的新课题。本文从MPAcc专业创造能力、创新能力、创业能力、就业能力与综合素质的培养为首要目标出发,从MPAcc跨高校实验平台建设的意义、特色和创新性三方面探索了MPAcc专业专业人才培养的实验教学新模式。     

会计本科专业与全日制MPAcc联动培养模式探析

针对黑龙江科技大学全日制MPAcc培养过程中存在的问题,提出了采用会计本科专业与全日制MPAcc联动培养的建议,并就其实施策略和实践意义进行了深入分析。     

新课程下数学教师的知识结构要求及优化策略

分析了新课程对高中数学教师知识结构的要求：精深的本体性知识、宽厚的条件性知识、丰富的实践性知识、广博的文化知识。由此提出了优化教师知识结构的途径。     

论大学教师的知识结构

从内容知识和实践知识分析大学教师的知识结构,两个维度的两端分别是广博的一般文化知识和精深的专业知识、教学的知识和科研的知识。大学教师的知识结构是一个以多元综合知识为中心,向外部扩展的复合结构。这一结构随着教师学术工作生涯的延伸,而有着在教学知识、一般文化知识端不断加强的动态特征。     

小学语文教师的职业属性、能力结构与知识结构

文章针对小学语文教师的职业属性、能力结构与知识结构展开论述,并对小学教师的能力结构与知识结构的各项构成要素进行分析,文中还提出了对于＂素质教育＂的涵义的独到见解。认为人的＂素质＂就是人的＂一般能力＂,而人的＂才能＂则是人的＂特殊能力＂,一个人的＂素质＂由＂本能＂与＂智能＂构成,本能应该是先天的生物性能力,智能则是由后天...     

高校图书馆员知识结构刍议

高校图书馆在高校教学科研中与师资、实验室并称为现代高校的三大支柱,它是高校学术地位的标志.高校图书馆员人才结构决定着图书馆的学术水平,也决定着高校图书馆的发展,对提高图书馆的声誉起着主导作用.     

科学知识体系的结构与演化规律

科学知识体系是由事实前提、基本观点、特有概念、主导规律、无知识和典型应用等六要素形成的统一结构。它具有社会性、开放性、进化性、结构性和推理性等特征，并遵循建构原理、结构原理和，临原理以及增殖定律、发育重演律和投入产出律等规律发生演化。     

知识经济时代的中国产业结构调整问题研究

分析了知识经济时代产业结构的特征及我国产业结构的现状 ,并在此基础上提出了自己的政策性建议     

浅谈“知识结构”教学

“知识结构”教学是理论与实践结合的产物。学科的基本结构是由一系列概念、原理、及理论所构成的该学科的知识体系。运用布鲁纳的学习理论，教学中从知识的细胞——概念入手，讲透概念，理清线索，进而形成学科的知识体系。如此，由小结构到大结构，使知识逐步系统化。