不同课程对体育系学生学习能力的影响

通过对体育系理论课与术科课学生学习能力的关系的研究，找出了学生学习能力与课程的变化规律，分析了这些变化的原因，有针对性地提出了几点建议，为体育系合理地组织教学和科学地安排信息制度，提高学生的学习效率，促使学生身心健康发展提供了依据。     

构筑真情互动平台

我班的学生天天记日记，我每天都给学生批改日记，总会感到学生在发自内心地向老师倾诉，我的内心充满了感动，渐渐地，我欣喜地发现，他们能够用日记抒写自己的情怀了。[第一段]     

从一个差生的转变看教师育人

多少年来，我们在“师道尊严”、“一日为师，终身为父”的古训下，把自己高高在上、居高临下地当作皇帝，当作“精神领袖”、“道德完人”，而把学生当作“德育臣民”、“德育病人”，脱离了学生，还自以为是、自呜得意地给学生讲了不少“正确的废话”，语重心长、对牛弹琴地给学生说了不少“正确的空话”，而学生漫不经心地听，内心没一点儿触动，甚至会产生对立情绪。     

不种庄稼必长草

有这样一则故事：苏格拉底带着学生去郊外授课，在荒山上开垦了两块同样大小的地，一块什么也不种，另一块则暗暗种上庄稼。他问学生：“你们知道这两块地有什么不同？”学生无以对答，到了秋天，他又带学生去看那两块地，结果只看到种有庄稼的地，另一块地已被荒草掩蔽。     

让课外作业成为课堂教学的延续

传统的课外作业让学生机械地抄写，简单地背诵，不仅耗时费力而且妨碍了学生创新思维和实践能力的培养。教师常常不顾学生具体差异，不管有些学生是否已经掌握，另一些学生是否能够接受，布置作业一律同样要求，因而作业中利于学生发展的成分很少，学生所作无用功较多。让学生花大量时问来抄写一些课堂上应该掌握甚至已经掌握的简单知识，作业含金量极低，不仅浪费了学生时间，还禁锢了学生思维，使学生对作业、对学习产生厌倦心理。没有把学生进行的读写训练纳入语文作业常规，而只在课本知识学习暂告一段落时临时地、突然地布置学生进行课外阅读和练笔。致使学生心理上、生活上缺乏作业准备，技能上缺乏积累，因而只能以应付的态度对待教师的突然袭击，达不到理想的训练效果。[第一段]     

书痴三毛的故事

学生是教育的对象，是学习的主体，教育学家苏霍姆林斯基曾经反复强调：学生是教育的最重要力量，如果失去了这个力量，教育也就失去了根本，因此在语文教学中，独具慧眼的教师往往会充分地挖掘学生的学习潜能，使他真正地成为学习的主体，使学生真正地成为教育的最重要的力量和根本。     

激发兴趣 突出主体

近年来，历史课程改革促进了学生学习方式的改变，使学生积极主动地参与到教学过程中，更好地体现了学生学习的主体地位。那么，如何引导学生自主学习呢？笔者以部分历史课堂教学案例为例，谈谈自己的见解。 一、用设疑法激发学生的学习兴趣     

“为学设教”散论

在传统的课堂教学中，重视的是对教法的探讨，考虑的是教师教的行为，而忽略了学生这个主体，忽视了对学生的学习方法的指导，把本应是学生主动地去学习的事变成了教师在课堂上一味单调地教。老师想尽各种办法设计课堂教学，而学生只是麻木地被动地听着，偶尔在教师的催问下学生齐声喊出“是”或“不是”，根本谈不上对学生的思维训练及能力的培养。这种全由教师主宰而无视学生表现的课堂，是不可能达到“培养能力，发展个性，全面提高素质”的要求的。教师应从根本上转变观念，从“因教而学”转变成“为学设教”，根据学生的思维特点及行为…     

语文教学运用艺术手段举隅

在揭题中的运用。上课伊始，学生注意力不够集中，巧妙地运用艺术作品，很快地吸引学生的注意力。如：教学《梅兰芳学艺》一，先放一段梅兰芳演唱的戏剧，让学生猜猜，他是男还是女?学生在感受了京剧艺术的同时，很快被梅兰芳这位艺术大师所吸引，急切地想知道有关他学艺的故事。不仅牢牢地抓住学生的注意力，也调动了学生学习的积极性。     

抓住三个要素发挥学生主体作用

主体性首先表现为活动主体的自主性和主动性，学生自主地确定学习目标、自主地选择学习内容、自主地选择学习伙伴、自主选择学习方式，为学生的自由发展提供广大的空问，教师应该大胆地“放”，相信学生，让学生真正地参与学习，参与创造，实现把课堂还给学生，把时间还给学生，把问题交给学生。在初二地理《中国的旅游业》一节的学习中，学生对我国的旅游资源十分感兴趣，就让学生根据自己的爱好，选择一类自己喜欢的旅游资源组成小组自主学习，打破了空间座位的限制，让“志同道合”者坐在一起，由于有共同的喜好，所以在研讨中侃侃而谈。各组虽在选择上不同，但通过组际间交流，群体总结，学生之间互相学习，能力发展是相同的。这个环节虽小，却反映了教者充分尊重学生，相信学生，让学生成为学习的主人。     

切莫冷落孩子的心

一次大扫除，我请学生们帮我收拾讲台。突然，几个学生异口同声地说：“老师，这些东西都是我们捡到的。”我抬头一望，讲台下散乱地堆放着学生们平时拾到的东西。我一愣，意识到了什么。平时，孩子们拾到东西高兴地交给我时，我总是随意地扔到讲台下的抽屉里。孩子们这一提醒，给了我不小的震动。我们常常教育学生要拾金不昧，而实际上，当学生真的拾金不昧时，我们又常常因为事情太小而并不在意学生捡到的一毛钱、一只铅笔，忽略了这些“小事”的教育价值，不能正确、及时地强化他们的行为品质。这样长期下去，孩子们的心就会受到冷落。我…     

怎样让学生作文不再“失真”

作文是书面语言的基础训练，作文最宝贵的是言为心声，坦诚相待。长期以来，中学的作文教学不是顺应青少年的心理发展，放手让学生自由地，愉快地写自己乐意写的东西，而是用政治化、应试化的种种规定束缚学生，极大地限制了学生写作的激情，伤害了学生写作的积极性。学生作文无话可说，就不得不编故事，说瞎话，抄套话。这有社会的原因，也有教师因素。     

让学生成为课堂学习的主人

教师在教学过程中，应充分尊重学生在学习过程中的独特体验，鼓励学生自由地、创造性地、个性化地解读文本，引导学生尽可能地提出自己的个人理解，富有个性地来把握这个世界的真谛和意义，这是培养学生创新精神和促进学生个性发展的重要策略。许多教师在这方面作了积极的探索，下面谈谈我在教学实践中的一些具体做法，与同仁探讨。     

《蜜蜂引路》（小学语文第四册）

评析：在本课的教学中，教师根据低段儿童的年龄特点，用直观的图片展示了蜜蜂引路的全过程，紧扣直观教具学词学句，加深学生对词句的理解。在教学过程中紧紧抓住列宁观察蜜蜂的过程。把“观察与思考”紧密地结合起来，组织学生自主地探索，自由地讨论。大胆地说出自己的见解，在探讨论中明白了列宁是通过仔细观察，动脑分析、利用蜜蜂找到养蜂人的，有效地突破了原观点。同时，还把阅读训练和学生口述相结合，多方面地锻炼了学生的表达能力。     

高校知识分子思想改造运动中的师生关系

知识分子思想改造到“三反”运动时采取了史无前例地发动学生来批判老师的方式，在运动的过程中，青年学生组成调查组、访问组，通过各种途径和渠道搜集教师的材料，有组织地参加教师的学习会、讨论会、控诉会，学生对教师的批判，造成了高校师生关系的异化，冲击了师生伦理道德，破坏了高校的教学秩序，败坏了学校的学风，影响了青年学生的健康成长，开了新中国成立后执政党有组织地利用青年学生为实现自己的政治意图服务的先河。     

在计算机教学中培养学生的创新能力

计算机教学受传统教学模式的影响，教师向学生灌输了一大堆生硬的系统功能和命令，学生只能被动地接受，不能很快地将理论转为实践技能，从前影响了学生学习的积极性。这就要求计算机课的教学要摆脱传统的教学模式，注重调动学生的积极性，培养学生的综合能力。所以在教学过程中应激发学生的好奇心和求知欲，引导学生独立学习和探索，培养学生的创新能力。     

新课程改革下学生自主性的培养

传统的教学中学生只是被动的接受学习，学生的自主性没有得到积极地调动和充分地发挥，致使学生厌学。《基础教育课程改革纲要》中明确要求教师要尊重学生的自主性，培养学生的自主能力。本文主要论述了教师在知识教学、德育、活动等方面如何培养学生的自主性，同时要培养学生的自主性，还要有合理的评价制度作保证，才能使学生的自主性得到真正地发挥。     

小学语文教学如何发挥学生的主动性

《语文课程标准》提出学生是学习和发展的主体，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。学生是课堂教学的主体。在传统的教学中，教师讲，学生听；教师问，学生答；重结论，轻过程，教学方法单一，课堂气氛沉闷，学生被动地接受，课堂效果很不好。课堂教学的效果不在于教师教了多少，而在于学生学到了多少，而学生学到多少取决于学生参与课堂教学的热情和主动性。只有学生积极主动参与学习，充分地思考，教师的努力才能取得效果。要想使学生积极，认真负责地投入到学习中，我认为首要的是发挥学生的主动性。     

不要为学生设计“圈套”

在课堂上我们经常会看到这么一种现象，当老师要求学生回答问题，学生答非所问或学生的探究结果与老师的标准不符时，老师会有礼貌地让学生坐下。当一个又一个的学生被有礼貌地要求坐下时，这时的老师往往自己会急切地把结论倒出来。为什么会是这样？最直接的答案有两点，一是教师在课前为学生精心设计了教学方案；二是教师在课堂上不折不扣地执行了自己的教学方案。     

加强自主习作，张扬学生个性

《语课程标准》强调：“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意地表达。”新教学理念认为，习作教学贵在让学生自由地说真话，说心里话；自由地展示自己的生活；自由地放飞自己的个性想像。教师应充分尊重学生的意愿，发挥学生的主体性，让学生变迎合老师奉命而写为放开手脚自由表达。为此，我们从以下几方面进行了尝试。