试论中学教师成长与发展的多种途径

随着科学技术特别是信息技术的迅猛发展，世界教育也在不断地发生变化。我国新一轮课程改革对教师提出了更高的要求。为了让庞大的教师队伍尽快适应新形势的要求，开拓多种途径促使教师成长与发展十分紧迫，本文就教师成长与发展的途径略作探讨。     

中学化学教师如何做到自我成长和专业发展

中学化学教师的专业发展,从本质上看是"教师个体专业不断发展的历史,是教师不断接受新知识、增长专业能力的过程".教师专业发展的途径有两个大的方面,一是教师自身的发展;二是外在条件的影响对教师的发展.中学化学教师要求专业的成长即在这两方面有好的发展. 本文从这两个方面论述中学化学教师的成长与发展希望,能有所见解.     

中职化学教师专业成长途径探讨

本文就中职教育的发展对教师提出的新要求进行阐述,并对中职化学教师的成长途径提出了一些看法和建议.     

自我引导:中学教师专业成长的有效途经

教师的专业发展水平如何直接关系到教育的质量,探索教师专业成长的途径和方式自然成为教师专业研究的重点问题,它能解决教师专业发展道路中的现实问题.两位美国学者在综合研究众多教师专业成长途径的基础上,提出了5种专业成长途径,其中就包括"自我引导"途径.自我引导式途径有其存在的理论基础,它是指教师通过查阅、学习、模仿等完善教学活动,从而提升自己的专业素养.自我引导式中学教师专业成长途径有听课和专业阅读2种具体方式.     

论内蒙古高校教师多元化发展的重要性

教师多元化发展是当前教育改革实践中不断提及的概念,因为教师多元化发展中教师的主导地位和作用能够得到确认,为适应时代发展和高校教学改革的要求,教师应通过各种途径实现自身的多元化成长.本文试从高校课程改革的背景下,分析高校教师多元化发展的重要性,探讨高校教师促进自身多元化发展的途径.     

千锤百炼促成长——浅谈教师个人自身成长

随着教育事业的改革,新课程对教师的知识结构、思维方式和教学水平提出了多样化的要求,同时也要求提升教师专业发展的层次。目前,教师专业化程度不是很高,这在一定程度上制约了新课程的实施。那么,教师应如何成长,成长的途径又是怎样的?笔者根据对这个问题的探索,谈谈教师专业成长的途径。一、营造成长所需的良好环境1.内驱力人无志不立,要想有高成就,必须有高追求。成为优秀教师是教师的强烈     

“云平台”助力农村教师专业化成长

当前基于云时代的工作环境,信息技术正影响教师专业发展与成长.在云空间环境下培养和促进教师专业成长,符合当代社会发展潮流,符合新课程改革需要,是一项立足当前、着眼未来、有益教师终生发展的高效途径.实践证明云平台的确是一个能够高效促进农村教师专业成长的平台.     

论教师的专业化成长

没有现代化思想、知识、方法武装起来的教师队伍，谈教育的理想与目标是一句空话。一所学校，一个校长的先进的教育理念只有通过教师的实践并内化为教师的自觉行为才具有生命力和创造力。学校的教育教学质量是由教师来决定的。教师专业化成长是学校可持续发展的基石。因此，有人说：改变教师是改变一所学校的唯一途径。同时，教师专业化成长也是教师自我发展的时代要求，没有与时俱进、与日俱新的自我发展就必然跟不上时代的步伐，适应不了现代化教育的要求，也就无法履行教师的使命。因此，教师专业化成长既是现代教育改革与发展的客观要求，也是教师自我生存与发展的内在要求。校长必须充分认识到教师专业化成长的重要性，广大教师必须充分意识到专业化成长的紧迫性。     

高校教师成长中的困惑与反思——兼与中小学教师成长历程比较

通过对高校教师和中小学教师成长历程的分析发现,高校教师与中小学教师在发展观、教育背景、知识结构、发展路径、成长倾向、继续教育等方面存在差异,成长标准、成长途径、成长适应的困惑影响着高校教师的成长与发展.理念提升、知识优化、标准导向、条件保证、人才流动能够为教师成长提供不可或缺的思想基础、资源基础、标准导向、组织和环境保证及发展动力.     

浅谈教师专业成长的途径

现代化教育对教师提出了很高的要求。要适应当今教育发展,教师需要不断地成长。结合教育实践,阐述了幼儿教师专业成长的意义及途径。     

教学研究:高职英语教师专业发展的有效路径

发展路径是高职英语教师专业发展的核心问题.高职英语教师专业发展的现状表明,将教学研究作为自身专业成长的突破口,不仅是高职英语教师应该选择的一种现实而有效的途径,更是高职外语教学学科建设对英语教师提出的新要求.高职英语教师进行的教学研究具有事实性、实践性、反思性、回归性与自觉性的特征.教学研究使广大高职英语教师成为自己发展的主人,教学研究回到教学实践本身,最终促进教师的专业发展.     

以有效的校本培训促进教师专业发展

教师成长是一个持续动态的过程,同时也是一个内省、内生的过程,教师成长与其工作环境--学校、服务对象--学生密切相关.教师专业发展的最佳途径是"以校为本"的培训.校本培训是一种本色培训,是为满足学校和教师的发展目标和需求的培训,是学校收益最大、见效最快的战略性投资.怎样以有效的校本培训促进教师专业发展,是教师成长的关键.     

中小学新教师培养途径探索

与欧美等国开展的关注新教师群体的教师教育改革相比,我国教师专业发展的中间链条--新教师培养,却被明显忽视了.本文从师范教育的弊病、理论假设与现实的冲突,以及完善教师的成长周期等方面对新教师培养的必要性进行了分析,从新教师自身和学校两个角度探寻新教师的迅速成长途径,旨在缩短新教师的成长周期,提高教学质量,促进学校的发展.     

自主:教师成长的专业化诉求

教师专业化已赋予了教师生命意义和自主成长意蕴,然而,由于外界元素的颇多干预,教师发展的自主、选择、自觉等特质未得到彰显.新形势下激起教师个体主动发展的自觉,尊重教师自由成长和发展的权利,把"自主"视为教师成长的途径和归宿,既是我们面对的重要课题,也是教师成长的专业化实然诉求.     

对中小学新教师培养途径的探索

与欧美等国开展的关注新教师群体的教师教育改革相比,我国教师专业发展过程中的中间链条--新教师培养,却明显被忽视了.文章从师范教育的弊病,理论假设与现实的冲突,以及完善教师的成长周期等方面对新教师培养的必要性进行分析,并且从新教师自身和中小学校两个角度来探寻新教师的迅速成长途径,旨在缩短新教师的成长周期,提高教学质量,促进学校的发展.     

外语教师专业成长的路径探析

教师专业化是时代发展和教学改革的要求,中学外语教师应利用一切机会,挖掘资源,通过各种途径获得自身的专业成长,与时代保持同步。中学外语教师可以通过自学与培训等路径获得专业提升,通过挖掘周边资源、专业引领获得专业化成长的帮助。     

中小学新教师培养途径探索

与欧美等国开展的关注新教师群体的教师教育改革相比,我国教师专业发展的中间链条--新教师培养,却被明显忽视了.本文从师范教育的弊病、理论假设与现实的冲突,以及完善教师的成长周期等方面对新教师培养的必要性进行了分析,从新教师自身和学校两个角度探寻新教师的迅速成长途径,旨在缩短新教师的成长周期,提高教学质量,促进学校的发展.     

实施区本教研促进教师专业成长

一、区本教研的提出 开展教研活动是促进教师专业成长的有途径之一,但随着新课程改革的逐步推进,对教师综合素质提出了更高的要求,常规的教研活动已不能满足教师专业快速成长的需要.各地相继拓展出校本教研、连片教研等教研模式,收到了较好的效果.但这些教研模式都有其局限性,也会遇到发展瓶颈.     

教师专业发展的内涵、问题与趋向

教师专业发展与教师成长研究近年来已成为国内外教育关注的焦点,通过教师教育等形式推进教师专业化成熟是确保教育质量、建设学习型社会的必然要求。围绕教师专业发展的内涵,研究教师专业发展和教师教育的现状及其发展趋向,探讨新时期教师整体素质优化的取向和途径,对加速教师专业发展具有重要意义。     

以教研组为载体的研究型教师专业成长策略

专业成长是教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程,而研究型教师作为教师专业成长的一种活动形态、方式和途径,是教师专业成长与发展的有效方式,已成为时代的呼唤和对教师提出的更高要求。然而,目前中小学教研组存在的教研与科研分离、教研组制度运行中的个人主义以及教研组功能的行政化与事务化不利于研究型教师的专业成长。因此,以教研组为载体将教师专业成长过程建立在群体研究的基础之上,教研与科研统一、以教研组为载体形成研究共同体并形成"专业引领——同伴互助与合作研究——个人自研"的研究型教师专业成长模式,是促进研究型教师专业成长的有效策略。