浅谈生物教学与实践

实践是生物学科的重要特点和教学原则,笔者试从日常生活中的认识性、地方生产中的实用性、身心发展中的保健性、学生探索中的能力性对此作一探讨．一、日常生活中的认识性首先,让学生认清实践的目的是为了加深对生物学理论知识的理解和掌握,其次,要在实践活动中加深对生物学知识、技能和能力重要作用的认识,许许多多的个     

浅谈在生物教学中如何激发学生的学习兴趣

生物学是与人们日常生活最密切的学科之一，生活中的一些生命现象和生物学事实，都可以体现在生物教学中．作为中学生物教师，在教学中应根据生物学科的特点，联系日常生活实际，并运用一些教学手段，在课堂中融环境教育、卫生教育、健康教育和创新教育于生物教学之中，引导学生树立正确的人生观和健康观念，激发学生的学习兴趣，锻炼他们的思维能力，让学生在生物教学过程中加深对生命和生物科学价值、人类生存和重大社会问题等的认识，     

关于生物学概念教学的几点体会

生物学概念就是指认识生物及其生物现象的一些本质特征。生物学概念地认识、掌握是教学中的重点和难点,在新课程背景下如何改进生物学概念教学,使学生更加系统、全面、准确地认识和掌握概念,要抓住概念的关键词,透彻分析概念的内涵和外延,绘制概念图,纠正学生对概念的错误认识,对比概念异同。达到创新学习,提高学习效率的目的。     

浅析古诗词在生物教学中的应用

古诗词是中华民族艺术宝库中的瑰宝,其中蕴藏着大量的生物学知识。在生物的教学中,穿插与生物有关的古诗词,将有益于学生更好的理解和记忆诗词中的生物学知识和原理,拉进生物学与日常生活的距离,调节课堂气氛,激发学生学习的兴趣,攻克教学中的中难点知识,提高课堂的效率,提升人文素养。     

生物课教学效果提高之我见

生物课是学生认识自然、认识生命和认识社会的一门重要学科,生物学知识的掌握对学生形成良好的知识结构、提高认识事物的能力非常重要。然而,由于生物学在中学课程体系中的地位较低,不少学生轻视生物学习,甚至把生物课看成负担。在此情况下,怎样从生物教学自身特点中寻找突破点,激发学生的学习兴趣,搞活教学,提高质量,目前已成为生物学教师探索的问题。一、培养学生学习生物兴趣,引导学生主动学习。     

让生物学与生活零距离

让生物、生活零距离，就是要缩短生物学与生活的距离，引导学生从生活实例中发现生物学问题，探究生物学规律，体会或感悟生物学思想方法，然后将所学知识、思想和方法运用到日常生活中去，最大限度的拓展学习空间，体验生物学的价值，从而激发学习的兴趣。一句话，即走进生活学生物学，学好生物学服务生活。它既是教师教学追求的过程性目标，也是学生学习生物学必须达到的终结性目标。     

联系实际,培养学生学习兴趣

如何培养学生学习生物的兴趣，一直是生物教师共同关注、探究的课题。多年的教学实践 和教学研究经验告诉我：联系实际，学以致用，是培养学生学习生物兴趣的有效方法。生物 教学大纲也要求学生能初步把所学的生物知识应用于生活和生产实际，并能简单分析和解 释 一些生命现象，从而使学生热爱大自然，认识保护自然资源、控制人口、保护环境的重 要性 。如何从理论联系实际的角度培养学生学习生物的兴趣和能力呢?我认为应从如下几方 面努 力：一、联系日常生活实际进行教学生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。它与人类的生活有着密…     

高三生物选修课本学习中常易混淆的基本概念辩析

概念是思维的重要形式,概念学习是生物学学习的重要组成部分.教学实践表明,学生正确掌握了生物学中的基本概念,就能为全面掌握生物学知识和提高生物成绩奠定扎实的基础.在高三生物选修课本的教学中发现,需要学生掌握的基本生物学概念比较多,而且有些基本概念学生经常容易混淆.下面就学生常易混淆的几组基本概念作一辨析.     

高三生物选修课本学习中常易混淆的基本概念辨析

概念是思维的重要形式,概念学习是生物学学习的重要组成部分。教学实践表明,学生正 确掌握了生物学中的基本概念,就能为全面掌握生物学知识和提高生物成绩奠定扎实的基础。 在高三生物选修课本的教学中发现,需要学生掌握的基本生物学概念比较多,而且有些基本概 念学生经常容易混淆。下面就学生常易混淆的几组基本概念作一辨析。     

谈谈生物教学与生活的联系

<正> 中师生物学教学大纲中明确指出:“生物教学要与社会实践密切结合,使学生了解生物学与现代社会生产和生活的关系。”因此,生活和教育是联系的,生活之中包含着极丰富的教育内容,很多知识寓于生活之中;教育是为生活服务的,为了改变生活,指导生活。就教学工作而言,我们认为“大纲”中所指的“生活”是广义的概念,除了指日常生活以外,还包括生产劳动、工作和学习等等。根据这样的认识,我们认为生物教学的目的之一,就是要向中师生传授生活中的生物知识,分析生活中的生物现象,解答生活中遇到的生物方面的疑     

高中生物概念教学的尝试

正在高中生物学的知识体系中存在着大量的专业性概念。不同教师在概念教学中,过分强调学生识记,使学生不能准确地把握概念,也极不容易将新知识内化到学生自身的知识构架之中。概念教学是课堂教学的一个重要的组成部分,生物教学的核心问题是对生物学概念的掌握和运用。下面我就高中生物学概念教学,谈一些自已的理解和做法。一、学生对生物概念的形成1、学生原有的生物概念。学生原有的概念是异常复杂的,其中包含着日常生活中自发产生的对自然现象的理     

关于初中生物概念教学的现状与有效策略研究

生物学概念是学生掌握并理解好生物这门学科的关键要素。本文主要针对初中生物概念教学中的现象进行分析研究和探讨,旨在使学生对生物概念有更进一步的理解和认识,为学生学好生物打下坚实的基础。     

初中生物比较法教学的探索

正比较法是研究生物学的重要方法,也是生物教学的重要方法,是生物教学中培养学生能力、开发学生智力的重要手段.一、生物比较法教学的作用初中生物学,以辩证唯物主义为指导,讲述了各种生命现象和规律.在初中如何帮助学生举一反三、全面系统准确地认识掌握概念,并从各个概念中找出生命活动的规律,将知识融会贯通,这是生物教学中的一个难题.采用比较法教学的作用大致有如下几方面.     

生物学教学应注重联系实际培养学习兴趣

如何培养学生学习生物学的兴趣 ,一直是生物学教师共同关注、探究的课题。提高语言的艺术性、直观教学、多媒体手段的运用等提高生物学学习兴趣的有效方法 ,得到大家的认可。多年的教学实践和教学经验告诉我 :联系实际 ,学以致用 ,也是培养学生学习生物学兴趣的重要方面。《生物学教学大纲》也要求学生初步的把所学生物学知识应用于生活和生产实际 ,分析和解释一些生命现象 ,培养他们的思维能力 ,使“学生热爱大自然 ,认识保护自然资源、控制人口、保护环境的重要性”。1　密切联系学生的日常生活实际生物学与人类的生活有着密切关系 ,来自…     

初中生物学教学实现抽象思维的几点认识

抽象,思维的形成,是如中生物学教学的根本目标之一。但是初中生又是以形象思维占居主导地位的。要使学生实现抽象思维的目标,就须在认识心理规律的基础上,根据生物学教学的特殊性,去有效地指导学生进行抽象思维。 一、理解起点的特殊性,确立教学程序的基点 初中生在日常生活中巳经对某些生物有了一定程度的整体性的了解,这种了解是来源于感官在直接刺激下自发的反映,是初级的知觉阶段。这个阶段,便是初中生物学教学的起点,即学生认识的生长点。 但是,初级知觉阶段的反映患存患亡,还不能成为直接抽象认识的起点。因而,教师有目的地组织学生的学习,以知觉为支撑点,使学生对生命体局部个别属性再开始感觉,完成对整体与部分界的区分和识记,这样经过逐渐     

探讨比较法在初中生物教学中的作用

生物比较法教学,是指按照事物对立统一规律和人的认识规律,将复杂多样的生命现象和本质,进行分析鉴别和综合比较的教学方法。比较法是研究生物学的重要方法,也是生物教学的重要方法,是生物教学中培养学生能力、开发学生智力的重要手段。在初中生物教学中,如何帮助学生能举一反三、全面系统准确地认识掌握概念,并从各个概念中找出生命活动的规律,将知识融会贯通,是生物教学中的一个难题。     

生产生活中的生物学——认识生物科学的社会价值

新的《生物课程标准》对学生能力的要求,有一点是这样规定的:初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。因此,关注生物学在生产生活中的应用、认识生物科学的社会价值是生物学教学的重要目的之一,也是增强学生学习生物学兴趣的法宝。我觉得这一点应该引     

让生物学走进学生生活

通过教师的教学技巧,让生物学走进学生生活,贴近实际生活的生物教学能启发学生从生活中发现问题,探究规律,使学生感受自己生活在真实的生物世界中,把自己和生物学融为一体,然后将所学知识、思想和方法运用到日常生活中去,领悟出生物学的价值,从而激发学生的学习兴趣。     

不宜食用的蔬菜种种

蔬菜是日常饮食中不可缺少的食品.然而有些蔬菜会使人中毒.所以了解日常生活中不宜食用的蔬莱对指导人们的饮食是很重要的,也是在生物学教学中需要让学生了解的实用知识之一.那么究竟日常生活中的那些蔬菜会引起中毒呢?     

传统文化在初中生物课堂教学中的运用

目前,一些初中生在日常生活中存在着许多不良 现象,这与我们过分强调个性发展,忽略传统文化教育和道德 教育有密切的关系。要将优秀的传统文化带入课堂,将古人的 哲学渗透到生物教学中,我们应当利用传统文化巧设疑问,激 发学生探究生物的热情,让学生在学习生物知识的同时,认识 到传统文化与生物是密不可分的,提高学生的生物学核心 素养。