摩尔根的果蝇杂交实验的再探讨

人教版必修2教科书P28～29的"基因位于染色体上的实验证据"中介绍了摩尔根的果蝇杂交实验用来证明基因在染色体上,这个实验也是说明"假说—演绎"法的一个典型案例. 1 问题的提出 摩尔根用红眼雌果蝇和白眼雄果蝇作亲本进行杂交实验,图解如图1所示.     

摩尔根果蝇测交实验的教学资源开发

在"基因在染色体上"的教学过程中,为了更好地理解摩尔根为什么仅把果蝇眼色的基因定位在X染色体上,需要对摩尔根果蝇测交实验的教学资源进行开发,并深入开展摩尔根的果蝇测交实验的讨论,使得教师和学生深刻地理解假说演绎法在科学发现上的应用。     

探究摩尔根及其团队的成功之路

摩尔根以果蝇为材料证实了孟德尔理论,发现了连锁、交换和动物的伴性遗传规律,提出基因学说,并以此获得1933年诺贝尔生理与医学奖.其辩证唯物主义哲学思想、实验主义而非经验主义的科学理念及实践、坚持"非简单还原论"思想、科研团队的合理组成与协作研究等无不给予我们指导和启发.     

“基因在染色体上”的教学探讨

<正>生物教学应注重思维的严谨性,而教材在讲述科学发现和实验时,展现给我们的很可能是最终的结果而非完整的过程。在教学过程中,教师如何应对学生的质疑,真实全面地解读整个实验过程,从而做到真正的严谨教学并非易事。本文以"基因在染色体上"一节内容为例,探讨如何做到严谨教学。1摩尔根果蝇杂交实验的分析本节教学的难点是摩尔根果蝇杂交实验的分析,在处理这个环节时,教师一般会先呈现实验材料和实验图解(图1),引导学生观察和思考,学生能够总结     

遗传中的经典实验材料荟萃

实验材料的选取往往是决定研究工作成功与否的关键，它在遗传学发展史中表现得尤为突出。孟德尔选用豌豆，发现了遗传的两大定律（基因的分离定律和基因的自由组合定律），成了我们永远纪念的现代遗传学的鼻祖，揭开了现代遗传学的新篇章。摩尔根选用果蝇，发现了基因的连锁与交换定律，成了第一位获诺贝尔奖的遗传学家。现在，让我们来重温一下这些经典的实验材料吧!     

遗传中的经典实验材料荟萃

实验材料的选取往往是决定研究工作成功与否的关键，它在遗传学发展史中表现得尤为突出。孟德尔选用豌豆，发现了遗传的两大定律（基因的分离定律和基因的自由组合定律），成了我们永远纪念的现代遗传学的鼻祖，揭开了现代遗传学的新篇章。摩尔根选用果蝇，发现了基因的连锁与交换定律，成了第一位获诺贝尔奖的遗传学家。现在，让我们来重温一下这些经典的实验材料吧！     

高中生物遗传学中三个测交实验的不同点

测交是指基因型未知的显性个体与隐性纯合体交配,以检定显性个体基因型的方法。人教版高中生物必修2《遗传与进化》中,孟德尔在发现基因的分离定律、基因的自由组合定律以及摩尔根在确定基因在染色体上的果蝇杂交实验中都分别用到了"测交实验",然而,它们三者的作用却不尽相同!1基因的分离定律中的测交实验     

果蝇〖造就〗了多位诺贝尔奖得主

在20世纪生命科学发展的历史长河中,果蝇扮演了十分重要的角色,是十分活跃的模型生物。果蝇以发酵烂水果上的酵母为食,广泛分布于世界各温带地区。果蝇具有生活周期短、容易饲养、繁殖力强、染色体数目少而易于观察等特点,因而是遗传学研究的最佳材料。早在1908年,天才的遗传学家摩尔根就把它带上了遗传学研究的历史舞台,约在此后30年的时间中,果蝇成为经典遗传学“主角”。科学家不仅用果蝇证实了孟德尔     

百年科技

遗传理论的发展 1911年,基因遗传学的创始人摩尔根提出了“染色体遗传理论”。摩尔根是在1907年开始遗传学研究的,通过对果蝇的实验,他建立了遗传学染     

浅谈高中生物三个测交实验在概念教学中的差异

测交是指基因型未知的显性个体与隐性纯合体交配,以检定显性个体基因型的方法.人教版高中生物《必修2·遗传与进化》中,孟德尔在发现基因的分离定律、基因的自由组合定律以及摩尔根在确定基因在染色体上的果蝇杂交实验中都分别用到了"测交实验",然而,三者的作用却不尽相同!     

摩尔根果蝇实验的铁证:Bridges,C实验

正众所周知,摩尔根的果蝇实验得出的经典结论是:白眼基因在X染色体上。那么,摩尔根是如何通过实验确切地验证自己的结论是可信的呢?要回答这个问题,其实涉及到另外一个人物摩尔根的学生:Bridges,C,是他通过发现X染色体不分离现象,为"W/w+基因在X染色体上"结论提供了最直接的证据。那么,Bridges,C实验又是如何进行的呢?下面笔者进行细致分析。一、两种实验     

例谈ClB法在筛选和鉴定果蝇突变体中的应用

摩尔根利用突变果蝇发现了伴性遗传,但定量筛选和鉴定果蝇,还依赖于摩尔根的学生Muller所发展的ClB法. 1 ClB法简介 ClB系果蝇中,X染色体上有三个特殊序列:C为染色体某片段位置颠倒的区段,可以抑制带有ClB的X染色体与另一X染色体交叉互换;隐性致死突变基因l,致使该基因的纯合果蝇致死;显性棒眼基因B,有ClB的X染色体的雌蝇具备棒眼性状.     

第七届全国中学生生物学竞赛(理论)试卷(1998)

一、选择题（请把正确选择的字母代号填入括号内,每1小题1分,共45分）1.豌豆和果蝇是孟德尔和摩尔根研究遗传规律的模式生物,当今的研究,已进入分子遗传学的水平,探究基因对生物性状的调控,哪一种植物是当前分子遗传学研究的模式植物……………………………（）A．烟草B．水稻C.拟南芥D.大豆2．裸子植物因为具有哪一组特征,因而比蕨类植物更进化…………………………………………（）（1）有种子（2）精子具鞭毛（3）有胚乳（4）具有颈卵器（5）有花粉管（6）有胚A.（1）（3）（5）B.（2）（4）（6）C．（1）（2）（6）D.（1）（…     

摩尔根果蝇杂交实验的遗传学解释及案例应用

人教版《生物·必修2·遗传与进化》第2章第2节"基因在染色体上"一节教学内容是以美国生物学家摩尔根的果蝇杂交实验为证据说明基因位于染色体上。该实验是遗传学中的经典实验,教材对于该实验的遗传学解释隐含了部分实验假设以及分析说明,因此,在学习本节内容时,往往会让师生产生质疑。     

基于科学史对经典实验的思考——以摩尔根果蝇杂交实验为例

笔者在实际教学教研过程中,就摩尔根的果蝇杂 交实验中如何理解果蝇的白眼性状遗传与 X 染色体遗传相似、摩尔根通过哪次测交进一步验证了假设等 2 个方面着手,尝试 钻研再现摩尔根经典实验的科学背景,还原经典实验路径,解 决实验关键环节疑惑。     

什么是基因

现在 ,基因已经成为一个家喻户晓的名词 ,但是 ,你是否能准确地说出什么是基因呢 ?本文从基因研究的发展历史谈谈对基因的理解。1　基因概念的发展190 9年 ,Ｗ .Ｌ .约翰逊首次提出了基因 (ｇｅｎｅ)这一名词 ,用来表示Ｇ .Ｊ .孟德尔在豌豆杂交试验中所证实的遗传因子。 1910年 ,美国遗传学家Ｔ .Ｈ .摩尔根通过果蝇杂交实验证明基因在染色体上呈线性排列 ,并确立了遗传的连锁和互换规律 ,进而在 192 6年发表了其代表作《基因论》。这时 ,人们认为“基因是染色体上的遗传功能单位”。 192 8年Ｆ .格里菲斯的肺炎双球菌转化实验 ,以及 194 4…     

《基因在染色体上》教学设计

教材分析：
　　当孟德尔的遗传规律被重新发现以后,以下问题始终没有解决：基因在哪？基因是不是物质实体？存在于细胞的什么位置？萨顿用蝗虫细胞当材料,揭示精子和卵细胞的形成需经过减数分裂,即配子中染色体数目减半,之后精子和卵细胞再经过受精作用结合,形成的受精卵中染色体数目又恢复为该物种体细胞中的染色体数目。他发现在此过程中染色体的行为与孟德尔遗传定律中基因的行为具有惊人的一致性,因此萨顿利用类比推理的方法提出基因在染色体上的假说。这一融合了大胆想象与科学推理的假说引起摩尔根的注意,最初持怀疑态度的摩尔根以果蝇为实验材料,运用假说演绎的方法把一个特定的基因和一条特定的染色体联系起来,最终证明了基因在染色体上。本节课学生围绕“基因在染色体上”的探索过程,精心设计学生参与的活动,开展思维探究,训练思维的逻辑性和严密性,再次体验科学的思想方法,领略科学家严谨求证的科学态度和大胆预言、勇于想象的创新品质。     

人类首次完整破译一植物基因组

这一成果对植物学、农业科学等领域意义重大，还将帮助科学家破译人类基因组工作草图 由美英等多国科学家组成的研究小组将在12月14日出版的英国《自然》杂志上正式宣布，他们已经绘出了包含约1.3亿个碱基对、2.5万个基因的拟南芥基因的完整图谱，这是人类首次全部破译出一种植物的基因序列。 拟南芥植物基因组的构成比较简单，仅包含5条染色体。其中第2号和第4号染色体已经在199 9年绘制完毕。此次公布的是第1号、第3号和第5号染色体的测序结果以及对整个基因组的进一步分析。 这一成果除对植物学具有重大意义外，对农业科学、进化生物学和分子药物学等领域的发展都有重要影响。 完成对拟南芥基因测序将使科学家能够研究控制基本植物功能的基因，对于改进小麦、玉米和大豆等农作物非常重要。基因序列中的信息将帮助科学家通过繁育或转基因来提高农作物的产量或质量，这些改进包括延长农作物的保质期、降低脂肪含量、提高蛋白质含量或使其更加可口等。 这一成果还将帮助科学家破译人类基因组工作草图。 拟南芥植株小，染色体数量仅是玉米基因组的二十分之一。 (《经济日报》2000年12月14日)     

拟南芥PKS5蛋白激酶在大肠杆菌中的克隆及表达

介绍了以拟南芥PKS5蛋白激酶在大肠杆菌中的克隆及表达实验为蓝本,进行分子生物学实验教学模式改革。实验提取了拟南芥基因组DNA,并以此为模板用PCR法扩增出PKS5蛋白激酶基因,以pGEX-6P-1质粒为载体,构建pGEX重组质粒并将其转入大肠杆菌BL21中,筛选阳性重组子,用IPTG诱导pGEX重组子表达PKS5蛋白,最终通过SDS-PAGE检测得到约73 KDa的GST-PKS5融合蛋白。学生通过完成上述实验过程,有利于将其所学理论知识应用于实验,形成清晰完整的实验思路。     

基于高阶思维的高中生物课堂教学——以“基因在染色体上”为例

以摩尔根的果蝇杂交实验为例,介绍如何运用“假说-演绎法”引导学生发现并提出问题、做出假设进行探究并解决问题,以达到培养学生高阶思维的目的.